Ася Борисовна Горская (это образец)
Технологическая карта урока в форме краткосрочного группового проекта
Предмет: литература
Тема:
Класс:
Автор:
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: краткосрочный групповой проект
Технология: проектная
Используемые учебники и учебные пособия:
| Цель | Формулируете самостоятельно |
| Планируемые образовательные результаты (формируемые и проверяемые) | Метапредметные - формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности; -· планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; -· работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, текстовую и прочую информацию, обобщать факты, составлять тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.); - собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность с помощью педагога; - использовать современные источники информации — материалы в контролируемом Интернете; -· определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать информацию; -· логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно); -· применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; -· решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядности (высказывание, монолог, сообщение, презентация); -· использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; -· планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы; -· выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания; -· организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; -· определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. (оставляете, что считаете нужным) |
| Планируемые образовательные результаты (формируемые) | Предметные Определяете самостоятельно Личностные: - эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; - изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями; - формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; - уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; - уважение и принятие культурного многообразия народов России; - следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями; - обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся под руководством учителя; - расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении. (оставляете, что считаете нужным) |
| Программное содержание | Формулируете самостоятельно в соответствии с темой |
| Основные понятия: | Определяете самостоятельно в соответствии с темой |
| Оборудование | компьютер, Интернет, справочная литература, учебная литература, ватман, карандаши, линейки, учебная проектная тетрадь, проектор, магнитная доска, магниты, раздаточный материал |
|
|
|
|
|
|
| Этапы учебного занятия | УУД | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1.Подготовительный | - | - формулирование проблемной ситуации, - определение принципа формирования фокус-групп, - определение консультантов проекта, - выбор наблюдателей за работой фокус-групп и оцениванием их результатов, - закрепление за каждой группой наблюдателя, инструктаж наблюдателя-эксперта, - планирование хронометража работы над проектом, - составление проектной тетради для организации работы фокус-групп, маршрутных листов для выполнения заданий, - формирование информационных ресурсов для работы над проектом, - составление заданий для реализации проекта - создание списка электронных ресурсов (список сайтов, книг и пособий для работы над проектом) - создание приложений для работы фокус-групп – (примеры оформления проекта), - разработка рекомендаций по организации работы фокус-группы, - создание инструкции для наблюдателей по оцениванию метапредметных результатов каждого участника фокус-группы, - создание таблицы Exel для обработки результатов работы над проектом, - создание листов самооценки работы группы и индивидуальной работы | - |
| 2.Организационный (длительность – 1-2 минуты) | Регулятивные УУД: корректировка готовности к деятельности. | - приветствие обучающихся, - осуществление контроля подготовки к уроку, - мотивация на успех; - распределение по фокус-группам | -приветствие учителя, -осуществление проверки готовности к уроку, - включение в работу, |
| 3. Мотивационный (постановка учебной задачи). Длительность – 5 минут. | Коммуникативные УУД: участие в обсуждении поставленной цели. Познавательные УУД: принятие задач урока, решение поставленных задач, в том числе творческих. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. | - сообщение темы и урока и формы проведения урока; - распределение обучающихся по фокус-группам (учитель сам определяет состав фокус-групп или проводит жеребьевку (номер группы на свернутом листе бумаги, случайная выборка), - постановка учебной задачи (формулируете в соответствии с темой), - включение обучающихся в рабочий процесс через обращение к раздаточному материалу, - определение хронометража работы над проектом – 45 минут. | - принятие и осмысление учебной задачи, - ознакомление с раздаточным материалом, -акцентуализация на поставленной учебной задаче. |
| 4. Работа над проектом Длительность 40 минут. | Коммуникативные УУД: учёт позиции других людей, партнёров по деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текстов; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование; составление плана и последовательности действий; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка; саморегуляция. | - координирование работы наблюдателей-экспертов при заполнении ими листа оценивания; -координирование деятельности фокус-групп (роль модератора). | - определение планируемых результатов работы над проектом, - определение формы представления проекта, - распределение обязанностей; - работа с информационными ресурсами, в том числе с ресурсами Интернет (поиск, выделение главного, обобщение информации и т.д.), - заполнение маршрутных листов, - создание макета презентации/плаката, - контроль и коррекция работы над проектом, - самооценка и взаимооценка (заполняется п.1) |
| 5. Представление продукта проекта Длительность – 25 минут (5 минут на группу+2 минуты на вопросы экспертов) | Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | - выставление наблюдателями результатов наблюдения за работой фокус-группы в сводную таблицу на данном этапе работы над проектом | - представление результатов работы трёх фокус-групп; - распределение ролей в представлении продукта проекта (в защите продукта проекта участвуют все члены фокус-группы) |
| 6. Рефлексия Длительность - 10 минут | Регулятивные УУД: оценка результатов работы; Познавательные УУД: построение логической цепочки рассуждений, доказательство; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | - комментирование процедуры выбора лучшего проекта; - координирование деятельности наблюдателей-экспертов по оцениванию сформированности метапредметных результатов участников фокус-групп; - подведение итогов учебного занятия. | - оценка деятельности участников других фокус-групп (выбор лучшей модели храма, голосование за проект); - корректировка самооценки (заполняются п.2,3) |
Приложение №1
|
|
|
|
|
|
Задание 1. Ребята, перед вами набор текстовых фрагментов. Ваша задача – вырезать фрагменты текста и составить их таким образом, чтобы получился цельный текст. Вы можете использовать для составления сценария гостиной (заменить на своё) не все фрагменты, а только те, которые посчитаете необходимыми для раскрытия темы. Тему вы формулируете самостоятельно. В правом углу каждого фрагмента – прямоугольник для номера, определяющего порядок микротемы в тексте.
Ася Борисовна Горская (это образец)
| ...Один композитор выдвинул условие, которое она не смогла выполнить в силу своего щедрого и нерасчетливого дара: отдавать все тексты только ему. Ася Горская могла “отдать” стихи любому — знаменитому и неизвестному — композитору, просто продиктовав их по телефону. Так случалось не раз. На ее стихи написано две сотни песен. А на один из текстов музыку написали... семь композиторов.
|
Читала Ася свои стихи негромко и очень естественно, как разговаривала – с детьми или друзьями, коллегами или незнакомым человеком. «Целый город у меня знакомых, Целый город у меня родных…» - такие строчки не могли родиться в закрытом для дружбы сердце.
| ||
| В Челябинском Педуниверситете, который заканчивала Ася, есть светящаяся Доска почёта, где в самой первой строчке – имя Аси Горской.
| Она прожила свою взрослую жизнь в каком-то неопределенном статусе. Например, однажды выступила в очень странной роли: стала составителем хрестоматии по “литературе родного края”, то есть решала — кто и какой след оставил, какие строчки достойны, а какие — нет. При этом она работала учителем географии... Правда, кто-то из ее учеников сказал, что Ася Борисовна преподавала “возвышенную” географию.
|
Тексты можно брать неадаптированные, обязательно разделить на микротемы; микротемы расположить в хаотичном порядке. Обучающиеся должны суметь выделить основную (важную для их проекта) информацию, убрать второстепенную информацию, выстроить тест выступления в логической последовательности.
Задание 2. Подберите фрагменты стихотворений, которые соответствуют теме вашего проекта и помогут осветить творчество поэта (писателя). Используйте данные фрагменты в презентации проекта. Фрагменты стихотворений можно вырезать из информационного листа №2.
| Тема « » | Тема « » | Тема « » |
Информационный лист №1
Иллюстрации (делаете подборку иллюстраций)
Информационный лист №2
Стихотворения, отрывки из прозаических произведений, публицистики (делаете подборку текстов автора в соответствии с целевыми установками, возрастом обучающихся и уровнем их предметных компетенций).
Информационный лист №3
1. Инка +Дик = ?: повесть / А. Б. Горская; [худож. Л. Ф. Полстовалова]. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1982. — 108, [2] с.: ил.
2. Открытый урок: стихотворения /А. Б. Горская. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1991. — 79, [1] с.: ил. ISBN 5-7688-0488-9
3. Добро и Зло: притча / А. Б. Горская; худож. В. Д. Горячко. — Челябинск: ТОО «Глобал»; ТОО «Форум-издат», 1996. — 10 с.: ил. ISBN 5-87716-051-6 (вставляете источники, с которыми дети смогут работать на уроке (книги или интернет-ресурсы)
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!