Примерные тестовые задания по теме

1. Наиболее распространенным считается деление форм организации обучения на:

а) индивидуальные; б) групповые; в) общеклассные; г) комбинированные.

2. Коменский Я.А. является основателем коллективной … - … системы обучения

3. Самостоятельная учебная деятельность, которая дополняет урок и является частью цикла обучения – это … … …

4. Форма обучения, при которой учащиеся получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью – это …

5. Назовите несуществующий тип урока в традиционной классификации:

а) обобщающий; б) рефлексивный; в) комбинированный; г) закрепления ЗУНов.

6. Дополните формулировки типов уроков, в соответствии с ФГОС НОО:

А) … контроля; б) построения … знаний; в) … нового знания.

7 . Установите последовательность в классификации методов по характеру деятельности обучаемых: а) эвристический; б) исследовательский; в) проблемного изложения;

г) репродуктивный; д) объяснительно-иллюстративный.

8. Диалогический метод обучения, при котором учитель с помощью системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного – это …

9. Назовите несуществующую группу в классификации методов обучения по источнику получения знаний: а) наглядные; б) практические; в) исследовательские; г) словесные.

10. К словесным методам обучения НЕ относится:

а) рассказ; б) дискуссия; в) работа с учебником; г) лекция.

Раздел « Содержание образования
как основа базовой культуры личности»

Занятие 3. Сущность содержания образования

Цель: уточнить сущность и содержание понятий «содержание образования», «фундаментальное ядро содержания образования».

№1. Ознакомьтесь с некоторыми основными положениями Фундаментального ядра содержания общего образования.

! Ω

Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В ФГОС процесс образованияпонимается как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей, а не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося.

Это позволяет выделить основные результаты воспитания, выраженные в терминах ключевых воспитательных задач. Их содержание отражает основные направления развития личности:

♦ личностная культура; ♦ социальная культура; ♦ семейная культура.

(Ниже тест на соответствие!!!!!!!!!!)

Личностная культура – это:

· готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению. Реализация творческого потенциала … на основе … универсальной духовно-нравственной установки - «становиться лучше»;

• готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• способность к самостоятельным поступкам, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность в достижении результата;

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• осознание ценности других людей, человеческой жизни, нетерпимость к влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

Семейная культура – это:

ü осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;

ü понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого;

ü бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.

Социальная культура – это:

Ø осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных ценностей (см. №2);

Ø вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество перед будущими поколениями;

Ø адекватное восприятие ценностей общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, честности судов и ответственности власти, гражданского общества;

Ø готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;

Ø развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

Ø способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности;

Ø забота о преуспевании единого многонационального российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия.

Воспитание в школе должно быть включено в процесс образования, усвоения знаний, умений и навыков до такой степени органично, что хорошая учеба станет одним из важнейших воспитательных результатов.

№2. Ознакомьтесь с содержанием универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОСв Программе формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образованияпредставлено четыре вида УУД:

♦ личностные, ♦ регулятивные, ♦ познавательные, ♦ коммуникативные.

(Ниже (стр. 6-7) - тест на соответствие!!!!!!!!!!)

I . Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Данный блок включает:

v личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

v смыслообразование, т.е. установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;

v нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

II . Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности:

Ø целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Ø планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Ø прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

Ø контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Ø коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия
в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Ø оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Ø саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

IV . Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем и пр. В состав коммуникативных действий входят:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III . Познавательные УУД включают 3 группы:

Общеучебные универсальные действия: ü самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ü поиск и выделение необходимой информации, в т.ч. решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; ü структурирование знаний; ü осознанное и произвольное построение речевого высказывания; ü выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий; ü рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ü смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; ü постановка и формулирование проблемы. Особую группу общеучебных УД составляют знаково - символические действия : ü моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; ü преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия: · анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); · синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; · выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; · подведение под понятие, выведение следствий; · установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; · построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; · доказательство; · выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!