ИСПОЛЬЗОВАНИЕ FLASH-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ РЕШЕНИИ
ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ
Турлей К.В.,
студентка 5 курса УО «ВГУ им. П.М. Машерова», г. Витебск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Ализарчик Л.Л., канд. пед. наук, доцент
Чтобы сформировать умения, позволяющие решать графические задачи на проекционных чертежах, учащиеся должны выполнить самостоятельно достаточно большое количество заданий различного уровня сложности, правильность выполнения которых анализируется преподавателем, что, в свою очередь, достаточно трудно организовать при традиционной групповой форме обучения [1].
Перспективный инструментарий для решения рассматриваемой проблемы - объектно-ориентированная динамическая учебная среда Moodle.
Данная среда позволяет повысить эффективность системы контроля знаний. Наличие управляющих параметров позволяют разработчику провести точную настройку условий контроля или тренинга. Другим преимуществом использования СДО является то, что благодаря развитой модульной архитектуре возможности Moodle могут легко расширяться сторонними разработчиками. Помимо языковой поддержки и шаблонов оформления Moodle позволяет подключать также различные типы модулей. Примером такого модуля может служить новый тип вопроса – flash-вопрос, который поддерживает все возможности LMS Moodle (сохранение, возобновление и просмотр действий студента, отображение правильного ответа, статистическая обработка выполненных заданий) [2].
|
|
|
Flash позволяет создавать трехмерные эффекты, перемещая или вращая фрагменты ролика в пространстве рабочей области. Данная технология представляет трехмерное пространство, добавляя ось Z к свойствам каждого экземпляра фрагмента ролика. После применения перемещения или поворота объекта Flash рассматривает его как трехмерный фрагмент. Используя трехмерные свойства экземпляров фрагмента ролика в FLA-файле, можно создавать разнообразные графические эффекты без дублирования их в библиотеке. При помощи специальных инструментов также можно осуществлять перемещение и вращение одного или нескольких выбранных объектов в трехмерном пространстве, а также настраивать угол перспективы и точки исчезновения [3].
Свойство угла перспективы управляет видимым углом обзора трехмерных фрагментов ролика: увеличение угла перспективы приближает трехмерный объект к зрителю, уменьшение - удаляет. Точка исчезновения управляет ориентацией оси Z трехмерного фрагмента ролика в рабочей области. Перемещая точку исчезновения, можно изменить направление, в котором двигается объект при переносе вдоль оси Z [3].
Динамическое изменение flash-ролика может осуществляться средствами языка ActionScript (например, ActionScript 3.0). В нем трехмерная система координат отличается от других систем. При использовании двухмерных координат в ActionScript значение координаты x увеличивается при перемещении вправо вдоль оси Х, а значение координаты y увеличивается при перемещении вниз по оси Y. Трехмерная система координат сохраняет эти правила и добавляет ось Z, значение которой увеличивается при отдалении от точки зрения [3].
|
|
|
Новые трехмерные функции поддерживают следующие классы ActionScript:
- класс flash.display.DisplayObject содержит свойства для манипулирования экранными объектами в трехмерном пространстве;
- класс flash.geom.Vector3D, поддерживающий векторную математику, можно использовать в качестве структуры данных для управления трехмерными точками;
- класс flash.geom.Matrix3D поддерживает сложные преобразования трехмерных геометрических фигур;
- класс flash.geom.PerspectiveProjection управляет параметрами для преобразования трехмерной геометрии в двухмерный вид [3].
Технология Flash имеет и много других возможностей и инструментов, позволяющих создавать трехмерные динамические изображения. Обучающая среда Moodle является лишь оболочкой для использования заданий, разработанных при помощи технологии Flash, которые в свою очередь могут быть сколь угодно сложными.
|
|
|
Таким образом, использование Moodle и технологии Flash поможет перевести изучение стереометрии на новый высокотехнологический уровень. Во-первых, выполнение построений на динамических изображениях создаст ориентировочную основу для оперирования пространственными образами. Во-вторых, полное автоматизирование процесса контроля позволит упростить контроль и самоконтроль сформированности графических умений.
Литература:
1. Ализарчик, Л.Л. Использование обучающей среды Moodle для формирования графических умений/ Л.Л. Ализарчик // Наука – образованию, производству, экономике: материалы XVI(63) Региональной научно-практической конференции преподавателей, научных сотрудников и аспирантов, Витебск, 16-17 марта 2011г./Вит. гос. ун-т; редкол. И.А. Щурок(гл. ред.), А.П. Солодков(гл. ред.) [и др.]. – Витебск:«УО ВГУ им. П.М. Машерова»,2011. – Т.2.-395 с.
2. Moodle [Electronic resource]. – Mode of access: http://www.moodle.org. – Date of access: 03.06.2011.
3. Adobe ActionScript 3.0 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://help.adobe.com. - Дата доступа – 20.04.2011.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ ТЕСТОВОЙ СРЕДЫ
В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
|
|
|
Чепонас А.С.,
студент 4 курса УО «ВГУ им. П.М. Машерова», г. Витебск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Савельева Н.В., канд. физ.-мат. наук, доцент
В двадцать первом веке движущей силой и главным объектом всех отраслей человеческой деятельности становится информация, и состояние каналов, сетей и безопасность серверов представляют основу экономического развития. По мнению многих экспертов, информация становится главной международной валютой. Однако сложные сетевые технологии достаточно уязвимы для целенаправленных атак, которые часто производятся удаленно, в т.ч. и из-за пределов национальных границ.
Для предотвращения компьютерных атак существует много систем и программных средств, но современные учреждения образования не удовлетворяют спрос фирм и предприятий в высококвалифицированных кадрах, обученных по специальности «Компьютерная безопасность». С каждым днем эта специальность становится все актуальнее, но, к сожалению, не у всех и не всегда есть время, средства и возможность посещать соответствующие курсы на очной основе. Для удовлетворения нужд людей в образовании уже изобретено несколько форм обучения, не требующих личного присутствия обучаемого непосредственно в месте прохождения курсов. Одной из самых перспективных на сегодняшний день является форма дистанционного обучения.
Говоря о курсах компьютерной безопасности и дистанционной форме обучения, можно выделить некоторые их достоинства (см. ниже).
1. Использование возможностей потокового видео для проведения вебинаров и использования в Интернет-сервисах (например, YouTube.com, для трансляции обучающего видео).
Перед традиционными формами проведения занятий, использующих материалы в печатном виде или, что совсем неприемлемо с учетом специфики специальности, предполагающие конспектирование текста, излагаемого устно преподавателем, использование видеоуроков и вебинаров имеет ряд преимуществ:
- увеличивается степень наглядности материала;
- улучшается скорость усвоения материала обучаемыми;
- увеличивается т.н. «выживаемость знаний».
2. Практически неограниченное количество обучаемых.
При всех плюсах очного типа обучения, у него есть и недостатки, например, ограниченное количество обучаемых за одно занятие. Это существенный недостаток, избежать которого невозможно хотя бы в силу пространственной ограниченности аудиторий. Дистанционный тип обучения лишен этого недостатка по причине того, что обучаться может любой желающий, зарегистрировавшийся на курсы и обладающий персональным компьютером с выходом в Интернет.
3. Удаленный контроль выполнения заданий по видеоконференциям или с помощью программных средств удаленного доступа таких, как, например, Radmin, VNC, TeamViewer и т.п.
Дистанционное обучение подразумевает несколько вариантов контроля знаний и выполнения практических заданий, но самой целесообразной является дистанционная форма контроля. Заметим, что, обладая многими преимуществами, удаленный контроль имеет недостатки. Например, наблюдая за происходящим на рабочем столе удаленного компьютера, преподавателю нельзя быть уверенным, что за ним сидит и выполняет задания заявленный студент. Эта проблема имеет решение, например, параллельное использование программ видеосвязи, в частности, Skype, хотя это и накладывает определенные трудности и повышенные требования к пропускной способности Интернет канала обеих сторон.
4. Использование виртуальных тестовых сред.
Использование виртуальных тестовых сред в обучении специалистов по компьютерной безопасности обусловлено рядом факторов:
- большинство практических заданий требует параллельного использования нескольких операционных систем, сконфигурированных в зависимости от требований задания, а поскольку обеспечить пользователя физическими машинами затруднительно и не рационально, предлагается использовать виртуальные тестовые среды, позволяющие запускать несколько виртуальных систем на одном компьютере без ущемления удобства пользователя и без вреда машине-хосту;
- использование нескольких физических машин, настроенных согласно требованиям практического задания, привело бы к изменению их сетевого взаимодействия, что отнимает достаточно много времени и вводит дополнительные трудности (эту проблему призваны решать виртуальные тестовые среды, настройки которых никоим образом не влияют на настройки машины-хоста).
- использование виртуальных тестовых сред облегчает контроль выполнения заданий, т.к. в случае использования нескольких таких сред нет необходимости подключаться к каждой из них, достаточно подключиться к машине-хосту и наблюдать за всем происходящим на ее рабочем столе.
Таким образом, с использованием виртуальных тестовых сред дистанционное обучение специалистов по компьютерной безопасности возможно без существенной потери качества по сравнению с очной формой обучения.
ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ БЕЛОРУССКОГО ПООЗЕРЬЯ. КЛЕТОЧНЫЕ ФУНКЦИИ И ОКИСЛИТЕЛЬНЫЙ СТРЕСС
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 596; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!