Условия, обеспечивающие успех работы над басней
1. Важно в процессе анализа басни помочь ученику живо представить развитие действия, ярко воспринять образы. Поэтому целесообразно предлагать учащимся словесное рисование, чтение в лицах на заключительном этапе работы и т. п.
2. Необходимо развивать у учащихся внимание к каждой детали обстановки, в которой действуют персонажи, к каждому штриху их облика.
3. Работа над басней ведётся как над реалистическим произведением, рассказом из жизни животных.
4. Очень многое для понимания учащимися идеи басни дает выяснение их отношения к персонажам.
5. Важно научить детей быть очень внимательными к авторской оценке.
6. Необходимо, чтобы дети поняли причину выбора автором героев басни – животных. С этой целью в подготовительной работе учитель выясняет, что дети знают об этих животных, как они выглядят, где живут, носителями, каких качеств в народном творчестве являются.
7. В языке басен Крылова есть особенности: архаизмы, насыщенность диалектными словами и выражениями, меткими изречениями.
При объяснении этой лексики необходимо учить детей пользоваться сносками, исходить из обстановки действия.
Для усвоения детьми устойчивых выражений используются задания: заменить словами басни данные учителем выражения, например: неожиданные настали холода, жила без забот…
При составлении характеристики басенных персонажей наряду с характеристикой поступков следуетобратить внимание детей на особенности языка.
|
|
|
8. Пересказывать подробно басню не следует, так как язык басни неповторим и детям трудно передать сатирические краски, использованные для характеристики персонажа.
9. Большинство басен надо заучивать наизусть.
И.А.Крылов. Ворона и Лисица
Перед прочтением басни обсуждается общепринятое представление в народе о Лисице и Вороне как о сказочных героях. Рассматривается иллюстрация. Проводится соответствующая словарная работа.
I .Анализ и выборочное чтение
В центре анализа басни – характерные черты Лисицы и Вороны, мотивы их поведения. Целесообразно начать с учащимися работу над текстом с чтения про себя с заданием поделить басню на 3 части. Дети должны обосновать деление на части. Тем самым уточняется композиция басни, развитие сюжета.
- Какой момент вы считаете началом описанного случая, или завязкой сюжета?
- Какое слово подтверждает, что Ворона была в действительности неуклюжей и непривлекательной? («взгромоздясь»). Как вы думаете, почему автор выбрал именно это слово? (стечение звуков [Г,Р, З] уже показывает тяжесть и неуклюжесть вороны).
- Как бы вы прочитали фразу «да позадумалась....»? Попробуйте показать интонацией глупость Вороны.
|
|
|
- Когда действие достигло наивысшего напряжения в развитие сюжета? Докажите текстом.
- Каким словом автор показывает, что лиса очень хотела сыра? («сыр пленил»)
- Докажите, что лесть лисы не соответствовала действительности. («шейка, носок, ангельский голосок»)
- Прочитайте развязку действия. Почему у Вороны «вскружилась голова»?
- О чём мечтала Ворона? («Ведь ты б у нас была царь-птица!»)
- Какое выражение показывает особую радость Вороны? («...от радости в зобу дыханье спёрло»).
- Как удалось автору передать голос Вороны, карканье? («ВоРона каРкнула во всё воРонье гоРло...»)
- Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (Ворона любила лесть).
- Всегда ли можно обмануть человека, как это сделала Лисица?
- Какова главная мысль басни? Прочитайте отрывок , где заключена основная мысль, мораль басни.(«Уж сколько раз твердили миру ...»)
II .Подготовка к выразительному чтению
Цель выразительного чтения: передать глупость и тщеславие Вороны, хитрость и лицемерие Лисицы.
Составить партитуру выразительного чтения (паузы, логическое ударение, высота голоса, тембр, темп, звукоподражание)
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!