Творческая деятельность (на основе литературных произведений). Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение
Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.
Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).
Создание рисунков к прочитанным произведениям.
Создание костюмов для сказочных персонажей.
Участие в конкурсах чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».
Участие в работе кружка «Юный театрал».
Участие в работе кружка «Творческая мастерская» (создание собственных текстов).
Создание коллажа «Моя Родина».
Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто».
Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».
Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.
|
|
|
Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».
Создание выставок книг по темам: «Былины», «Мифы
Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки»,
«Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Выпускники начальной школы научатся:
· осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
· читать осознанно, правильно, бегло и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
· применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);
· полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,
при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
· знанию основных моральных норм;
· ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
|
|
|
· работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
· определять авторскую позицию и высказывать свое
отношение к герою и его поступкам;
· устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
· находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
· выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
· отличать поэтический текст от прозаического;
· распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
· соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
· владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
|
|
|
· осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
· делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
· цитировать (устно);
· передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
· применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;
· высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
· вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
· составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
· составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;
· определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
· создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
|
|
|
· осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
· ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
· пользоваться алфавитным каталогом;
· ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
· пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями. Выпускники начальной школы получат возможность научиться:
· осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
· воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
· Применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
· испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
· уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
· бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
· воспринимать художественную литературу как вид искусства;
· соотносить литературу с другими видами искусства;
· испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
· развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
· определять сходство и различие произведений разных жанров;
· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;
· использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
· выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
· высказывать и пояснять свою точку зрения;
· применять правила сотрудничества;
· работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
· находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
· понимать особенности некоторых типов композиции;
· выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
· цитировать (письменно);
· осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
· писать изложения;
· создавать прозаический или поэтический текст по
аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
· делать устную презентацию книги (произведения);
· пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
· работать с детской периодикой;
· расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
· индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
· сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;
· индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
· индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
· индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
· умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;
· ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
· интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
· ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
· выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпо-ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
· выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
· выполнение заданий по ориентировке в книгах;
· наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
· наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
· наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
· анализ читательского дневника;
· анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;
· анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
| Основное содержание обучения | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| 1 класс (40 часов) | ||
| Учебная тема: Звенит звонок — начинается урок (7 ч.) | ||
| Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Освоение чтения по ролям. Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Выявление подтекста читаемого произведения. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными» – урок № 1; Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..» – урок № 2; Л. Пантелеев «Ау», С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» – уроки № 3 и 4; В. Голявкин «Болтуны» –урок № 5; С. Маршак «Угомон, Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...» – урок № 6; Обобщающий урок – урок № 7. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. |
| Учебная тема Час потехи (9 ч.) | ||
| Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица. Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица». Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Выявление подтекста читаемого произведения. Знакомство с олицетворением (без термина). Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Сочинение загадки, считалки, небылицы (по желанию). Участие в конкурсах загадок, скороговорок. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | В. Смит «Потехе час» – урок № 1; «Потешки и колыбельные песни» – урок № 2; «Побасенки» – урок № 3; «Русские народные загадки», С. Маршак «Загадки» – урок № 4; Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...», В. Берестов «Искалочка» – урок № 5; «Считалки», В. Берестов «За игрой» – урок № 6; «Скороговорки, небылицы» – урок № 7; С. Маршак «Я видел», А. Босев «С нами Смех» - урок № 8; С. Маршак «Пудель» – урок № 9. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдаязнаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр». |
| Учебная тема «Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.) | ||
| Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина). Чтение по ролям. Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» – урок № 1; Л. Н. Толстой «Кто прав?», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..» – урок № 2; В. Осеева «Все вместе» - урок № 3; Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать» – урок № 4; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища» – урок № 5; В. Росин «Друзья познаются в беде» – урок № 6; С. Михалков «Ошибка», «Прививка» – уроки № 7 и 8; Л. Яхнин «Силачи» – урок № 9; М. Пляцковский «Добрая лошадь» – урок № 10; Обобщающий урок – урок № 11. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор книги по заданному параметру. |
| Учебная тема «Там чудеса...» (13 ч.) | ||
| Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы. | А. Шибаев «Сказки просят...» – урок № 1; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» – уроки № 2 и 3; ингушская сказка «Заяц и черепаха» – урок № 4; американская сказка «Вот он, вор!» – урок № 5; армянская сказка «Заказчик и мастер» – уроки 6 и 7; А. С. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки) – урок № 8; X. К. Андерсен «Принцесса на горошине» – урок № 9; В. Орлов «Абрикос в лесу» – урок № 10; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» – уроки № 11 и 12. Обобщающий урок – урок № 13. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Формирование универсальных учебных действий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дата проведения |
| Звенит звонок – начинается урок (7 ч) | |||||||
| 1 | Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; | 1 | Коммуникативные УУД: Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Познавательные УУД: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.
| Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Освоение чтения по ролям. Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Выявление подтекста читаемого произведения. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
| Знать названия произведений, их авторов. Уметь: – объяснять значение каждого слова; – отвечать на вопросы; – комментировать чтение; – читать текст по ролям | Самостоя-тельное чтение | |
| 2 | Г. Новицкая «Книжки» Р. Сеф «Учись читать!»; | 1 | Самостоя-тельное чтение | ||||
| 3
| Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский | 1 | Уметь читать по ролям, отвечать на | Самостоя-тельное | |||
| 4 | Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» | 1 | Уметь самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному, называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов названий один, наиболее подходящий, читать текст по ролям | Чтение стихотворения наизусть вырази-тельно | |||
| 5 | В. Голявкин «Болтуны»; | 1 | Уметь самостоятельно читать, описывать иллюстрацию, отвечать на вопросы | Самостоя-тельное чтение | |||
| 6 | С. Маршак «Угомон» Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться…»; | 1 | Уметь объяснять смысл пословиц и сопоставлять пословицы с содержанием стихотворений раздела, читать наизусть понравившиеся стихотворения, выполнить тест | Тематический (выбороч-ное чтение, тест, вырази-тельное чтение) | |||
| 7 | Обобщающий урок | 1 | |||||
| Час потехи (9 ч) | |||||||
| 8 | В. Смит «Час потехи» | 1 | Коммуникативные УУД: Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр». Познавательные УУД: Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдаязнаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. | Восприятие на слух и понимание худо- жественных произведений разных жанров. Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа: хохот, весел, веселится | Уметь: – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); – самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений | Вырази-тельное чтение | |
| 9 | «Потешки и колыбельные песни | 1 | |||||
| 10 | Русские народные побасенки | 1 | Восприятие на слух | Уметь: – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); – самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений; – различать народные и авторские загадки | Выбороч-ное чтение побасенок | ||
| 11 | Русские народные загадки. С. Маршак «Загадки» | 1 | Рисунки-отгадки к загадкам | ||||
| 12 | Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки» В. Берестов «Искалочка» | 1 | Выбор точ-ного названия к сказке; объяснение своего мнения | ||||
| 13 | русские народные считалочки; В. Берестов «За игрой» | 1 | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка. Устное народное творчество. Небылицы, неслыхальщины, путаницы, их особенности, необычное. Игра-соревнование «Скороговорки» | Уметь читать осознанно текст художественного произведения, объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба | Чтение наизусть считалки | ||
| 14 | Словесные игры: скороговорки, небылицы; | 1 | Уметь выразительно читать стихотворение, доказывать, что это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения | Быстрое и чистое произнесение скорогово-рок | |||
| 15 | С. Маршак «Я видел», А.Босев «С нами смех»; | 1 | Обсуждение: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха | Уметь доказывать при помощи текста авторскую позицию в описании смеха | Вырази-тельное чтение | ||
| 16 | С. Маршак «Пудель» | 1 | Работа над выразительным чтением с передачей смешного настроения | Уметь находить отрывки произведения к картинкам, составлять описание к картинкам | Вырази-тельное чтение | ||
| Что такое хорошо и что такое плохо (11 ч) | |||||||
| 17 | Л. Толстой «Правда всего дороже» С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» | 1 | Коммуникативные УУД: Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Познавательные УУД: Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Осуществлять выбор книги по заданному параметру. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствование навыка словового чтения. Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа | Уметь: – объяснять значение слов; – читать текст самостоятельно; – отвечать на вопросы; – подробно пересказывать текст; – составлять план рассказа; – отличать слова действующих лиц в тексте и читать по ролям | Подроб-ный пересказ текста | |
| 18 | Э. Мошковская «Не надо боль- ше ссориться!»; Л. Толстой «Кто прав?» | 1 | Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Сравнение содержания двух рассказов. Обоснование выбора симпатичного героя. Отработка правильного произношения и употребления слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков. Лексическая работа. Рассматривание и соотнесение иллюстраций с текстом. Знакомство с новым видом жанра – басней. Басня – короткая поучительная история. Отработка умения пересказывать текст | Уметь читать текст выразительно, отвечать на вопросы Уметь: – подбирать пословицу к тексту; – читать и объяснять пословицы; – соотносить пословицы с текстом; – редактировать текст, читать текст; – придумывать продолжение рассказа | Пересказ текста | ||
| 19 | В. Осеева «Все вместе» | 1 | Вырази-тельное чтение текста | ||||
| 20 | Е. Пермяк «А для чего руки нужны?» Эзоп «Собрался старик помирать…» | 1 | |||||
| 21 | Л. Толстой «Два раза не умирать» Л. Толстой «Два товарища» | 1 | Вырази-тельное чтение | ||||
| 22 | В. Росин. «Друзья познаются в беде» | 1 | Работа над содержанием произведений; анализирование; | Уметь: – пересказывать текст; – составлять план – отвечать на вопросы; – находить в тексте главную мысль басни | Текущий Текущий |
| |
| 23 | С. Михалков «Ошибка» | 1 | |||||
| 24 | С. Михалков «Прививка» | 1 | Пересказ текста. Лексическая работа: «стальные нервы» | Уметь пересказывать небольшой текст, выразительно читать, объяснять, что высмеивается в басне | Текущий | ||
| 25 | Л. Яхнин «Силачи» | 1 | Работа над содержанием | Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста | Текущий | ||
| 26 | М. Пляцковский «Добрая лошадь» | 1 | Беседа о сказках. Отличие языка народной сказки | Уметь читать сказку, объяснять превращения слов | Текущий | ||
| 27 | Обобщение | 1 | |||||
| «Там чудеса…» (13 ч) | |||||||
| 28 | А. Шибаев «Сказки просят» | 1 | Коммуникативные УУД: Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Познавательные УУД: Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию | Совершенствование навыка словового чтения. Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривание иллюстраций и соотнесение их с текстом | Знать содержание произведения. Уметь отвечать на вопросы литературной викторины, рассказывать о знакомых сказках, отгадывать их | Взаимо- контроль | |
| 29 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Герои произведения. Пересказ текста. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказок предметов-персонажей. Ознакомление со сказками других народов. Лексическая работа: потешался, трактир, трактирщик. Прогноз содержания сказки. Работа с картинными иллюстрациями | Уметь: – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – отвечать на вопросы по содержанию – читать выразительно; – кратко и подробно – высказывать свое отношение к героям сказки; – подбирать заголовок к произведению; – пересказывать | Текущий. Пересказ по картинно-му плану | ||
| 30 | «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | |||||
| 31 | Ингушская сказка «Заяц и черепаха» | 1 | Высказывание о мудрой мысли сказки | ||||
| 32 | Американская сказка «Вот он, вор!» | 1 | Рассказ «Как Джону удалось найти вора» | ||||
| 33 | Армянская сказка «Заказчик и мастер» | 1 | Пересказ сказки | ||||
| 34 | Армянская сказка «Заказчик и мастер» | ||||||
| 35 | Сказки А.С. Пушкина | 1 | |||||
| 36 | Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | Ответы на вопросы викторины | ||||
| 37 | В. Орлов «Абрикос в лесу» | 1 | Орфоэпическая работа: конечно, чувство, почувствовала | – объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке | Пересказ сказки | ||
| 38-39 | А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» (история седьмая) | 2 | Пересказ текста. Чтение сказок по ролям. Лексическая работа: ехидно, глобус, изумился. Характеристика Кеши (подтверждение черт нужными местами в сказке) | Уметь: – различать сказки народные и литературные; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; – высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении; – ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Чтение слов ежика вырази-тельно (игра роли близко к тексту) | ||
| 40 | Обобщение | 1 | |||||
Материальное обеспечение
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 891; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!