Методы обучения конструированию: этапы выполнения построек. Обследование постройки; Формы обучения конструированию; Условия проведения конструирования.
7. Методы обучения:
7.1.Этапы выполнения построек;
7.2. Обследование постройки;
7.3. Формы обучения конструированию;
7.4. Условия проведения конструирования.
- Методы обучения.
ср. гр. – 2 занятия в месяц = 18 з. в год.
ст. гр. – 1 занятие в неделю = 36 з. в год
подг. гр. 1 занятие в неделю = 36 з. в год.
7.1 Этапы выполнения конструкции:
1 эт. – обдумывание предстоящей деятельности ( представление конечной цели, выбор способов достижения, планирование последовательности практических действий).
2 эт. создание постройки.
7.2. Обследование образца:
o Дать название и обвести рукой.
o Обратить внимание на части предмета (у домика – стены, перекрытия, крыша)
o Установить пространственное расположение частей относительно друг друга (перекрытия опираются на стены, на них – крыша).
o Выделить детали предмета.
(Рассмотреть фото построек).
7.3. Формы организации конструирования:
по образцу – прямая передача знаний (на 1 этапе обучения);
по теме – тема общая, постройки разные (напр., дома разного типа – для закрепления знаний, умений – на 2 этапе обучения)
по замыслу – дети могут проявить творчество, они сами ставят перед собой цель и ищут способы достижения этой цели (на 3 этапе обучения);
по условиям – дети выполняют по указанию воспитателя (напр.,я построила одноэтажный дом, а вы постройте дом многоэтажный; я построила мост для движения пешеходов, а вы добавьте проезжую часть – на 3 этапе обучения).
|
|
|
7.4. Условия для проведения конструирования:
o Строительных деталей настольных и напольных должно быть достаточное количество (больше, чем надо детям, чтобы при необходимости можно было добавить);
o Должно быть достаточное количество мелких деталей строительного набора;
o Обязательно использовать дополнительный материал;
o Лучше иметь нецветной строительный материал, чтобы не было пестроты;
o По-разному расставить столы для конструирования;
o Строительный материал должен быть доступным, детали не должны складываться друг на друга (особенно напольный строительный набор);
o В уголке иметь альбомы с фото, рисунками построек.
Методы обучения используются те же самые, что и на занятиях по продуктивной деятельности (см. ранее).
Детский дизайн: понятие,типы и виды. Методика ознакомления с дизайном детей дошкольного возраста.
Что же такое детский дизайн?
Здесь можно рассмотреть два понятия – «дизайн для детей» и «детский дизайн. Г.Н. Пантелеев указывает на то, что в совокупности «дизайн для детей» и «детский дизайн» отвечают фундаментальным педагогическим задачам: они формируют эстетику среды, окружающей ребенка, стимулируют его творчество, готовят к жизни в социуме. Дизайн одежды для детей, к примеру, эстетизирует внешний вид ребенка, вырабатывает культуру гардероба, прически и др. Взрослые создают продукцию так называемой параллельной индустрии для детей: реклама и медицина, галантерея и парфюмерия, кулинария, торговые марки и товарные знаки, ориентируемые на детей.
|
|
|
Как показал проведенный нами анализ статей, еще совсем недавно идея дизайнерского образования дошкольников вызывала в официальных педагогических сферах категорическое отрицание. Тем не менее, жизнь не стоит на месте, и, как известно, именно она диктует свои требования. Одним из таких требований времени, которые сегодня уже невозможно игнорировать, является включение элементарных дизайнерских знаний в детских садах.
Таким образом, дизайн для детей – это создание для ребенка комфортной, материальной среды.
Что же касается детского дизайна, то он ориентирован на «выполнение задач в области художественно-эстетического образования дошкольника.
Потребность ребенка в практической деятельности помогает педагогу направить его усилия на полезные занятия детским дизайном. Дети моделируют украшения и сувениры, мастерят одежду для кукол, костюмы и декорации к своим спектаклям и утренникам, обустраивают игровые комнаты и домики. Детская дизайн деятельность сходна с рукоделием, поэтому ее называют дизайн- рукоделием в таких странах как Япония, Италия, США, Франция. В содержание понятия «детский дизайн» Г. Н. Пантелеев включает понятия «дизайн-рукоделие» и «дизайн-проект». Дизайн-рукоделием можно назвать небольшие украшения-аранжировки, выполняемые детьми самостоятельно и одномоментно. «Дизайн-проект» предусматривает более сложный, длительный и коллективный характер деятельности (моделирование одежды, архитектурно-художественный, декоративно-пространственный дизайн).
|
|
|
Детский дизайн может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту.
Также автор единственной книги на сегодняшний день о детском дизайне Г. Н. Пантелеев выделяет типы и виды детского дизайна. Типов детского дизайна он выделяет три – плоскостной (аппликативно-графический), объемный (предметно-декоративный), пространственный (архитектурно-художественный). По каждому типу осуществляется три направления деятельности (виды детского дизайна).
|
|
|
Первое направление – «аранжировки» - предполагает развитие традиций детских рукоделий с ориентацией на украшение одежды и декор интерьера. Это могут быть: композиции фито-дизайна, букеты, гербарии-картины, бижутерия из искусственного и природного материала, витражи и мозаики из цветного пластика, игровые детали и элементы сюжетно-тематических, сказочно-волшебных и орнаментальных композиций.
Второе направление – «дизайн одежды» - предполагает ознакомление детей с культурой одежды и некоторыми доступными дошкольникам способами создания рисунков – эскизов, фасонов и декоративной отделки платья. На досуге дети рисуют эскизы костюмов для персонажей литературных произведений, мультфильмов, спектаклей, а также для себя – одежды повседневной и праздничной.
Третье направление – декоративно-пространственный дизайн – ориентирует внимание детей на декоративном оформлении облика зданий и ландшафта, на эстетизацию кукольно-игрового пространства, интерьеров групповых комнат, помещений к праздничным утренникам детского сада. Дети приобретают дизайн-опыт при создании макетов комнат, домиков, используя подручные материалы.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!