Рассказ по картине «Ранняя осень» 6 страница
Дети. Они несъедобные.
Логопед. Верно. Это ядовитые грибы. Их нельзя трогать руками. Но сбивать и давить ногами их тоже не надо. Для диких зверей мухоморы — лекарство.
2. Рассматривание картины «Ранняя осень» и предметных картинок по теме. Беседа. [Развитие диалогической речи. Расширение и уточнение словаря по теме «Грибы».]
Логопед помещает на мольберт картину «Ранняя осень», позволяет детям рассмотреть ее и организует беседу.
Логопед. Кого вы видите на картинке?
Дети. Детей.
Логопед. Что они делают в лесу?
1-й ребенок. Гуляют.
2-й ребенок. Собирают листья.
3-й ребенок. Собирают грибы.
Логопед. Правильно. Дети гуляют в лесу и собирают листья, рябину, грибы. Какие грибы вы видите около пенька, рядом с пеньком?
Дети. Подосиновики.
Логопед. Верно. Какие шляпки у подосиновиков?
Дети. Красные.
Логопед помещает на мольберт предметную картинку с изображением подосиновика.
Логопед. У подосиновиков красные шляпки и прямые серые ножки. А какой гриб вы видите под березой?
Дети. Подберезовик.
Логопед помещает на мольберт предметную картинку с изображением подберезовика и демонстрирует детям муляж этого гриба.
Логопед. Какая шляпка у подберезовика?
Дети. Темная.
Логопед. Правильно. Она почти черная. А ножка у него серая, но потоньше, чем у подосиновика. А какие грибы лежат в корзинке?
Дети. Подосиновики.
Логопед. Верно. В корзинке лежат подосиновики. А какие грибы вы знаете еще?
|
|
Логопед помещает на мольберт несколько предметных картинок и демонстрирует детям муляжи этих же грибов.
1-й ребенок. Лисички.
2-й ребенок. Сыроежки.
3-й ребенок. Белый гриб.
Логопед. Молодцы! Вот как много названий грибов вы вспомнили. Давайте расскажем о них. Какие ножка и шляпка у лисички?
Дети. Желтые.
Логопед. А ножка толстая или тонкая?
Дети. Тонкая.
Далее аналогично можно провести работу по описанию сыроежки и белого гриба. Затем логопед убирает все наглядные пособия.
3. Подвижная игра «За малиной». [Развитие общей моторики, координация речи с движением. Уточнение словаря по теме «Лесные ягоды». Закрепление навыка ходьбы по кругу в общем для всех темпе.]
Логопед приглашает детей на ковер, делает вместе с ними упражнение, давая образец интонирования речи.
За малиной в лес пойдем, в лес пойдем. | Идут в хороводе, взявшись за руки. |
Спелых ягод наберем, наберем. | Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды. |
Солнышко высоко, | Встают лицом в круг, тянутся руками вверх. |
А в лесу тропинка. | Наклоняются и пытаются достать пол. |
Сладкая ты моя, Ягодка-малинка. | Идут по кругу, взявшись за руки. |
4. Игра с мячом «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных). Развитие ловкости, умения бросать мяч от груди и ловить его обеими руками.]
|
|
Логопед предлагает детям остаться на ковре и поиграть в мяч, объяснив, что он будет бросать мяч и называть один гриб, а дети кидать мяч обратно и называть несколько таких же грибов.
Логопед. Подосиновик.
1-й ребенок. Подосиновики.
Логопед. Подберезовик.
2-й ребенок. Подберезовики. Логопед. Лисичка.
3-й ребенок. Лисички. Логопед. Сыроежка.
4-й ребенок. Сыроежки.
5. Разрезные картинки. [Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики, конструктивного праксиса.]
Дети проходят к столу, на котором лежат конверты с предметными и разрезными картинками по теме «Грибы». Картинки разрезаны на 3—4 части (горизонтальный и вертикальный разрезы).
Логопед. Достаньте из конвертов картинки, рассмотрите их н назовите грибы.
1-й ребенок. Подосиновик.
2-й ребенок. Подберезовик.
3-й ребенок. Мухомор.
4-й ребенок. Белый гриб.
Логопед. Верно. А теперь достаньте разрезные картинки и сложите их.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь.
6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог показывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и обращает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 2—3 раза.
|
|
Затем логопед показывает детям птичку с острым клювом и предлагает широко открыть рот и показать такой же острый язычок, как клювик птички. Упражнение выполняется 2—3 раза.
После каждого выполнения педагог предлагает детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.
Затем логопед объясняет детям, что будет показывать им то собачку, то птичку, а они в зависимости от показанной игрушки будут делать язычок то «лопаткой», то «клювиком». Упражнение выполняется 2—3раза.
7. Пальчиковая гимнастика «За ягодами». [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением, уточнение словаря по теме «Лесные ягоды».]
Дети встают со стульчиков и вместе с логопедом выполняют пальчиковую гимнастику. Если дети испытывают затруднения при шгибании пальчиков на обеих руках, логопед предлагает им выполнять упражнение одной рукой.
Раз, два, три, четыре, пять, | Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших. |
В лес пойдем мы погулять. | Обе руки «идут» пальчиками по столу. |
За черникой, За малиной, За брусникой, За калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем. | Загибают пальчики, начиная с больших. |
8. Формирование понятия о речевых и неречевых звуках. [Пение звука [а]. Развитие слухового восприятия. Преодоление твердой атаки гласных.]
|
|
Логопед предлагает детям пройти к столу, сесть на стульчики, внимательно послушать и рассказать обо всем, что они слышат сейчас вокруг себя.
1-й ребенок. Дети поют.
2-йребенок. Гудят машины.
3~йребенок. Капает вода.
4-й ребенок. Шумит самолет.
Логопед. Вот сколько разных звуков вы слышали. И машины, и звери, и ветер, и дождь производят разные звуки. А люди умеют произносить звуки. Когда люди говорят, они произносят звуки (помещает на мольберт картинку с изображением девочки, укачивающей куклу). Как девочка укачивает куклу? Что она ей поет? Какой звук?
Дети. А-а-а-а-а!
Логопед. Правильно. Встаньте рядом со стульчиками, возьмите кукол на руки. Давайте тоже споем им колыбельную песенку. Будем петь звук [а].
Дети укачивают кукол и поют звук «а-а-а». Логопед следит за тем, чтобы дети пели на мягкой атаке голоса.
Логопед. Вы замечательно спели колыбельную, и куклы уснули. Положите их на стол.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей. Развитие общих речевых навыков (формирование навыка ясной шепотной речи).]
Логопед предлагает детям тихо сесть на стульчики.
Логопед (шепотом). Куклы уснули, чтобы их не разбудить, будем говорить очень тихо, шепотом. Расскажите, о чем мы говорили на занятии, в какие игры играли. Говорите тихо, как говорю я.
Дети называют игры и задания. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение, уточнение и активизация словаря.
Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, силы голоса.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование. Муляжи белого гриба и мухомора, тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, дидактическая игра «За грибами», флажки красного цвета по числу детей, игрушки — щенок, птичка, часы с маятником — для сопровождения выполнения общей артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Рассматривание предметных картинок с изображениями лесных ягод и грибов.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие памяти.]
Дети проходят к столу, встают около стульчиков и здороваются с логопедом.
Логопед. Сядет тот из вас, кто вспомнит название какого-нибудь гриба.
Дети вспоминают названия грибов, произносят их и занимают свои места.
2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Подготовка к составлению описательных рассказов по вопросам логопеда.]
Логопед помещает на стол муляжи мухомора и белого гриба.
Логопед. Вы узнали эти грибы?
1-й ребенок. Белый гриб.
2-й ребенок. Мухомор.
Логопед. Верно. Давайте расскажем об этих грибах. Какая шляпка у белого гриба?
Дети. Темная.
Логопед. Правильно. Шляпка у белого гриба темная, коричневая. А ножка какая?
1-й ребенок. Белая.
2-й ребенок. Толстая.
Логопед. Ах, какой красивый белый гриб! У него круглая темная шляпка и толстая белая ножка. А теперь расскажите про мухомор. Какая у него шляпка?
1-й ребенок. Круглая.
2-й ребенок. Красная.
3-й ребенок. С белыми точками.
Логопед. Какой яркий гриб! У него нарядная красная шляпка с белыми крапинками. А ножка какая?
1-й ребенок. Белая.
2-й ребенок. Тонкая.
3-й ребенок. С воротничком.
Логопед. Правильно. Ножка у мухомора не такая толстая, как у белого гриба, зато она украшена воротничком. Вы очень хорошо рассказали о грибах, а теперь давайте попробуем раскрасить их в наших тетрадях.
Дети открывают тетради. Логопед ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Давайте сначала обведем белый гриб по точкам простым карандашом, потом раскрасим шляпку белого гриба темным — коричневым карандашом. А какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить траву под грибом?
Дети. Зеленый.
Логопед. Правильно. Нужен зеленый карандаш, потому что трава — зеленая. Начинайте работу. Старайтесь раскрашивать аккуратно, не выходя за контур.
Дети раскрашивают шляпку и траву. Логопед следит за посадкой детей, постановкой руки, оказывает необходимую помощь.
Логопед. Вы очень красиво раскрасили белые грибы. А мухомор раскрасите после дневного сна и получите за это новые наклейки на тетради.
3. Подвижная игра «За малиной». (Повторение, см. с. 75.) [Развитие общей моторики, координация речи с движением. Уточнение словаря по теме «Лесные ягоды».]
Логопед приглашает детей на ковер и выполняет вместе с ними уже знакомое им упражнение. Педагог предлагает детям договаривать текст игры.
4. Дидактическая игра «За грибами».[12] [Развитие зрительного внимания. Закрепление представлений о съедобных и ядовитых грибах.]
5. Пение звука [а]. [Развитие силы голоса. Преодоление твердой атаки голоса.]
Логопед демонстрирует детям картинку с изображением девочки, укачивающей куклу, и предлагает вспомнить, как она поет колыбельную песенку. Дети поют, логопед следит за правильностью пения на мягкой атаке голоса.
6. Работа с цветовыми семафорами. [Развитие фонематического слуха. Выделение звука [а] из ряда гласных звуков.]
Логопед раздает детям красные сигнальные флажки. (В качестве сигналов можно использовать любой раздаточный материал — флажки, мячи, разноцветные семафоры, муляжи грибов и ягод и проч.)
Логопед. А теперь мы поиграем в очень интересную игру. Вы уже знаете, что люди умеют произносить разные звуки. Сейчас я буду петь разные звуки, а вы будете поднимать свои сигналы только тогда, когда услышите звук [а].
Логопед поет гласные звуки: «А, о, у, а, и, а, ы, у, а, о», дети поднимают сигналы. Логопед хвалит детей за то, что они были внимательными и старались выполнить задание без ошибок.
1. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, памяти.]
Логопед предлагает детям вспомнить, какие лесные и садовые ягоды они знают. Если дети затрудняются, можно использовать комплект предметных картинок[13].
Логопед. А теперь я назову несколько ягод, а вы подумаете и скажете, какая из ягод лишняя и почему. Слушайте: малина, земляника, черника, клюква. Что лишнее? Вспомните о цвете лесных ягод. Это вам поможет.
Дети. Черника. Она черная.
Логопед. А остальные ягоды?
Дети. Красные.
Логопед. Правильно. А если мы вспомним о вкусе ягод, какая из них лишняя?
Дети. Клюква. Она кислая.
Логопед. А остальные ягоды?
Дети. Сладкие.
Логопед. Верно! Молодцы! Похлопайте себе!
8. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие общей артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить уже знакомые им упражнения «Лопата», «Клювик», «Лопата — клювик». После того как дети немного отдохнут, можно продолжить выполнение упражнений. В качестве зрительной опоры можно использовать часы-игрушку.
Логопед. А теперь давайте попробуем сделать новое упражнение. Оно называется «Маятник». Вы, наверное, видели, как качается маятник у часов. Посмотрите на эти игрушечные часы. Маятник медленно качается. Широко открываем рот, вытягиваем язык, касаемся кончиком языка то левого, то правого уголка губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не полз по нижней губе.
Дети выполняют упражнение 2—3 раза, логопед следит за правильностью выполнения упражнения, предлагая после каждого отдохнуть и проглотить слюну.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям встать со стульчиков, вспомнить и рассказать, что им понравилось на занятии.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы!
Давайте похлопаем.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Обогащение представлений об окружающем, уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение, уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода).
Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие мышления, зрительного внимания, фонематического слуха, общей, тонкой и артикуляционной моорики, творческого воображения, силы голоса и речевого дыхания.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на занятие. Воспитание навыков общения, взаимодействия, чувства доброжелательности.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями лесных ягод[14] и грибов, сюжетные картинки: «Мишка собирает малину и чернику», «Ежик собирает грибы в корзинку»[15], тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, цветовые семафоры по числу детей, 5 игрушек для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Рассматривание предметных картинок с изображениями лесных и садовых ягод.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, памяти.]
Логопед приглашает детей в кабинет. Дети здороваются и проходят к своим стульчикам. Логопед обращает их внимание на сюжетные картинки, стоящие на мольберте.
Логопед. Посмотрите на картинки. Видите, какие забавные ежик и медвежонок. Что они делают?
Дети. Собирают грибы и ягоды.
Логопед. Сейчас мальчики назовут грибы, а девочки — ягоды, которые собирают зверята.
1-й мальчик. Подосиновик.
2-й мальчик. Белый гриб.
1-я девочка. Черника.
2-я девочка. Малина.
Логопед. Молодцы. Выполнили задание. Садитесь.
2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, умения разделять ягоды по месту произрастания.]
Логопед убирает с мольберта картинку с изображением ежика, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Давайте еще раз посмотрим на картинку с медвежонком. Какие ягоды он собирает?
Дети. Чернику и малину.
Логопед. Какая малина?
Дети. Красная малина.
Логопед. Какая черника?
Дети. Синяя черника.
Логопед. Давайте и мы «соберем» лесные ягоды в корзинку. Посмотрите, какая красивая корзинка нарисована у вас в тетради. Проведите прямые линии от лесных ягод к корзинке, «положите» их в корзинку. От каких ягод вы проведете прямые линии к корзинке?
Дети. От черники, малины, земляники.
Логопед. Верно. Выполняйте. А какие еще ягоды нарисованы рядом с корзинкой?
Дети. Крыжовник.
Логопед. Почему мы не «берем» крыжовник в корзинку?
Дети. Он не растет в лесу.
Логопед. А где он растет?
Дети. В саду.
Логопед. Правильно. Молодцы! Посмотрите еще раз на малину и чернику рядом с мишкой, раскрасьте так же эти ягоды в своей тетради.
Дети выполняют задание. Логопед следит за их посадкой, постановкой руки, оказывает необходимую помощь.
Логопед. После тихого часа вы раскрасите землянику и крыжовник, обведете и раскрасите корзинку. А теперь закройте тетради.
3. Обучение отгадыванию загадок о грибах и ягодах. [Развитие диалогической речи, мышления, творческого воображения.]
Логопед убирает с мольберта сюжетную картинку и помещает на него предметные картинки с изображениями грибов и лесных ягод.
Логопед. Посмотрите на картинки. Назовите грибы и ягоды.
1-й ребенок. Подосиновик.
2-й ребенок. Мухомор.
3-й ребенок. Клюква.
4-й ребенок. Земляника.
Логопед. Верно. Вы узнали грибы и ягоды и правильно их назвали. Теперь давайте расскажем о них. Какая шляпка у подосиновика?
Дети. Круглая, красная.
Логопед. А какая ножка?
Дети. Толстая, прямая.
Логопед. Правильно. Вот какой красивый гриб! У него красная шляпка и прямая толстая ножка. Теперь расскажем про мухомор. Какая шляпка у него?
Дети. Красная, круглая, с белыми горошками.
Логопед. А какая ножка?
Дети. Тонкая, с воротничком.
Логопед. Нарядная красная шляпка с белыми горошками и тонкая ножка с белым воротничком. Вот какой нарядный гриб! Только есть его нельзя, потому что он ядовитый. Вы очень хорошо рассказали про подосиновик и мухомор. А теперь давайте отгадаем загадки о них. Слушайте первую загадку:
Шляпка красная в горошек,
Воротник на тонкой ножке.
Этот гриб красив на вид,
Но опасен, ядовит.
Дети. Это мухомор.
Логопед. Молодцы! Верно! Похлопайте себе! Слушайте вторую загадку:
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 25; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!