Примерная схема психолого-педагогической характеристики учащегося
Общие данные. Фамилия, имя. Дата рождения. Класс. Общее физическое развитие. Условия жизни в семье. Родители.
Учебная деятельность. Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по всем предметам).
Общее умственное развитие: кругозор, начитанность. Степень сформированное интереса к чтению, предпочтительные читательские интересы (что читает).
Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к каким учебным предметам проявляет интерес, отношение к отметке, отношение к похвале или порицанию учителей и родителей, основной мотив учебной деятельности). Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, заучивать материал). (Приложение 7.1)
Дисциплинированность. Общая характеристика поведения (спокоен, сдержан, подвижен, непоседлив и т.д.). Выполнение школьного режима (соблюдает или нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в отведенное время). Выполнение требования взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие). (Приложение 7.1)
Отношение к труду. Отношение к труду (уважает ли труд или относится к нему пренебрежительно, любит ли трудиться, что именно привлекает в процессе труда: процесс или результат работы, приобретенные трудовые навыки). Предпочтительные виды труда. (Приложение 7.1)
Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе. Положение в коллективе (пользуется ли любовью и авторитетом среди одноклассников). Отношение к одноклассникам (с кем дружит, на чем основывается дружба, дорожит ли мнением одноклассников, бывают ли конфликты, в чем их причина). Доволен ли своим положением в классе и какое положение хотел бы занять. Дорожит ли своим пребыванием в школе, что особенно ценит? Отношение к учителям. (Приложение 7.2)
|
|
|
Особенности характера и темперамента. Черты направленности личности: чуткость, доброта, скромность, зазнайство, добросовестность, эгоизм и т.д.
Волевые черты характера: настойчивость, самостоятельность, упрямство, легкая внушаемость.
Выражение особенностей темперамента в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности и т.д. (Приложение 7.3)
Перспективы дальнейшего развития учащегося. Ваши рекомендации, над чем ребенку следует работать. Кто и как ему может в этом помочь.
Приложение 7.1
Бланк результатов наблюдения основных проявлений личностных особенностей
Ученика на уроке
Ф.И. ученика __________________________________________________
Класс ______________________Урок___________________________________
Активен-пассивен
Учебное задание выполняет с интересом
|
|
|
С удовольствием работает в группе (паре)
Быстро, охотно, с легкостью выполняет указания учителя
Стремится выполнить учебное задание до конца
При возникших затруднениях обращается за помощью учителю, сверстникам
Не проявляет интереса к занятиям
С трудом включается в групповую работу. Неохотно и не сразу выполняет указания учителя
Может бросить и недоделать учебное задание
При выполнении заданий ждет прямых указаний учителя, ограничивается его требованиями.
Самостоятелен – несамостоятелен
Предпочитает работать самостоятельно
Не любит вмешательства в свою деятельность
Способен долгое время сосредоточенно заниматься одним и тем же делом, не отвлекаясь
Сам стремиться преодолевать возникшие в ходе работы затруднения
Охотно по своей инициативе отвечает на вопросы учителя, одноклассников
При выполнении учебных заданий нуждается в помощи
При возникших затруднениях сразу ищет сотрудничества с учителем, сверстниками
Легко отвлекается, может бросить начатую работу, не стремится довести ее до конца
Не проявляет инициативы при принятии выполнении учебных заданий
Не стремится отвечать на вопросы учителя, предпочитает слушать ответы других.
|
|
|
Продуктивен – непродуктивен
Правильно выполняет большинство предложенных зданий
Любое начатое задание выполняет согласно образцу, заданному учителем
Активно предлагает свои образцы
выполнения заданий, даже если они не соответствуют образцу
Приступая к работе, пытается определить этапы ее выполнения, строго соблюдать их в ходе работы
Интересуется конечным результатом работы, пытается его прогнозировать.
Приложение 7.2
Методика «Социометрия»
Цель: выявление межличностных отношений в классе.
Ход выполнения. Учащимся предлагается подписать свой листок и написать на нем фамилии выбранных им одноклассников. Количество выборов может быть определенным (3–5 учащихся) и неопределенным (предлагается указать несколько фамилий школьников своего класса). В любом случае желательно соблюдать последовательность предпочтений (в первую (1), во вторую (2) и в третью (3) очередь). В зависимости от характера выявляемых отношений вопросы могут быть различными: «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?», «С кем бы ты хотел жить в одной походной палатке?», «Назови трех учеников вашего класса, которых ты рекомендовал бы для участия в дискуссии с членами молодежных организаций других стран», «С кем из учеников вашего класса ты хотел бы готовиться к контрольной работе по математике?». Одни вопросы (критерии выбора) направлены на выявление эмоциональных связей, другие – деловых). При ответе на вопросы возможны и отрицательные выборы. Они отмечаются в таблице знаком «–».
|
|
|
Обработка полученных данных. На основании результатов составляется матрица, куда записывается список класса, а в верхнюю строку – номера, под которыми значатся фамилии школьников. В каждой строке против номеров учащихся, выбранных данным школьником, ставятся номера выборов (1, 2 или 3). Например, поскольку Леонов выбрал 1) Васильева, 2) Углова, 3) Климова, то ставятся соответствующие выборы на пересечении седьмой строки со столбцами 3, 5 и 6.
Если ученики выбрали друг друга (например, по данным приведенной матрицы Антонова выбрала: № 4 Дятлову, а Дятлова выбрала № 1 – Антонову), то эти два выбора (с координатами (1,4) и (4,1) обводятся в кружочек (взаимный выбор). В таблице они показаны курсивом. Номера мальчиков обычно обводятся треугольниками, девочек – кружочками.
Матрица выбора
| Кто выбирает | Кого выбирают | |||||||||||||||
| № | Фамилия | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
| 1 | Антонова | 3 | 1 | 2 | ||||||||||||
| 2 | Буланова | 2 | 1 | 3 | ||||||||||||
| 3 | Васильев | 2 | 3 | 1 | ||||||||||||
| 4 | Дятлова | 3 | 1 | 2 | ||||||||||||
| 5 | Иглов | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||
| 6 | Климов | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||
| 7 | Леонов | 1 | 2 | 3 | ||||||||||||
| 8 | Никитина | 2 | 3 | 1 | ||||||||||||
| 9 | Орехов | 2 | 1 | 3 | ||||||||||||
| 10 | Орфеева | 1 | 3 | 2 | ||||||||||||
| 11 | Павлов | 2 | 1 | 3 | ||||||||||||
| 12 | Родных | 1 | 2 | 3 | ||||||||||||
| 13 | Семенчук | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||
| 14 | Тимофеева | 2 | 3 | 1 | ||||||||||||
| 15 | Устюгова | 1 | 2 | 3 | ||||||||||||
| Количество полученных выборов | 3 | 0 | 7 | 6 | 6 | 1 | 8 | 0 | 0 | 0 | 1 | 3 | 6 | 4 | 0 | |
| Количество взаимных выборов | 3 | 0 | 3 | 3 | 2 | 1 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 2 | 3 | 0 | |
Те, кто набрал наибольшее количество положительных выборов (так называемые «социометрические звезды», которые имеют в два раза больше среднего количества выборов), затем «предпочитаемые» (имеющих среднее количество выборов), «пренебрегаемые» (число выборов меньше среднего), «изолированные» (не получивших ни одного выбора). Если в эксперименте использовались отрицательные критерии, т. е. у испытуемых спрашивали, с кем они не желают работать, появляется категория лиц, которых относят к «отверженным»: они получают только отрицательные выборы.
Приложение 7.3
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!