Критерии оценки, методы и приемы эффективности физкультурных занятий
Эффективность занятий по физкультуре оценивается по решению оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Специфика задач и критерии, по кото-
99
рым оценивается их результативность, представлены в таблице:
| № п/п | Названия занятий | Задачи занятий | Критерии результативности |
| 1 | Образовательные | Формирование двигательных умений | Усвоение задач занятия всеми детьми |
| 2 | Оздоровительные | Формирование систем и функций организма, удовлетворение потребности в движении. Укрепление здоровья | Оптимальность физической нагрузки, двигательной активности. Наличие закаливающих мероприятий |
| 3 | Воспитательные | Умственное, нравственное, трудовое воспитание. Развитие интереса к физическим упражнениям | Наличие специальных ситуаций, активизирующих мышление, выбор способа поведения; эстетическая обстановка. Положительный эмоциональный тонус детей |
Для усвоения программного содержания занятийдетьми необходимо продумать и обеспечить следующую логическую цепочку приемов:
1) точно определить «дозу» программного материала в соответствии с принципами обучения, возрастными и индивидуальными возможностями детей, т.е. запрограммировать определенный результат обучения;
2) уметь трансформировать задачу педагога в задачу для ребенка, поставив ее интересно, четко, конкретно, с учетом возраста;
3) выбрать приемы обучения (наглядные, словесные, практические, творческие задания) в зависимости от этапа обучения тому или иному движению, а также наиболее оптимальные пособия, место, тип и форму занятия;
|
|
|
4) создать условия для многократного повторения движения;
5) обеспечить оценку двигательных умений детей (в младших группах - общая похвала, в старших - общая, дифференцированная и индивидуальная).
Для обеспечения оптимальной физической нагрузкиследует:
1) запрограммировать ее объем и распределение с учетом возраста детей, их здоровья, физической подготовленности.
100
Если воспитатель знает приблизительно обычный пульс детей своей группы, он может предвидеть нагрузку в более конкретных цифрах в каждой части занятия. Важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Недопустима как чрезмерная, так и недостаточная нагрузка: одна вызывает переутомление, другая не дает тренировочного эффекта. И та и другая снижают результативность занятия в целом;
2) для каждой части занятия подбираются специфические физические упражнения: подготавливающие, разми-ночные во вводной; обучающие и тренирующие в основной; успокоительные в заключительной. Упражнения подбираются по анатомическому признаку, интенсивности, сложности и т. д.;
|
|
|
3) к специальным приемам повышения физической нагрузки относятся увеличение площади, количества повторений упражнений, их интенсивности, амплитуды, внесения дополнительных пособий, усложнение правил, заданий.
Двигательная активность на занятии- важный показатель его эффективности. Она играет двоякую роль: обеспечивает удовлетворение потребностей детей в движении и создает условия для овладения конкретным движением.
Двигательная активность может быть оценена в объеме (с помощью шагомера) и во времени (моторная плотность).
Объем ДА на занятии составляет 900-1500 шагов в младших группах, 1400-2500 - в средней и старшей. Моторная плотность в помещении - 60-80%, на воздухе - 80-85%.
Основные группы приемов повышения двигательной активности детей на занятии: 1)четкость, краткость речи воспитателя; 2) использование наиболее рационального способа организации детей (поточный, фронтальный, групповой); 3) многократное повторение движений; 4) эффективное использование физкультурного оборудования (можно использовать один вид пособия, достаточного по количеству; расставить оборудование до занятия, если позволяют условия; привлечь детей к его расстановке и т. д.).
|
|
|
Активизация мыслительной деятельности может осуществляться с помощью называния упражнений и прогова-ривания действий; использования пространственной терминологии и специальных упражнений на ориентировку в пространстве, привлечения детей к оценке, самооценке; самостоятельного выбора детьми способа выполнения действий; использования сравнений, анализа, вопросов; создания поисковых ситуаций и др.
101
Нравственное и трудовое воспитание осуществляется через использование ситуаций, непроизвольно возникающих в ходе занятия, а также создание специальных ситуаций для проявления тех или иных способов поведения (где бы ребенок мог проявить смелость, находчивость, оказать помощь товарищу, проявить выдержку, честность).
В качестве приемов эстетического воспитания выступают внешний вид, одежда детей и воспитателя; эстетика помещения, оборудования; использование музыки.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 3494; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!