ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КАРТЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ УЧАЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
_______________ Забелич Д.Н.
«_____» сентября 2021 г.
Институт инклюзивного образования
Специальность: Олигофренопедагогика
Кафедра: Специальной педагогики
Дисциплина: Специальные методики школьного обучения
Научный руководитель: Кабелка И.В.
Автор курсовой работы:______________________________________
Студент 4 курса ________ дневной формы получения образования
ЗАДАНИЯ НА ВЫПОЛНЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
1. Тема: «Формирование знания карты у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения географии».
2. Вопросы, которые необходимо разработать:
– выяснить приемы работы с картой учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью,
– выявить особенности работы с картой учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью,
– раскрыть систему работы по формированию знания карты учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью,
– разработать методические рекомендации по формированию знания карты учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью.
3. Рекомендуемая литература:
– Кабелка, И. В. Обучение географии учащихся вспомогательной школы / И. В. Кабелка. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2006. – 52 с.
– Кабелка, И. В. Основы географии с методикой преподавания во вспомогательной школе: в 2 ч. / И. В. Кабелка. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2001. – Ч. 2 : Специальная методика географии. – 80 с.
|
|
|
– Липа, В. А. Методические рекомендации по повышению эффективности использования картографических пособий во вспомогательной школе / В. А. Липа. – Киев : НИИ педагогики УССР, 1980. – 33 с.
– Пороцкая, Т. И. Обучение географии во вспомогательной школе / Т. И. Пороцкая.– М. : Просвещение, 1977. – 157 с.
Задание принял к выполнению Научный руководитель
___________ /_______________/ _________ / Кабелка И.В. /
«_____» сентября 2021 г. «_____» сентября 2021 г.
Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»
Институт инклюзивного образования
Кафедра специальной педагогики
ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЯ КАРТЫ У УЧАЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Допущена к защите
Заведующий кафедрой
Забелич Д.Н.________
Протокол №__от__________2021 г.
Защищена___________2021 г.
с отметкой «______________»
Курсовая работа
|
|
|
студентки 280218 группы
4 курса специальности
«Олигофренопедагогика»
дневной формы
получения образования
Сенькевич Екатерины Викторовны
Научный руководитель –
кандидат пед. наук, доцент
Кабелка И.В.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КАРТЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ УЧАЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ............................................................................... 6
1.1 Формирование приёмов работы с картой у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью......................................................................................... 6
1.2 Особенности выполнения заданий с географической картой учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью.......................................................... 6
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЯ КАРТЫ У УЧАЩИХСЯ............ 14
С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДОСТАТОЧНОСТЬЮ................... 14
НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ......................................................................... 14
2.1 Система работы по формированию знания географической карты учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью............................................ 14
2.2 Методические рекомендации по формированию знания карты учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью........................................................ 14
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................. 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...................................... 26
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
В свое время проблема применения картографических пособий в процессе обучения географии учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью подвергалась тщательному и всестороннему изучению [9; 13; 17].
Несомненно, из всех картографических пособий на уроках географии наиболее часто используется карта, которая является обязательным элементом, без которого обучение данному предмету будет бессмысленно. Однако, организуя работу с картой, учителю надо принимать во внимание не только познавательные возможности учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью, но и специфику карты как символического пособия: реальные объекты на ней передаются посредством условных обозначений.
Это основы, не овладев которыми, нельзя увидеть изображенную на карте местность. Отсюда следует, что вся деятельность учителя должна быть направлена на формирование у школьников данной категории знания карты, к важнейшим составляющим, которых причисляются понимание и чтение.
|
|
|
Понимание карты предусматривает овладение учениками картографической грамотой, которая включает в себя правильную расшифровку (декодирование) ее условных обозначений (условных цветов и знаков), умение пользоваться масштабом, выполнение заданий на пространственную ориентировку. Чтение же карты предполагает установление тесной взаимосвязи условного обозначения объекта на карте с его реальным изображением, что позволяет видеть объект так, как он есть на самом деле.
К тому же, по мнению ряда методистов [9; 10; 18; 19], карта, кроме дидактического значения, имеет и коррекционно-развивающее значение благодаря тому, что, обеспечивая постепенный переход от конкретно-образной, натуральной наглядности к символической, содействует развитию абстрактного мышления учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью.
В связи с тем, что в процессе обучения географии у школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью выявляются значительные затруднения в изучении карты, некоторыми дефектологами [9; 10] были сформулированы методические условия и специальные приемы, облегчающие овладение учащимися условным языком карты, однако системный подход к формированию знания карты на первоначальном этапе изучения географии пока не нашел полного отражения в специальной методике.
Цель исследования: теоретически обосновать и раскрыть процесс формирования знания карты у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью на уроках географии.
Объект исследования: знание карты учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью на начальной ступени обучения географии.
Предмет исследования: процесс формирования знания карты у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью на начальной ступени обучения географии.
Задачи исследования:
1. Выяснить приемы работы с картой учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью.
2. Выявить особенности выполнения заданий с картой учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью.
3. Раскрыть систему работы по формированию знания карты у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью на начальной ступени обучения географии.
4. Разработать методические рекомендации по формированию знания карты у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью на начальной ступени обучения географии.
Методы исследования: теоретический (изучение, анализ и обобщение специальной психолого-педагогической и методической литературы по изучаемой проблеме).
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, в котором 20 использованных источников.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КАРТЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ УЧАЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!