Целевые приоритеты воспитания:
- формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, гражданской позиции, развитие чувства патриотизма через обогащение знаний об Отечестве, объектах национального достояния России;
- воспитание потребности в активном познании окружающего мира, расширении кругозора, самообразовании; развитие познавательного интереса;
- …. (выбираем из таблицы)
- развитие целеустремленности, потребности в самовоспитании и самосовершенствовании.
Задачи:
- использовать воспитательные возможности занятий по программе «….» как для воспитания любви к своему краю, его истории, культуре, природе, потребности сохранения национального достояния, развития познавательного интереса обучающихся, создания ситуаций успеха;
- развивать детскую активность средствами организации коллективной творческой деятельности, создавать условия для позитивного самоутверждения, воспитания самостоятельности и ответственности обучающихся, формирования товарищеских отношений;
- …. (далее выбираем в соответствии с модулями).
Раздел 3. «Виды, формы и содержание деятельности»
Дополнен содержанием воспитания + актуальными формами работы.
Модули:
Примерной программой воспитания в учреждениях дополнительного образования Санкт-Петербурга рекомендованы инвариантные модули: «Учебное занятие», «Детское объединение», «Воспитательная среда», «Работа с родителями», «Профилактика», «Самоопределение», «Наставничество и тьюторство».
|
|
|
Первые четыре будут обязательны для РПВ любого детского объединения.
Работаем с материалами конструктора учебного пособия (с. 183-201) по ссылкам:
1. http://rc-dtdm.spb.ru/?page_id=1281
2. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_46575555_38038155.pdf
Выбираем для каждого из модулей по плану
В соответствии с ППВ в УДО структура модуля включает в себя:
• краткую информацию о потенциале направления деятельности;
• задачу;
• виды, формы, содержание деятельности.
Раздел 4. «Основные направления самоанализа воспитательной работы»
Самоанализ результатов может осуществляться по направлениям:
1. Оценка уровня воспитанности обучающихся (динамика личностного развития).
2. Оценка уровня развития коллектива (общий уровень развития, динамика, наличие лидеров и результативность их деятельности, работа органов самоуправления, микроклимат коллектива).
3. Оценка жизнедеятельности коллектива (событийность, участие детей в подготовке и проведении дел, освещение деятельности детскими СМИ, удовлетворенность детей жизнедеятельностью коллектива).
А также:
4. Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс[5].
|
|
|
5. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад жизни в образовательной организации.
Об этом – на следующем вебинаре.
[1] Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утв. Постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. № 233)
[2] Создаются и функционируют на основе ФЗ «Об общественных объединениях» (№ 82-ФЗ от 19.05.1995), ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (№98 от 28.06.1995)
[3] Морозов М.И., Макарский А.М., Петушкова И.Н., Самсонова Н.Е.
[4] Название программы дополнительного образования, по которой работаете.
[5] Воспитание в современной школе: от программы к действиям. Методическое пособие / П. В. Степанов, Н. Л. Селиванова, В. В. Круглов, И. В. Степанова и др.; под ред. П. В. Степанова. – М.: ФГБНУ «ИСРО РАО», 2020 – 119 с.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!