Образовательная область «Труд». Воспитывать потребность трудиться
Воспитывать потребность трудиться. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Проявлять интерес к труду взрослых и стремление ценить его общественную значимость, учить беречь результаты труда, приобщать трудиться совместно со взрослыми.
Закреплять полученные представления о содержании и значении труда взрослых.
Формировать понимание того, что трудом взрослых людей созданы города, посёлки, транспорт, искусство, здравоохранение, образование, осуществляется охрана природы.
Продолжать расширять представление о людях творческих профессий: художниках, дизайнерах, писателях и поэтах, композиторах.
Продолжать расширять представление о профессиях и трудовой деятельности взрослых. Закреплять знания детей о производственном (строительство, шитьё одежды, производство продуктов питания, сельское хозяйство и т.д.) и обслуживающем труде (медицина, торговля и т.д.).
Расширять представление о роли современной техники в трудовой деятельности (электронные весы, компьютер, ксерокс, автопогрузчик и пр.), о роли машин и механизмов в жизни человека (ускорение получения результатов труда, улучшение его качества, облегчение труда).
Продолжать формировать представление о семейном бюджете, умении быть бережливым, стремится участвовать в домашнем труде.
Закреплять навыки самообслуживания: чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, замечать и устранять непорядок в своём внешнем виде. Убирать постель после сна; сервировать стол и прибирать его после еды.
|
|
|
Стараться поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, оказывать посильную помощь взрослым и малышам.
Соблюдать правила уличного движения (переходить улицу в указанном месте, в соответствии со световыми сигналами).
Образовательная область «Познание»
На седьмом году жизни ребенок обобщает и систематизирует ранее полученные знания. В этот возрастной период собственные знания ребенка становятся предметом размышления: «Что я знаю о чашке? О городе? О животных?». Такой способ познания можно назвать философствованием. Ребенок определяет границы освоенных знаний. Самооценка – важный ключ к пониманию ребенком, что собственные знания можно дополнить, расширить, уточнить, используя книги, другие средства информации. Занимаясь философствованием, ребенок начинает понимать нравственный смысл знания.
Задачи воспитателя:
· продолжать удовлетворять познавательные потребности старших дошкольников, поддерживать уверенность ребенка посредством собственного опыта;
|
|
|
· углублять восприятие пространства, времени, движения;
· содействовать творческой активности детей – стремлению не придерживаться готовых образцов, штампов, а искать собственные, оригинальные решения;
· развивать знаково-символическую функцию сознания (посредством моделирующей деятельности), развитие способности различать обозначение и обозначаемое;
· вовлекать детей проектно-исследовательскую деятельность как беспроигрышное состязание с самим собой.
Блок «Ребенок и предметное окружение»
Поддерживать ребенка в познании предметного мира на основе манипулирования предметами, их исследования и сравнения, постигая их назначение.
Помогать ребенку овладевать стратегией познавательной деятельности: при обследовании предмета, развертывать свои познавательные действия в определенной последовательности (вычленить данное явление как отдельное целостное образование; затем перейти к анализу связей этого явления (предмета) с более общей системой, в которую данное явление включено).
Предоставлять детям возможности для исследования различными способами доступных предметов и явлений посредством проектной деятельности, самостоятельной защитой проекта. Организовывать познавательную деятельность в мини-музее «Хочу все знать и измерять» для формирования познавательного интереса, простейших умений и навыков владения элементарными материалами, измерительными приборами (градусник, весы, линейка, увеличительное стекло и т.д.).
|
|
|
Расширяя круг ясных, точных знаний включать детей в проблемные ситуации, в практические эксперименты, исследования, которые побуждают задуматься: «Что будет, если я сделаю то или это?», «Что было бы, если бы?..». Подводить детей к формулированию определенных гипотез.
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы (например, разные ткани – с помощью опытов ответить на вопрос, почему к одной одежде репейник (ежик) цепляется, к другой нет).
Включать пластические этюды «Изобрази предмет», «Расскажи без слов, что ты знаешь о…..». Демонстрацию мимикой и жестами выразить словесно от имени чувства («Что чувствует предмет»).
Содействовать расширению в процессе познавательной деятельности круга символических представлений, усвоению способов построения моделей, имеющих обобщенный смысл и отображающие черты многих объектов (например, план на местности с обозначением архитектурных построек).
|
|
|
Поддерживать детскую фантазию, поощрять придумывание самостоятельных объяснений существующим явлениям. Помогать различать реальный и выдуманный мир, действительность и сказку.
Обогащать окружающую среду детей, чтобы она была источником познавательного развития. Предоставлять дошкольникам возможность моделировать, видоизменять развивающие центры в пространстве группы.
Конструирование. Учить делать объемные игрушки из бумаги, конструировать костюмы для кукол из неоформленного, природного и бросового материалов. Вовлекать в поисковую деятельность на основе самостоятельного составления схемы, «чертежа; развивать умения схематично изображать путь до знакомого объекта, создавать постройку, конструкцию по заданному чертежу, комментируя последовательность действий. Развивать умения работать с металлическим конструкором.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 461; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!