Экспериментальное изучение особенностей формирования дружеских взаимоотношений в процессах игры
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №_____» общеразвивающего вида
Проект:
«Воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе через игровую деятельность»
(младший дошкольный возраст)
План
1. Актуальность темы «Воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе через игровую деятельность………………………………… стр. 1
1.1 Проблема и задачи………………………………………………………стр. 2
1.2 Формирование дружеских взаимоотношений в процессе игры….стр. 2 – 3
2. Экспериментальное изучение особенностей воспитания дружеских взаимоотношений в игровой деятельности .………………………….стр. 4 – 5
3. Формирующий эксперимент………………………………………….стр. 6 – 7
Заключение………………………………………………………………… стр. 8
Приложение…………………………………………………………….стр. 9 – 10
Список литературы………………………………………………….……..стр. 11
Игровой проект: «Воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе через игровую деятельность»
Цель: изучение возможностей формирования дружеских взаимоотношений в процессе игры
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам формирования дружеских отношений в процессе игры.
2. Изучить возрастные и методические аспекты формирования дружеских взаимоотношений у детей младшего возраста.
|
|
|
3. Экспериментально выявить уровень сформированности навыков дружеских взаимоотношений в коллективе.
4. Разработать и апробировать систему работы по формированию дружеских взаимоотношений и навыков общения у детей старшего возраста.
Участники проекта: дети, родители, педагоги
Продолжительность: краткосрочный
Форма организации: игровой
Основные виды детской деятельности: самостоятельная, совместная со взрослыми, познавательная
Обеспечение: развивающая среда группы
Ожидаемый результат: сформировать устойчивое положительное отношение к сверстникам
Дети: узнали много новых игр на снятие эмоционального напряжения
Родители: познакомились с выставкой методической литературы «Игра это серьезно»
Педагоги: увидели результат совместной работы с детьми и родителями
I ЧАСТЬ
Актуальность
1. В последние годы становится все больше детей с нарушением психоэмоционального развития, к которым относится эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими.
Как преодолеть неуживчивость ребенка, его отстраненность, неприспособленность к миру людей?
По мнению психологов, есть только один выход из этого критического положения:
|
|
|
Взрослым следует установить с детьми теплые, душевные отношения, проявить неподдельный интерес к его проблемам.
Исследования Венгер Л. А. подтвердили, что такую возможность предоставляет игра, которая способствует личностному росту и развитию ребенка, но лишь при условии участия в ней взрослых.
Исследования Выготского Л.С., Эльконина Д.Б. убеждают, что игру можно использовать как средством формирования способности к общению.
Так как именно с помощью игры педагог способен установить контакт с окружающим миром, а так же со сверстниками и взрослыми.
К сожалению, анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать что, несмотря на возросшую актуальность проблемы формирование навыков общения и дружеских взаимоотношений, эта проблема стала подробно изучаться только в последнее время.
Это и определило выбор моей темы: «Воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе через игровую деятельность»
Проблема и задачи
1.1 Проблемы исследования формируется так:
каким образом в процессе игровой деятельности можно сформировать у детей дружеские взаимоотношения?
Объект: игровая деятельность детей среднего дошкольного возраста.
|
|
|
Предмет: формирование дружеских взаимоотношений в процессе игровой деятельности.
Цель: изучение возможностей формирования дружеских взаимоотношений в процессе игры.
Гипотеза: если в средней группе детского сада вести систематическую работу по игровой деятельности, то можно сформировать у детей высокий уровень по развитию эмоционального мира и формированию навыков общения.
Задачи:
· Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам формирования дружеских отношений в процессе игры.
· Изучить возрастные и методические аспекты формирования дружеских взаимоотношений у детей младшего возраста.
· Экспериментально выявить уровень сформированности навыков дружеских взаимоотношений в коллективе.
· Разработать и апробировать систему работы по формированию дружеских взаимоотношений и навыков общения у детей старшего возраста.
Методы: анализ литературы по теме исследования; диагностические методы
1.2Формирование дружеских взаимоотношений и навыков общения в процессе игровой деятельности
Игре в ДОУ уделяется много внимания в младшем возрасте можно заложить основу по формированию дружеских взаимоотношений в процессе игры.
|
|
|
Например: воспитатель учит детей играть, взяв на себя роль в игре, этим показывая образец общения между людьми, через разные игровые ситуации.
В качестве основных методов, приемов, форм обучения игре используют:
· Сюжетно – ролевые игры
· Развивающие игры
· Этюды
· Чтение художественных произведений
· Слушание музыкальных произведений
· Рисование
· Введение игровых персонажей
· Рассматривание фотографий
Если говорить о формировании дружеских взаимоотношений в процессах игры, то во всех возрастных группах задачи существенно различаются.
Так, в средней группе я стараюсь использовать игровые ситуации во всех видах деятельности, на занятиях в режимных процессах.
При этом особое внимание уделяла воспитанию у детей дружеских взаимоотношений в среде сверстников.
Дети под руководством воспитателя учатся не только играть, но и устанавливать контакт с окружающим миром, а так, же со сверстниками и взрослыми.
Стараюсь в игре создать такую ситуацию, которая побуждает детей к обличению друг с другом
По окончании или в процессе игры стараюсь зафиксировать в тетради следующие моменты (диагностический момент)
Беседу, состоящую из следующих вопросов:
- Что мы сейчас делали?
- В какие игры играли?
- Любишь ли ты делиться игрушками?
- Кто больше всего тебе нравится в группе? Почему?
- Есть ли у тебя друзья дома?
- С кем бы ты хотел дружить?
Таким образом, в процессах формирования навыков дружеских взаимоотношений, я использую различные методы и приемы, которые:
· Позволяют ребенку в короткие сроки освоить навыки общения в кругу сверстников
· Дадут возможность ребенку осознать успех в освоении этого процесса
· Будут способствовать устойчивому повышению интереса к своим сверстникам и самоутверждению в коллективе.
Подытоживая вышесказанное можно сделать вывод, что технология формирования эмоционального мира навыков общения и дружеских взаимоотношений в процессе игры, имеет свою специфику. Руководя деятельностью детей, по формированию дружеских взаимоотношений воспитатель должен с особой тщательностью продумывать используемые методы и приемы, обязательно применять метод анализа
II ЧАСТЬ
Практическая
1. Экспериментальное изучение особенностей формирования дружеских взаимоотношений в процессе игровой деятельности у детей средней группы.
В ходе формирующегося эксперимента решались следующие задачи:
· Разработать диагностическую методику оценки взаимоотношений детей в группе сверстников
· Организовать методическую работу с родителями по формированию у них знаний об обучении детей правилам поведения и общения в кругу сверстников через игровые приемы
В ходе работы с детьми были организованы специальные игры по формированию дружеских взаимоотношений: эти игры проводились во время режимных процессов.
Игры: «Мое настроение», «Плохо быть одному», «Мы разные» - эти игры на снятие эмоционального напряжения.
Ниже представлены конспекты нескольких игр. Конспекты описаны в приложении.
Дети с удовольствием принимали участие в этих играх, особенно им нравились игры, в которых принимали участие сказочные герои-игрушки: клоун «Клепа», «Зайка», «Лягушка» и др.
Вторым направление формирующегося эксперимента была организация методической работы с родителями. Она включала в себя теоретические и практические аспекты обучения их вопросам формирования эмоционального мира и взаимоотношений в коллективе. Как вывести ребенка из агрессивного состояния, переключая его на игру. Была организована выставка методической литературы «Игра – это серьезно»
Среди всех проведенных мероприятий родители, как особо удачное, отметили книжную выставку: «Как вывести ребенка из конфликтной ситуации, переключая на другой вид деятельности с помощью игровых приемов.
На этой выставке родители узнали о том, какие конфликты могут произойти у детей, из-за чего происходят конфликты, узнали о характере каждого ребенка, как бороться с агрессивностью, враждебностью.
Много положительных откликов получено от родителей после просмотра ими серии игр.
По их мнению, родители с одной стороны увидели своих детей: как они общаются со сверстниками, с другой стороны увидели недостатки своего воспитания. В заключении отметим, что в проведении формирующего эксперимента и дети, и родители принимали участие с большим удовольствием.
Экспериментальное изучение особенностей формирования дружеских взаимоотношений в процессах игры
В экспериментальном исследовании приняли участие 20 детей средней группы в возрасте от 4 до 5 лет. На основе анализа Госстандарта по дошкольному образованию и современных психолого-педагогических исследований в области игровых навыков и умений были определены показатели доброжелательных отношений дошкольников в процессе игры они легли в основу диагностической методики. Представляем ее краткое описание
Цель: отношение детей друг к другу во время игры
Возраст испытуемых: средний дошкольный
Способ организации: индивидуальное наблюдение педагога за поведением детей.
Процедура обследования: предполагает наблюдение педагога за детьми и заполнению протокола в котором оцениваются следующие показатели:
1. Тебе хочется ходить в детский сад? Почему?
2. Ты любишь играть?
3. Какие игры ты знаешь?
4. Расскажи, как играть в твою любимую игру?
5. Много ли у тебя друзей среди сверстников в группе?
Каждый из показателей оценивается по 5-бальной шкале:
«Всегда» - 5 баллов
«Часть» - 4 балла
«Иногда» - 3 балла
«Редко» - 2 балла
« Никогда» - 1 балл
На основе суммы баллов можно определить отношение в коллективе. Показатели могут варьировать от 5 до 10 баллов. От 5 до 11 – равноудаленное отношение (Р.О.). От 12 до 18 баллов – неустойчивое положительное отношение (Н.П.О.).
Равнодушное отношение свидетельствует о том, что ребенок равнодушен к играм, не проявляет положительного отношения к своим сверстникам.
Неустойчивое положительное отношение (У.П.О.) свидетельствует о проявлении симпатии ребенка друг к другу, умение устанавливать и поддерживать социальные контакты.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!