Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Промышленновская средняя общеобразовательная школа №56»
Кемеровской области
Конспект урока по математике
в 3 классе
«На планете Трехзначных чисел. Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик»
Подготовила
Учитель начальных классов
Славгородская Наталья Ивановна
п. Промышленная
2013
Тип урока: перенос существующих знаний на новый числовой концентр
Цели:
предметные УУД – познакомить с алгоритмами письменных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при сложении и вычитании двузначных чисел;
личностные УУД – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в уч. деятельности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;
универсальные логические действия – способности и умения учащихся производить простые логические действия;
коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;
|
|
|
регулятивные УУД - - контроль в форме сличения способа действия результата с заданным эталоном коррекции
Осваиваемые понятия: (новые слова, термины): алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел
Оборудование:
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика» изд. «БАЛАСС» 2013 год,
карточки с заданиями для групп.
| Этапы урока | Содержание урока | Основной вид деятельности учащихся | Формируемые УУД (личностные и метапредметные результаты) | ||||||||||||||||
| I. Организационный момент | Начинаем ровно в срок наш любимейший урок. Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Пусть сегодня для нас всех, на уроке сопутствует успех! - Что пригодится для успешной работы на уроке? Дети высказываются.(Рассуждать, доказывать, слушать друг друга, вспоминать, работать в группах, сотрудничать) - Сегодня нам с вами предстоит сделать новое открытие. Когда мы начинаем изучать новое, что должны сделать? ( Захотеть узнать новое, вспомнить, что знаем.) Какова тема нашего урока? Помогите мне расположить изученные темы в порядке их изучения в 3 классе. (Трёхзначные числа. Сравнение трёхзначных чисел. Сложение и вычитание трёхзначных чисел.) Проверим по содержанию учебника правильность выполнения задания. – Можете ли вы назвать себя знатоками трёхзначных чисел, или вам не хватает каких-то знаний? (Не умеем складывать и вычитать трёхзначные числа…) -Тема нашего урока? (Сложение и вычитание трёхзначных чисел) | Основная форма - диалог, в ходе которого учитель направляет деятельность учеников. Самостоятельное формулирование целей урока. Фронтальная работа. групповая работа | |||||||||||||||||
| II. Актуализация знаний. | -Перевернём темы, изученных уроков. Скажите куда мы сегодня отправимся на уроке?
На планету Трехзначных чисел вместе с Алисой Селезневой и Громозекой.
- Давайте проверим, готовы ли вы к такому путешествию.
  На доске :
(Звезды красного цвета с цифрами: 9, 0, 1; желтого цвета с цифрами: 2, 6, 7) - Назовите числа, которые можно составить, используя звезды красного цвета. ( 109, 901, 910, 190)
- Составьте и назовите числа, используя звезды желтого цвета. (267, 276, 627, 672, 726, 762.) (Числа выставляются на магнитной доске.)
- Итак, что общего у всех чисел, которые вы составили. (Они трехзначные.) - Почему они так называются? (Они состоят из трех знаков (цифр)) - Назовите, из каких разрядов состоят трехзначные числа? (Из сотен, десятков, единиц.) .
Вы готовы. В путь! На бортовой компьютер Громозеки пришли координаты планеты, но он удалил часть файла и вот что осталось 830,42,153,86,100,16 Чтобы получить координаты планеты нужно выполнить задания - Расположите числа в порядке возрастания? (16,42,86,100,153,830) На какие 2 множества можно разделить эти числа? (трехзначные и двузначные, четные и нечетные, кратные5 , некратные 5, круглые и некруглые). Назовите число, сумма цифр которого равна 11,9. Что скажете про число 153? - Найди сумму наименьшего и наибольшего числа.(946) На сколько 153 больше, чем 50?(на 103) Как вычислить значение данного выражения? На сколько153 больше, чем100?(на53) Как вычислить значение данного выражения? Увеличьте каждое число на 1 сотню. (116, 142, 186, 200, 253, 930) Найдите сумму чисел 42 и 16. – Найдите значения этого числового выражения, используя запись в столбик. Найдите разность чисел 42и16. – Найдите значения этого числового выражения, используя запись в столбик.
Вспомните алгоритм вычислений. – Итак, ребята, что же мы с вами сейчас повторили? – Как вы думаете, какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие). Зачем? (Чтобы мы поняли, что нам известно, а что нет).
Найдите значение выражений 531+219, 531-219 – Посмотрите на выражения. Что в них для вас ново? (Мы ещё никогда не выполняли таких действий сложения и вычитания с трёхзначными числами.) – И что же вы предпримете? (Попробуем выполнить задание.) | Определение темы урока Умение давать полные ответы Определение плана действий. Фронтальная работа. Самоконтроль и самооценка. Фронтальная работа. Создание проблемной ситуации, высказывание предположений | познавательные УУД – развитие познавательного интереса, коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли | ||||||||||||||||
| III. Открытие новых знаний. Формулирование темы и цели урока. | – Найдите значение этого выражения. Сейчас будете по группам находить значение данного выражения ? – Все ли смогли найти значение этого выражения? Поднимите руки, кто не смог. Какие ответы у вас получились? Как вы выполнили задание? С чего нужно начать? – Как вы рассуждали? На какой алгоритм вы опирались в своих действиях? – Подошёл ли к вашему заданию известный алгоритм? (да). – Где же возникло затруднение? Какой шаг отсутствует в известном алгоритме? (Сложение сотен). – Группы, поместите листы на доску и прокомментируйте свой способ решения. Значит, как надо складывать трёхзначные числа в столбик? Дополните алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел. – Расскажите, как складывают и вычитают трёхзначные числа, а по ходу скажите, какой шаг следует добавить в алгоритм. (Пишем единицы под единицами, десятки – под десятками, сотни – под сотнями. Складываем единицы, результат пишем под единицами. Складываем десятки, результат пишем под десятками. А вот следующий шаг необходимо добавить: складываем сотни, результат пишем под сотнями. Называем ответ. С вычитанием так же. Мы вычислили координаты и опустились на необычную планету. Она населена трехзначными числами. Алиса приглашает вас прогуляться после долгого перелета. Надеваем скафандры и покидаем наш корабль | Групповая работа. Высказывание предположений Обобщение Обобщение | познавательные УУД – развитие познавательного интереса коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; регулятивные УУД - формирование оценочной самостоятельности учащихся. | ||||||||||||||||
| IV. Физминутка | Как живёте? Вот так! Как идёшь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Как летишь? Вот так! Как плывёшь? Вот так! Как шалишь? Вот так! Как сидишь? Вот так! | ||||||||||||||||||
| V. Повторение и закрепление изученного. | Мы попали в кратер «Примерный»
– Выполним задание на голубых карточках. Прочитайте задание.
– Какую цель поставите перед собой перед выполнением этого номера? (Отработать способ сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик.)
3 выражения с комментированием.
304+58 423-106 256+317
-Готовы теперь проверить свои силы? (Да.)
- У вас на партах лежат карточки с заданиями. Задания трех уровней: уровень «А» легкий, уровень «Б» средний по трудности и уровень «В» - сложный. Вы можете выбрать, задания какого уровня вы будете выполнять.
(Дети выбирают задания и выполняют их.)
- Проверьте, правильно ли вы выполнили по эталону. (Даются ответы к заданиям.) Оцените свою работу, поставьте на полях отметку. - Молодцы! Вы хорошо потрудились. - Чем вы пользовались при решении примеров? | Фронтальная работа Фронтальная работа. Взаимопроверка. | регулятивные УУД - контролировать и оценивать свои действия | ||||||||||||||||
| VI.Итог урока. Рефлексия: (выведение знания на уровень применения и понимания) | - наше путешествие подошло к концу. Мы вернулись в класс. С какой проблемой мы столкнулись вначале урока? (Нам не удалось выполнить сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик) Нам удалось решить эту проблему? (Да.) Как мы это сделали? (Мы стали записывать решение столбиком, используя те же приемы, что и при сложении и вычитании в столбик двузначных чисел.) Где нам может пригодиться новое знание? (При решении примеров, задач.) - А теперь оцените свою работу на уроке. У вас лежат смайлики, если смайлик «улыбается» - мне всё понятно, всё выполнил верно. «строгий» - ещё сомневаюсь, допускаю ошибки «грустный» - я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь. - Ребята, мы славно потрудились. Спасибо за работу! | Рефлексируют свою деятельность. Самоконтроль и самооценка. | регулятивные УУД - контролировать и оценивать свои действия | ||||||||||||||||
| Домашнее задание | Выполните задание «Исправь ошибку»
Тренировочное упражнение (с допущенными ошибками)
|
Список использованной литературы
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Математика» 3 класс. Ч.2 – М.: «БАЛАСС», 2013
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
- http://www.school2100.ru
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!