Искусство первобытного человека
Художественная деятельность, возникшая на данной стадии общественного развития, лишь с большими оговорками может быть отнесена к искусству. Потому что она была вызвана практическими, утилитарными потребностями. Возникновение искусства тесно связано с развитием религии (элементы искусства можно встретить в тотемизме, в магии, мифологии), а также с трудовыми процессами древнего человека. Следует заметить, что потребность в искусстве была обусловлена и другой потребностью, а именно - общением, обменом информацией между людьми.
Речь являлась главной формой выражения мыслей человека. Но существуют и другие средства для ее передачи. В первобытном обществе такими средствами выступали рисунок, песня, танец и пр. Часто они были связаны с магическими ритуалами и обрядами (например, инициация), помогали нести и вполне объективную информацию. Искусство стало средством общения древних людей, а также аккумулятором эстетических ценностей.
Так, на стадии родовых отношений складываются такие средства связи между людьми, как сигнализация (при помощи дыма костра, огня, звука, барабана и пр.), пиктография (от лат. pictus - раскрашенный - рисуночное письмо, изображающее предметы и явления действительности).
Пиктография не являлась настоящей письменностью, так как рисунки не имели постоянного значения. Однако при помощи ее можно было фиксировать события и передавать различную ин-
|
|
182
ЭСТЕТИКА
Кромлех.
Стоун-хендж
(Англия).
Эпоха бронзы.
Ориентир.
1900-1600 до н.э.
Нефертити.
Нач. 15 в. до н.э.
Берлин. Музей.
гесандр, Полидор
и Афинодор.
Лаокоон.
к. 50-х гг. до н.э.
формацию. Пиктографию следует рассматривать и как раннюю форму изобразительного искусства. Рисунки делались яркими (сочетание черных, красных, белых цветов) красками, были очень впечатляющими (пещеры Альтами в Испании, Ласко во Франции), что свидетельствовало и о развитии эстетического сознания древнего человека.
Наряду с пещерными рисунками и росписями в ту пору изготовляли разнообразные изваяния из кости и камня, которые, очевидно, были связаны с верованиями древних людей.
В эпоху бронзы, следовавшей за каменным веком, получили распространение предметы быта, богато украшенные орнаментом (круги, спирали, волнистые линии и др.). Появились в это время и своеобразные сооружения, обязанные своим появлением первобытным верованиям - менгиры (каменные столбы, «каменные бабы», например, во Франции на полуострове Бретань).
Группа каменных столбов высотой в несколько метров получила название в литературе кромлехов. Сохранились и иного рода сооружения - дольмены, первоначально служившие для погребений (стены из камней, перекрытые каменным блоком, например в Англии).
|
|
На стадии родоплеменных отношений возникает танцевальное и музыкальное искусство, складывается устное народное творчество (мифы).
Глава 11. ТИПОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА
183
Древнее искусство было синкретичным, тесно связанным с ранними верованиями, обрядами, мифологией. Оно выступало средством связи между родами, между поколениями, передавало накопленный опыт и знания, было формой культуры, вбирающей все мысли и представления древних людей, все ценности древнего мира, а также свидетельствовало о зарождении творческой деятельности, эстетического чувства первобытного человека.
Искусство в ранний период своего существования носило полифункциональный характер и включало в себя элементы утилитарной и художественной деятельности.
Искусство древнего мира
Художественные ценности, возникающие на данном этапе, появились уже на новой экономической, социально-политической, религиозной основах. В рамках рабовладельческой эпохи можно обнаружить множество культурно-этнических форм искусства. Цивилизация, существовавшая в Междуречье, создала уникальную художественную культуру, которая проявила себя в архитектуре, в строительстве зиккуратов, башен, храмов, где впервые появились такие элементы архитектуры, как арка, купол, фриз, пилястр; в скульптуре малых и больших форм, в рельефе, в декоративно-прикладном искусстве, в письменности. Именно в Междуречье впервые появились библиотеки, архивы, произведения художественной литерату-
|
|
184
ЭСТЕТИКА
ры. Среди первых эпических произведений - знаменитое «Сказание о Гильгамеше», сюжеты из которого вошли в «Библию».
В период рабовладельческих отношений сложилась египетская культура: культура пирамид, дворцов, гигантских изваяний фараонов и сфинксов, фресковых росписей и др. На протяжении многих столетий искусство Египта было условным, подчинено канону, оно регламентировало способы изображения людей, событий, предметов окружающего мира. Египетский стиль был прочно связан с религией, властью фараона, с наивно-материалистическим мышлением египтян. В рамках его складывались элементы реалистического скульптурного портрета (например, изображение Нефертити, найденное в гробнице фараона Тутанхамона, и др.).
Античное искусство также сложилось в период рабовладельческих отношений. Но это были уже совсем другие культура и искусство, связанные с условиями существования греческой цивилизации. Это было уже реалистическое искусство, правда, с элементами иллюзорно-фантастического восприятия действительности, в основе которого лежала мифология.
|
|
Для античного реализма характерна героическая концепция человека, утверждение единства личности и общества, гармония внутреннего мира с внешним. Искусство базировалось на развитии античной философии, религии, морали; художественный герой - активный гражданин с присущим ему чувством меры, единством физических и духовных начал. Он верит в судьбу, но не пассивен, а борется с трудностями бытия.
Античное искусство при в'сем своем внутреннем единстве, стилистически многообразно. Крито-микенский, архаический, классический, эллинистический - таковы периоды развития греческого искусства, в результате которых были созданы уникальные памятники архитектуры (например, храм Парфенон, храм Эрехтейон и др.), скульптуры (например, «Дискобол» Мирона, «Мойры» Фидия, «До-рифор» Поликлета), литературы (произведения Гомера, Эсхила, Сапфо, Еврипида, Софокла, Аристофана и др.), театра. Традиции греческого реализма продолжил Рим, который создал не менее значительные художественные ценности (например, Колизей, амфитеатры, Пантеон, форумы, мосты, арки, портретную скульптуру, монументальную живопись, поэзию и др.).
Искусство средневековья
На смену античному искусству пришло средневековое, сложившееся на новой экономической - феодальной, религиозной - христианской основах, сформировалось новое восприятие мира, на смену
Глава 11. ТИПОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА
185
Анфимий из Тралл и Исидор из Милеша. Храм св. Софии в Константинополе. Средний неф. 532-537.
язычеству пришла религиозная картина мира. Для средневекового художника мир стал двухмерен, плосок, темами его творчества стали темы из Библии, Евангелия, жития святых. В художественной культуре сформировался канон, который предписывал авторам рамки содержания, художественной формы и цели творчества. Средневековое искусство стало символичным, в нем множество аллегорий, символов. Внутри средневекового символизма сложилось два художественных течения - религиозное и светское искусство. Художественная культура средневековья прошла ряд этапов развития: до-романский; романский, готический, в рамках которых существовали: звериный (варварский) стиль, романский, готический. Основными формами искусства стали: в литературе - жития святых, в архитектуре - соборы, в живописи - икона, в скульптуре - изображения Христа, Богоматери, святых. Наряду с ними действительное богатство представляло и светское искусство, создавшее бесценные памятники художественной литературы (легенды, саги, хроники, романы, лирическую поэзию, фаблио), живописи (мозаика, витраж, декоративная роспись и др.), архитектуры (замки, городские ратуши, особняки и др.), скульптуры (портреты, рельефы).
Искусство эпохи Возрождения
Развитие товарного производства, торговли, городской культуры, а также науки в XIV-XVI вв. в Италии, а позже во всех странах Европы сформировало предпосылки для возникновения нового ис-
186
ЭСТЕТИКА
Д.Браманте.
Темпьетто.
Рим. 1502.
П.П.Рубенс.
с возчиками камней.
Ок. 1620.
етербург. Эрмитаж.
кусства, продолжившего античные традиции, в основе которого легла гуманистическая концепция личности. В этот период небывалое развитие произошло в сфере художественной культуры. Искусство окончательно отделилось от ремесла и стало профессиональным.
Художники Возрождения стремились показать мир таким, каким он есть, объяснить его из него самого. Реализм эпохи Возрождения раскрыл внутренний мир человека и утвердил его мощь и красоту. Художественным героем стала титаническая личность, свободная и гармоничная.
В искусстве появились новые темы, жанры, изобразительно-выразительные средства. Были изобретены станковая живопись, гравюра, разработаны законы перспективы, композиции, светотени и колорита, сложились новые жанры: портрет, пейзаж, натюрморт. Особое развитие в эпоху Возрождения получили такие виды искусства, как живопись, скульптура, архитектура, литература; заговорили о себе театр (например, итальянский театр масок, английский театр «Глобус» и др.) и музыка (итальянские композиторы Монте-верди, Палестрино и др.). В 1585 году живописцы братья Карраччи организовали Академию художеств в Болонье.
В эпоху Возрождения изменились отношения между художником и публикой. Художников стали приглашать ко двору; их услугами пользовались герцоги, папы, короли, но это не исключало их социальной зависимости.
Пейзаж С.-П,
Глава 11. ТИПОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА____________________187
Таким образом, эпоха Возрождения изменила положение искусства и художника в обществе. Художественное творчество стало ведущим фактором в общественной жизни, ибо тесно было взаимосвязано с политикой, философией, наукой и оказало существенное воздействие на формирование духовной культуры общества.
Искусство Нового времени
Кризис гуманизма эпохи Возрождения, связанный с возникновением новых (буржуазных) экономических, социально-политических отношений, с формированием нового индивидуалистического мышления, породил множество течений и стилей в искусстве этого
периода.
Барокко - художественное направление, сложившееся в Италии в 80-90 гг. XVI в., а позже распространившееся и в других европейских странах. Термин «барокко» в переводе с португальского означает «жемчужина неправильной формы».
В основе этого художественного направления лежат контрасты земного и небесного, реального и идеального, подлинного н вымышленного, богатства и бедности, власти и бесправия и др. Барокко -противоречивое художественное направление, в котором можно выделить два течения: официальное и народное. Первое - отражает церковно-исторический образ жизни. Его представителями были Н. Пуссен, К. Лоррен. Героями их произведений являлись героиче-
188
ЭСТЕТИКА
ские, идеальные личности, на которых лежала печать мучения и страдания.
Второе течение барокко - народное или плебейско-крестьянс-кое. Героями его стали люди из простонародья. Среди художников, работающих в стиле барокко, были: Караваджо, Рубенс, Веласкес, Рембрандт и др.
Классицизм - художественное направление, возникшее во Франции в XVII в. Классицизм отражал интересы буржуазно-аристократической верхушки. Его возникновение было подготовлено складывающимися буржуазными отношениями, возникновением во Франции такой государственной формы правления, как абсолютизм, формированием философской концепции рационализма (Р. Декарт). Теоретическое обоснование этому направлению дал Н. Буало в сочинении «Поэтическое искусство». Искусству классицизма присущи особая возвышенность, гражданский пафос, вера в силу разума, четкость, ясность, определенный стиль поэтической речи, стихотворный размер (П. Корнель, Ж. Расин, Ж. Мольер).
В раскрытии современности писатели-классицисты использовали античные темы и сюжеты, прежде всего из римской истории. Наиболее популярным жанром в искусстве стала трагедия, хотя уже Мольер создал новый жанр «высокой комедии», в которой отражались подлинно народные темы жизни. Классицизм просуществовал до начала XIX в., так как наиболее точно отвечал задачам формирования национальных буржуазных государств и способствовал воспитанию гражданских качеств личности. Художественное направление «классицизм» выродилось в художественный стиль «академизм».
Просветительский реализм сформировался в XVIII в. в период обострения социальной борьбы, когда на историческую арену вышла окрепшая буржуазия. Реализм Просвещения уже не выдвигал таких мощных титанов, как искусство Возрождения. Его героем становится гражданин, утверждающий свободу (Д. Дефо, Дж. Свифт, Г. Филдинг, Лессинг, П. Бомарше, Вольтер, Д. Дидро и др.).
Искусство демократизируется и обращается к жизненному материалу, в художественных произведениях появляются выходцы из различных социальных слоев, включая низшие сословия. Ведущим жанром становится социально-бытовой роман. В эту эпоху художник осознанно воплощает тревоги и радости своего времени и выражает соответствующее настроение времени, при этом основным объектом типизации делает социальную природу своих героев.
Сентиментализм - художественное направление, возникшее в противовес вычурному аристократическому искусству. Он апелли-
Глава 11. ТИПОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА____________________189
рует к чувствам людей, идеализируя добродетели героев, и противопоставляет добро злу. Сентиментализм обращается к действительности, но в отличие от реализма он наивен, идилличен в ее восприятии (Ж.Ж. Руссо, Ж.Б. Грез, Н.М. Карамзин и др.). Сентиментализм обратился к темам природы, сельской жизни, патриархальности, возвышенной любви и др. В творчестве сентименталистов ведущими стали такие жанры, как элегия, «кладбищенская лирика», слезливая комедия, мещанская драма, чувственная повесть, жанр путешествий и др. Сентиментализм существовал во многих европейских художественных культурах: английской, немецкой, французской, русской и др.
Романтизм - художественное направление, которое возникло в конце XVIII в. в результате крупнейших социально-экономических и политических сдвигов (например, предреволюционные и послереволюционные события во Франции последней четверти XVIII в.). В основе романтизма лежит концепция бессмертия зла и вечной борьбы с ним. Романтики создали образ идеального героя, который борется с несправедливостью, злом. Они обратились к наследию средневекового искусства, к христианским идеям, акцентируя внимание на внутреннем мире человека. Личность для романтиков - это целая Вселенная со своими светлыми и темными сторонами. Они породили культ индивидуальности, противопоставили ее возвышенные порывы низменной действительности. Искусство романтизма метафорично, ассоциативно, многозначно, тесно взаимосвязано с философией и религией. Поэтому романтизм и воспользовался для изображения реальных процессов жизни такими формами комического,
как ирония и гротеск.
Главным центром романтического движения стала Германия (Гете, Шиллер, Лессинг, Гердер, Винкельман, Гофман и др.). В Англии романтизм был представлен творчеством У. Вордсворта, Д.Г. Байрона; СТ. Колриджа; во Франции - Ф.Р. Шатобриана, В. Гюго; в России - В.А. Жуковского, М.Ю. Лермонтова. Романтизм проник и в живопись (в Германии - Ф.О. Рунге, К.Д. Фридрих, во Франции -Т. Жерико, Э. Делакруа), и в музыку (немецкие композиторы К.М. Вебер, Р. Шуман, Р. Вагнер; французский - Г. Берлиоз; польский - Ф. Шопен; венгерский - Ф. Лист и др.).
Критический реализм возник в 20-х годах XIX века в Европе. Это художественное направление, в основе которого лежит принцип историзма, правдивого изображения действительности. Но задачей искусства становится не только воспроизведение мира, но и его оценка. Для реализма характерна типизация как способ раскрытия социальных качеств личности. Реализм создает типические харак-
190
ЭСТЕТИКА
теры в типических обстоятельствах. Критический реализм зародился прежде всего в Англии и Франции и был представлен такими художниками слова, как Стендаль, Бальзак, Скотт, Диккенс. Наибольшего развития критический реализм достиг в литературе XIXв. В русской литературе его представляли Н.В. Гоголь, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов и др. Ведущими жанрами критического реализма стали социально-психологический роман, социально-психологическая драма и др.
Искусство XIX в. отстаивало гуманистические идеалы, утверждало главной ценностью человека и его жизнь. Критический реализм оказал большое воспитательное воздействие на духовное развитие общества XIX в.
Искусство XX века
Культура XX в. - сложное и противоречивое явление, это время исканий и художественных открытий, экспериментаторства и «девальвации» искусства. Она породила сложное разорванное сознание личности, что привело к возникновению множества различных художественных направлений, соответствующих различным формам мировосприятия. Искусство XX в. связано с быстрым, ритмичным, катастрофичным ходом общественного развития, обострением социальных противоречий, порожденными развитием научно-технического прогресса.
Одним из художественных направлений, которое перешло из XIXв. в XXвек стал критической реализм, который сконцентрировал внимание на проблемах отчуждения, одиночества, разобщенности людей. Современные художники пытаются вывести человека из этого сложного состояния (У. Фолкнер, Э. Хемингуэй, А. Сент-Экзюпери, И. Бергман, М. Антониони, Ф. Феллини, Ф. Кремер, Р. Кент, Н. Рерих и др.). Искусство реализма стремится показать человеку, что общение на основе культуры, в основе которой лежат общечеловеческие нравственные ценности, поможет ему преодолеть сложность бытия, обрести смысл жизни.
Реализм XXв. приобрел разные оттенки: политический, философский, психологический и др.
Еще одной его формой стал социалистический реализм. Зарождение социалистического искусства связано с историческим процессом формирования революционного пролетариата. В 40-е годы XIXв. в Германии складывается его идеология - марксизм. Первые творческие ростки наблюдались в литературных произведениях Гервега, Веерта, живописных работах Гюбнера, Лессинга, в драматургии Ф. Лассаля, М. Каутской, М. Гаркнесс. Новое искусство формировалось
Глава 11. ТИПОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА_______________________НИ
и в других европейских странах: в Англии (поэзия Э. Мида, проза У. Морриса), во Франции (поэзия Э. Потье, Б. Дегейтера, графика Домье, а затем вылилось в широкое художественное движение XX века -Арагон, Элюар, Стиль, Франс, Барбюс, Роллан и др.).
В России пролетарское искусство пробивало себе путь еще в 90-х годах XIX в. в революционной поэзии и песнях Л. Радина, Г. Кржижановского, А. Коца и др.
В основе нового искусства лежал реализм. Художники воссоздавали действительность с позиций рабочего класса и его коммунистической партии. Искусство опиралось на следующие принципы: коммунистическую идейность, партийность, народность, показ жизни в революционном развитии, оптимизм, создание образа положительного героя. Среди русских писателей, ставших на путь пролетарского искусства были А. М. Горький, А. С. Серафимович, Д. Бедный (Е.А. Придворов) и др. С победой октябрьской революции позиции социалистического реализма стали в Советском государстве упрочаться. Строительство нового общества воспевали М. Горький, Д. Бедный, А. Серафимович, В. Маяковский, М. Шолохов, Д. Фурманов, А. Фадеев, Вс. Иванов, С. Эйзенштейн, В. Пудовкин, К. Петров-Водкин, А. Дейнека, В. Мухина, И. Шадр и др.
Сам же термин «социалистический реализм» появился в России после дискуссий 20-30-х годов. На I съезде писателей в 1934 году социалистический реализм был провозглашен единственным господствующим художественным направлением советского искусства. Он просуществовал в течение всего периода существования СССР. Отдельные его ростки наблюдались в искусстве европейских стран и прежде всего в странах бывшего «социалистического лагеря».
В противовес реалистическому искусству в XX в. появилось искусство, которое в современной литературе получило название модернизм, означающий «современный», «новейший». Модернизм включает в себя множество направлений, течений современного буржуазного искусства. Он базируется на отрицании позиций прошлого, акцентирует внимание на условности, на субъективном восприятии действительности, экспериментаторстве, противопоставляя себя реализму.
Одним из художественных направлений модернизма является экспрессионизм, возникший в атмосфере неудовлетворенности и неуверенности в завтрашнем дне в Германии в начале XXвека. Художники-экспрессионисты (Э. Кирхнер, Э. Хеккель, О. Мюллер, Э. Нольде и др.) стремились донести до зрителя то нервное напряжение, которое царило в стране. Деформация стала основой их сти-
192
ЭСТЕТИКА
ля. Взвинченность, обостренная передача человеческих чувств характеризует их творчество, и это проявляется в изломанности формы, в контрастах красок и светотени, смещении планов и др.
Экспрессионизм охватил не только живопись, но и литературу, театр, кинематограф. Кроме того, это направление стало не только немецким, но проявилось и в творчестве австрийского живописца Оскара Кокошки, швейцарца К. Амиета, финна А. Галлен-Каллела и др. Отдельные художники этого направления стремились выразить гражданский протест против сковывавших прогресс негативных явлений действительности. В творчестве представителей левого крыла экспрессионистов (Ж. Грос, К. Кельвиц и др.) одной из наиболее важных являлась тема страданий, одиночества человека в обществе. Эта проблема во многом перекликалась с философией экзистенциализма.
Экспрессионизм оказал и оказывает влияние на творчество многих современных художников Европы и Америки.
Абстракционизм - направление, в котором художники, отбросив объективную реальность, пытаются создать новую, субъективную, основанную на их чувствах и мыслях. Основоположниками этого направления были В. Кандинский, К. Малевич, П. Мондриан. Абстракционисты апеллируют цветом, возводя его в абсолют, различными геометрическими фигурами, доходя до исключения полной связи образов с действительностью. Возникнув в начале XX в.,
Глап;| 1 1. ТИПОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА
193
О.Кокошка.
Автопортрет.
1908.
В.Кандинский. Формалистический рисунок. 1918.
Сальвадор Дали. Фото Эдди Новарро.
абстракционизм еще более закрепляется в годы второй мировой войны в ряде европейских стран (М. Шагал, М. Эрнст и др.). В конце 40-х годов абстракционизм утверждается в Америке. В 40-50-х годах наблюдалась новая вспышка этого искусства. Но и сегодня на художественных выставках можно встретиться с абстракционизмом. Хотя и изжившим себя, но все же помогающим художникам выявить свое субъективное состояние.
Сюрреализм - одно из направлений модернизма, которое основывается на деятельности подсознания. Сюрреализм возник в начале века и означает «надреализм» (от французского - «над»). Творчески данное искусство базируется на идеалистических концепциях конца XIX - начала XX века: интуитивизме, фрейдизме и др. Возглавил сюрреализм писатель Андре Бретон. Его сторонниками стали живописцы X. Арп, М. Эрнст, поэты П. Элюар, Б. Пере и др. При создании художественных произведений, как полагали сюрреалисты, необходимо изолировать мышление, волю. Поэтому лучшими состояниями для создания работ считалось состояние некоего душевного опьянения, сна, бреда, галлюцинации, т.е. состояние, которое свободно от контроля разума. Художники стремились проникнуть в глубину человеческого духа, поэтому прибегали к записи сновидений, изучали творчество детей и сумасшедших, при этом акцентируя свое внимание на эстетизме безобразного, физиологических аномалиях. Наиболее знаменитым художником-сюрреалистом XX в.
п 80
194
ЭСТЕТИКА
был Сальвадор Дали. Он не только занимался живописью, но и оформлял театральные спектакли, участвовал в создании киносценариев, в постановке фильмов, сотрудничал в журналах мод, участвовал в оформлении витрин, интерьеров магазинов и мн. др.
Сюрреализм получил распространение и в киноискусстве (К. Шаброль, Л. Бунюэль и др.). И до сегодняшнего дня сюрреализм продолжает оказывать влияние на современное искусство.
В 50-х годах возникло новое художественное направление, в котором мир представлен как будто реальным, но в сущности абстрактным. Это направление получило название в Англии и США -pop art (популярное искусство).
Его основоположником стал М. Дюшан. Направление широко распространилось в Англии, США, Канаде и других странах. Художники начали создавать свои работы на основе принципа комбинирования - нагромождали всякий хлам на живописной плоскости полотна. Предметом искусства стала окружающая среда, сфера быта; всевозможная реклама, иллюстрации из газет, мебель, пища, одежда, вещи технического или бытового обихода оказались в центре внимания. Представители нового направления стремились открыть человеку окружающую среду: консервные банки, газетные клише, предметы быта и т. д. Художник Ф. Бекон начал использовать фотографии в живописном произведении.
Поп-арт ввел реальные предметы в плоскость картины, на которой сплелись воедино и калейдоскопическая живописная поверхность абстрактного экспрессионизма, и запутанность композиции, и абсурдное изображение предметов, и коллаж. В этом искусстве сложно отличить живописца от скульптора. Поп-арт и сегодня жив и находится в центре внимания рекламы. Одной из его разновидностей является оп-арт (оптическое искусство), обратившее на себя внимание в середине 60-х годов. Опираясь на определенные психологические особенности восприятия человека, художники оп-арта использовали некоторые зрительные иллюзии. В качестве выразительных средств авторы выбрали цвет, геометрический рисунок, выполненный при помощи спиралевидных, извивающихся линий, наложения разных планов и др. Творчество художников данного направления можно рассматривать как разновидность декоративно-прикладного искусства.
Представители кинетического искусства используют зеркала, различные механизмы, устройства из линз и др. Иногда произведения создаются из дерева, металла, стекла и др.; они движутся, вращаются, светятся. Теоретические обоснования оп-арта и кинетического направления эклектичны, противоречивы, туманны.
Глина 11. ТИПОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА
195
В последние десятилетия XX в. появляются и другие художественные направления, такие как гиперреализм, минимальное искусство. Модернизм приобрел новую форму - постмодернизм. Наряду с ним продолжают развиваться и реалистические художественные направления. Поэтому XX в. отмечен многообразием различных направлений и стилей в искусстве, одни из них постепенно изживают себя, другие приобретают новые черты. Но все лучшее, что накоплено в искусстве XX века, должно перейти в XXI век, приобретая новые формы и новые выразительно-изобразительные средства. Гуманистические идеи должны стать ведущими в искусстве следующего столетия.
Контрольные вопросы
/. Какие факторы обусловливают развитие искусства?
2. Что такое «художественный метод», «стиль в искусстве», «художественное направление»?
3. Назовите художественные направления.
4. Чем отличается первобытное искусство от искусства древнего мира?
5. Назовите памятники искусства средневековья.
6. Какие виды искусства доминировали в эпоху Возрождения?
7. Охарактеризуйте стиль "барокко".
8. В чем особенности такого художественного направления, как "классицизм"?
9. Каков идеал человека в искусстве романтизма?
10. Раскройте особенности искусства критического реализма.
11. Назовите принципы искусства социалистического реализма.
12. Выделите черты искусства модернизма.
13. Охарактеризуйте направления модернизма: сюрреализм, абстракционизм, экспрессионизм и др.
Глава 12
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
И ДУХОВНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТИ
МЕСТО ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ДУХОВНОМ I РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ
Наиболее часто под эстетической культурой имеют в виду совокупность эстетических ценностей, способов их создания и потребления. Строение эстетической культуры многомерно. Она включает в себя эстетическое формирование людей, выражающееся в идеалах, потребностях, установках, вкусах, взглядах, концепциях; эстетические моменты различных видов деятельности (в труде, быту, общении, общественной жизни, спорте и т.д.); эстетическое воспитание в многообразии сфер и средств своего проявления. В зависимости от социальной значимости различают эстетическую культуру личности, эстетическую культуру социальной группы, эстетическую культуру конкретного общества, эстетическую культуру человечества в целом.
Соотношение эстетической культуры личности и эстетической культуры общества (или человечества в целом) определяется той мерой усвоения эстетических ценностей, какой обладает эта конкретная личность. Поэтому эстетическая культура личности - это степень, уровень, мера освоения эстетической культуры общества. Однако эстетическая культура является стороной всеобщих универсальных человеческих отношений и потому выступает как мера универсальности и гармоничности личности. Ни интеллектуальное, ни физическое, ни эмоциональное развитие личности не может быть полным, если она эстетически не развита.
Эстетическая культура окрашивает и эмоции, и волю, и разум человека умением видеть, ощущать и создавать красоту. Эстетически развитый человек относится к себе, к природе, к другим не как собственник, а как личность, чувствующая уникальность и Своеобра-
зии 12. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЯУХОННОК ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 19?
зие другого. Но парадокс эстетического отношения заключается в том, что субъект непосредственно переживает своё единство с окружающим Миром, который не противостоит человеку в своей отчуЖ" денной объективности, но открывается как мир человека, родственный й понятный ему. И лишь при этом условии возможно повышение человеческой деятельности до уровня творчества.
Но изменение отношения к внешнему миру - это всегда и новое отношение к самому себе, новый уровень самосознания. Перерастай отчужденное отношение к окружающему как к извне отграничивающему «не - я», человек открывает то, что не знал прежде и самого себя; он преодолевает самоотчуждение, восстанавливает свою цело' стность, присваивает свое истинное, универсальное человеческое качество: «Все во мне и я во всем» (Ф. Тютчев), И в этом громадное значение эстетической культуры для становления личности, независимо от того, находит ли это отражение в художественном творчестве.
Хотя искусству в формировании эстетической культуры принадлежит особое место: за всяким фактом художественного творчества в любом виде искусства, за всяким ярким проявлением специального таланта живописца и музыканта, архитектора и поэта, актера и ваятеля на самом деле лежит нечто гораздо более общее, глубокое и первичное - особое отношение человека к жизни, Не к искусству, его ценностям, их созданию и воспроизведению, а к самой окружающей действительности, еще не преобразованной художественным творчеством, то есть отношение к действительности, которое создает самую возможность ее эстетического освоения. Оно может и не проявляться в специальной художественной деятельности, составляет тем не менее духовное богатство человека, им обладающего. Это отношение свойственно каждому.
Художники же являются основными хранителями «эстетического потенциала» человечества: их творчество способно пробуждать аналогичные сущностные силы и в других людях; приобщение к искусству может выступать для всех как «распредмечивание» и «присвоение» общечеловеческой способности эстетического отношения к жизни. По этому поводу М. Пришвин писал: «Способность художника видеть мир означает бесконечное расширение обычной способности всех людей к родственному вниманию (в нашей терминологии - к эстетическому отношению). Пределы этому родственному вниманию бесконечно расширяются посредством искусства - этой способности особо одаренных людей, художников видеть мир с лица». (Пришвин М. Записки о творчестве. Контекст. - 1974 / Литературно-теоретические исследования. - М., 1975. - С. 352.)
198
ЭСТЕТИКА
Эстетическая культура изменяет отношение человека к природе. Это изменение связано с преодолением отчужденно утилитарного подхода к ней (только как к объекту рационального познания и использования). Открывая в ней некоторое родственное себе содержание, человек открывает и «природное» в себе самом. В эстетическом переживании природа «очеловечивается», приобретает в творческом сознании человечески-образное содержание, а представление о человеке расширяется до масштабов природы. И метафорический язык, которым постоянно пользуются поэты, говоря о ней, -не «поэтическая фикция», не условный способ выражения, которому ничто в реальной действительности не соответствует, но необходимый для них способ объективировать свою реально переживаемую сопричастность природе, выражать самого себя как «рефлектирующую природу». (Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М., 1976. - С. 374.) Эстетическая культура человека позволяет относится к природе, исходя из взаимных «интересов», а порой исключительно из самоценности ее бытия.
Неотчужденное отношение к миру в целом играет разными гранями как особое отношение к другим людям, к природе, к ценностям культуры, к историческому прошлому. Во всех случаях предмет эстетического отношения выступает, с одной стороны, как со-природный, готовый раскрыться, «свой», а с другой - как обладающий собственным, уникальным и самоценным существованием (эстетическое отношение не утилитарно, даже антиутилитарно).
Эстетическое отношение позволяет личности оценить свою деятельность как творческую с точки зрения ее результатов в более широком социально-культурном контексте, получать удовлетворение от включения в активно-созидательную жизнь общества, выступая своеобразным мировоззренческим ориентиром творческой деятельности. Оно также является одним из стимулов творческого освоения действительности с целью создания научной картины мира, как отражения его реальной гармонии связей. Эстетическое отношение определяет потребность личности и ее способность восхищаться как необычностью и красотой самого преобразуемого предмета, явления, так и способами их изменения, результатами творчества в целом, а также получать эстетическое наслаждение от самого трудового процесса, который формирует потребность в такого рода деятельности и устойчивый интерес к ней.
Эстетическая культура личности формирует иное качество мышления личности, дает начало развития целого ряда общекультурных способностей человека. Это прежде всего отражается на качестве эмоциональной культуры личности. Эмоция всегда символизирует
Глава 12. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ДУХОВНОЙ ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ 199
о личностном смысле деятельности для человека. Один из самых талантливых физиков М.В. Волькенштейн говорил о том, что эстетические эмоции усиливают научное творчество, а их отсутствие связано с отсутствием таланта и бездарностью научного работника. Это свидетельство, очевидно, справедливо по отношению к любому виду творчества. Но эмоциональность в каждом виде деятельности, а в творческой тем более, должна быть соразмерной творческому потенциалу личности. Поэтому психологи подчеркивают значимость эмоциональной зрелости личности, которая включает, с одной стороны, полноту эмоциональной жизни личности, а с другой - достаточно высокий уровень социализации эффективной сферы. И то, и другое качество эмоциональности развивается, «очеловечивается» в результате эстетического развития личности.
Эстетическое развитие личности, высокий уровень ее эстетической культуры формирует ее способность мыслить не по одной или нескольким ограниченным меркам, а по меркам любого вида, способность говорить языком предмета, выражать своеобразие его сущности. Подобное умение называют чувством формы. Оно позволяет придать предмету творчества структурную стройность как проявление гармонии, достичь функционального и конструктивного совершенства материального объекта, помогает найти соответствие способа преобразования предмета его собственной мере.
Эстетическая культура способствует развитию у личности образного мышления, мышления по аналогии и ассоциации, целостности восприятия конкретных образов, развитости фантазии, зрительного воображения,интуиции.
Творческое мышление имеет чувственный, образный характер. Образный язык - это изначальный язык едва ли не всякого творчества. Как подчеркивал академик А.Б. Мигдал, «рационализм ученого кончается на принципах познания. Конкретная реализация поисков всегда индивидуальна. Истину можно устанавливать разными способами. Форма осуществления идеи, как и в искусстве, отражает богатство духовного мира создателя, стиль и способ подхода, определяет и характер изучаемых задач. Тогда индивидуальность ученого проявляется как индивидуальность архитектора, осуществляющего стремление к гармонии в рамках утилитарной задачи». (Мигдал А.Б. Поиски истины. - М., 1983. - С. 88.)
Особенно важны эти качества, когда неясен весь набор средств и правил решения задачи. Именно тогда способность представить проблему в образной форме облегчает поиск искомого результата. Возможность мгновенного (сиюминутного) схватывания мышлением вещей в целом открывается в предметно-образном мышлении.
200
ЭСТЕТИКА
Подобная операция повышает вероятность появления неожиданной, но полезной ассоциации.
Процесс нахождения нужных аналогий и ассоциаций во многом совершается интуитивно. Интуитивное является высокоинтеллектуальным процессом, который связан не только с психологическими факторами, но и с такими, как особенности духовного освоения действительности человеком, наблюдается зависимость интуитивной деятельности от определенного запаса знаний, культуры мышления, сложившегося видения мира, выработанного стиля научной и в целом деятельности. Интуитивное решение характеризуется предельной интериоризацией, вовлеченной в творческий процесс предметности, особым напряжением и насыщением эмоций и потому носит чувственный и образный характер.
Содержательное и структурное родство между интуитивным и образным мышлением находит мощное подтверждение со времени открытия специализации функций полушарий человеческого мозга. (Вейн А. Мозг и творчество // Наука и жизнь. - 1983. - № 3, 4; Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия мозга и проблема интеграции культур // Вопросы философии. - 1984. -№ 5.)
Обеспечивая построение внутренне непротиворечивых моделей мира, вербально-знаковое мышление неизбежно в определенной мере обедняет его отражение в сознании человека. В противоположность этому отражение на образном уровне обеспечивает восприятие мира во всей его целостности, многозначности и противоречивости, что необходимо для наиболее полного чувственного контакта с реальностью, для эмоциональной стабилизации и играет очень большую роль в процессе творчества, особенно на этапе «созревания» идеи.
Эти генетические тенденции могут развиваться в социальном общении путем воспитания. Однако вся традиционная система европейского воспитания ориентирована прежде всего на развитие логического мышления, то есть на развитие преимущественно лево-полушарных навыков и функций. Поэтому необходимо переориентировать систему воспитания и образования и преодолеть вековое отставание развитие функций правого полушария, навыков образного мышления и творческого воображения.
Э.В. Ильенков писал: «Фантазия (строже - продуктивное воображение) есть универсальная человеческая способность, обеспечивающая человеческую активность восприятия окружающего мира, ... эстетически неразвитый индивид сильно проигрывает как сила творческая». (Ильенков Э.В. Искусство и коммунистический идеал. -М., 1984. - С. 275.)
Глава 12. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ДУХОВНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 201
Вышеперечисленные особенности определяют место эстетической культуры в духовном развитии личности. Однако профессиональная деятельность, специфичная по своему содержанию и функциям, обусловливает своеобразие проявления эстетической культуры личности, ее трансформацию в структуру и качество профессиональной культуры человека.
СПЕЦИФИКА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Когда речь заходит о воспитании, то всегда предполагается некоторый идеал, желанная цель, к которой мы стремимся и с которой соотносим выбор путей и средств педагогического воздействия.
Цель эстетического воспитания - и в конечном счете самоцель общественного развития - человек, раскрывший в себе полноту своих сущностных сил, универсальная гармоническая личность. Идеал универсальной личности как цель воспитания предполагает ее особое отношение с универсумом (то есть с миром как всем сущим), внутреннюю органическую причастность к нему. Такой человек не чувствует себя замкнутым «я», которому внешний мир (природный и социальный) противостоит как «не-я». Напротив, он сам себя являет и природой, достигшей самопознания, и наличным живым родом.
На пути такого самосознания человек преодолевает отчужденное отношение ко всему в жизни, а значит, и отчуждение своей истинной сущности, и сможет относиться к самому себе как к существу универсальному и потому свободному. «Свобода, - писал еще Г. Гегель, - есть лишь там, где нет для меня ничего другого, что не было бы мною самим». (Гегель Г. Наука логики // Энциклопедия философских наук. - М. 1975. - Т. 1, - С. 124.)
Однако такой соотнесенностью к миру и к самой себе может обладать личность, у которой развита истинно человеческая чувственность, то есть эстетически развитая личность, что является, в свою очередь, также и результатом эстетического воспитания и самовоспитания.
Подход к оценке сущности эстетического воспитания и его задачам был разным в каждый конкретный период человеческого развития, поэтому характер эстетического воспитания историчен. Например, Ф. Шиллер висл первым сам термин «эстетическое воспитание» и усматривал в нем достаточное условие для коренных социальных преобразований, когда при помощи эстетического воздействия Ни психику человека могут быть разрешены псе, даже самые трудные социальные проблемы,
11128878
202______________________________________________________________ЭСТЕТИКА
Историческая практика показала утопичность подобных представлений, однако это не зачеркивает ценность эстетического воспитания личности как необходимого компонента ее развития, следовательно, и всего исторического развития в целом.
В наиболее широком смысле эстетическое воспитание понимают как качественное изменение уровня эстетической культуры объекта воспитания, которым может быть как отдельная личность, так и социальная группа, и общество в целом.
Эстетическое воспитание во всей совокупности своих методов, форм, средств длится на протяжении всей жизни человека, устраняя противоречие в несоответствии между уровнем эстетической культуры человечества и обладанием этой культурой (эстетическим опытом) отдельной личностью в каждый конкретный период ее жизнедеятельности. v
Содержание эстетического воспитания, его строение противоречивы и многоуровневы. Прежде всего сложность заключается в том, что эстетическое воспитание, безусловно имея собственную специфику, является аспектом всех других видов воспитания и в реальном воспитательном процессе трудно выделимо. Содержание эстетического воспитания, с другой стороны, включает, хотя и не ограничивается ими, художественное воспитание, эстетическое просвещение, художественное образование и т.д., то есть образует сложную внутреннюю структуру. Уровень эстетического воспитания, его действенность, выбор тех или иных средств, форм, методов определяется эстетическим развитием личности, народа, общества. И, наконец, каждая новая историческая эпоха вносит свои оттенки в понимание сущности, целей и значимости эстетического воспитания.
Однако специфику эстетического воспитания составляют только ему присущие характерные черты:
- эстетическое воспитание системно. Будучи объективно связано с другими видами и способами воспитания, оно всегда целенаправленно. Наличие цели эстетического воспитания сопряжено с осмыслением и системно упорядоченной деятельностью человека и общества в целом. Но результат эстетического воспитания может быть определен по-разному: формирование эстетического вкуса, качества эстетической деятельности, эстетического отношения, эстетической культуры, эстетического идеала и т. п. Все эти определения имеют смысл и входят в цель эстетического воспитания, так как формируют способность эстетического отношения человека к миру. Вместе с тем формированием эстетического отношения не ограничивается цель эстетического воспитания. Конечный его результат связан с формированием личности творческой, самоценной
Глава 12. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ДУХОВНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧ1 ЮСТИ 203
и социально ценной, обладающей высокой эстетической культурой;
- эта способность не замыкается на пассивно-созерцательном отношении к действительности, а предполагает развитие активно-творческой деятельности личности в эстетическом преобразовании мира. Механизм эстетического воспитания может быть определен как передача опыта и навыков, приобретенных обществом, причем результативность этого процесса обусловлена всей совокупностью социальных качеств личности и общества;
- формы эстетического воспитания изменчивы: применяемые в первые годы жизни ребенка, они усложняются по мере его развития, прежде всего по мере развития структуры знания и общественных отношений, но эффективны только тогда, когда не прерываются ни в личной, ни в общественной жизни, то есть процесс эстетического воспитания или самовоспитания должен длиться постоянно;
- эстетическое воспитание связано с другими аспектами развития общества: экономические кризисы, социальная неустроенность людей, голод, болезни, бесправие представляют собой барьеры на пути сохранения непрерывности эстетического воспитания;
- эстетическое воспитание предполагает не только освоение правил, эстетических норм, эстетических знаний, но и эстетическую деятельность человека, его участие в процессе эстетического преобразования действительности.
Цель эстетического воспитания нельзя отделить от цепи других процессов формирования личности, так как эстетическое воспитание - обязательный элемент функционирования всей совокупности духовного богатства индивида. Вне общественной системы воспитания эстетическое лишается своей перспективы. Ядром и внутренним двигателем эстетического воспитания выступает эстетический идеал. По своей природе целенаправленность эстетического воспитания носит субъективный деятельный характер, так как она в своей основе опирается на выдвижение целей, принципов организации всего воспитательного процесса. Предпосылки, обусловливающие его направленность, носят объективный характер, поскольку зависят от конкретных исторических реалий. Поэтому в бесправовом обществе всегда есть угроза манипулирования общественным сознанием, используя приемы и методы эстетического воспитания. История нашей страны показала, что, декларируя важность эстетического воспитания, государственная политика способствовала созданию объективных обстоятельств, которые определяли ненужность высокого уровня эстетического развития личности. Соответственно, уровень эстетического воспитания народа был в большинстве своем крайне низок, и государство, используя средства эстетического воз-
204
ЭСТЕТИКА
действия, особенно искусство, формировало мифологизированное сознание, которое искажало адекватное восприятие действительности. Поэтому одной из задач общественного развития демократии ческого государства всегда было создание предпосылок и условий, которые объективно требуют от личности развивать себя эстетически.
В целенаправленности эстетического воспитания перекрещиваются объективные, и субъективные стороны общественных идеологических процессов. Целый ряд обстоятельств лежит за пределами функционирования системы эстетического воспитания, но влияет в целом на развитие духовной культуры общества. Следовательно, эстетическое воспитание вбирает в себя всю систему способов эстетического развития личности, которая определяется всем богатством среды и жизнедеятельности общества. Реализуется эта система в более или менее специфических формах, однако в ней всегда присутствует элемент свободного выбора и отсутствует навязчивый дидактизм. Поэтому справедливо охарактеризовать процесс эстетического воспитания как один из наиболее демократичных способов духовного развития личности, который реализуется в различных сферах жизни общества.
Одной из сфер, а также средством эстетического воспитания является труд, поскольку коренные основы производственной деятельности и в целом труда направлены на выявление и развитие творческо-эстетическйх задатков личности, неразрывно связаны с изначальными трудовъши навыками, иными словами, с творческим потенциалом личности. Целесообразно выделить несколько аспектов изучения этой проблемы: отношение к процессу труда, отношение к результатам труда, отношение к средствам трудовой деятельности. Все эти, проблемы призвана разрешить эстетика труда и эстетика производства,
Мощным средством эстетического воспитания является природа, так как именно через нее человек познает законы красоты. Еще в понимании древних, греков Космос был противопоставлен Хаосу и изначально указывал на упорядоченность мира. Упорядоченность природы проявляется на разных уровнях. «Шестое чувство, которое мы приобретаем, вооружившись тончайшими приборами, открывает перед нами мир внутри материи, столь необычный, что он с трудом воспринимается нашим сознанием. Красота этого микромира несравнима с очарованием волшебных сказок, потому что это подлинная красота», -- писал американский физик Д. Юз. Тем не менее красота физической природы, при всех своих особенностях, несравнимо проще, нежели красота жизни, где она приходит в свое новое
Глава 12. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ДУХОВНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ .ЛИЧНОСТИ 205
качество и проявляется как самоорганизация, где организованность противопоставлена дезорганизованности, конструктивность - бесструктурности. Самоорганизованность является условием проявления прекрасных форм, среди которых внешне гармоничный облик живого - лишь проявление системы взаимосвязанных уровней организации (от тончайших клеточных структур до биосферы в целом) и где на каждом уровне можно выделить свои эстетические закономерности.
Средствами эстетического воспитания также являются поведение и быт человека. Эстетика поведения проявляется в человеческих отношениях (производственных, бытовых, личностных, общественных) и закрепляется в поступках и действиях людей. Эстетика поведения носит исторический характер, то есть те нормы, которые воспринимались как обязательный «атрибут» эстетического поведения в прошлом, могут не восприниматься таковыми в новой социальной реальности. Например, в «Правилах хорошего тона», изданных в начале этого века, эстетической нормой поведения, признаком хорошего тона считалось, что «молодым девушкам этикет не воспрещает принимать участие в увеселительных загородных прогулках, но они могут присутствовать на них не иначе как в сопровождении матери или пожилой дамы, занимающей некоторое положение в обществе». С изменением роли женщины в обществе изменились и нормы поведения, регулирующие качество ее общения со своими сверстниками. Можно говорить о том, что эстетическое воспитание, особенно в названной сфере (поведение и быт), тесно связано с особенностями национальной культуры, с особенностями национальных традиций. Так, в прошлом веке в русском обществе было принято, чтобы кавалер, желая идти с дамой под руку, предлагал ей правую руку. Во Франции в том же веке было принято в аналогичной ситуации предлагать даме левую руку. Эстетика поведения в отличие от этики поведения прежде всего относится к ритуальной стороне человеческого поведения, к форме, в которую облекают тот или иной поступок.
Эстетика быта включает в себя правильную организацию предметной среды, которая соотносима с представлениями личности о мере, гармонии, поэтому проявляется в оформлении жилища, одежде, внешнем облике в целом и т.д.
Поистине неисчерпаемыми богатствами эстетического развития обладают искусство и художественное и эстетическое творчество, к которым большинство людей, не занимающихся профессионально художественной деятельностью, приобщается именно в свободное время. Говоря о средствах эстетического воспитания,
206
ЭСТЕТИКА
необходимо назвать также эстетическое просвещение, эстетическое и художественное образование. В результате комплексного, умелого применения всех средств и методов эстетического воспитания повышается эстетическая культура личности.
Контрольные вопросы
/. Что дает человеку эстетическое развитие?
2. Какие общекультурные способности мышления являются результатом эстетического воспитания личности?
3. Чем занимается эстетика труда и производства?
4. Какие социокультурные фактЬры определяют эстетику поведения и быта?
5. Что дает человеку природа как сфера и средство эстетического воспитания?
6. Каков эстетический потенциал искусства?
_____________Глава 13_____________
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННОЕ В
КУЛЬТУРЕ ПОВЕДЕНИЯ
СПЕЦИАЛИСТА
СООТНОШЕНИЕ ВНЕШНЕГОИ ВНУТРЕННЕГО,
НРАВСТВЕННОГОИ ЭСТЕТИЧЕСКОГОВ КУЛЬТУРЕ
ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Культура поведения - составная часть культуры человека, она выступает внешним выражением духовного богатства индивида, его внутреннего мира. Это совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, быту, общении), в которых проявляется внешнее выражение нравственных и эстетических норм его поведения. Если нравственные нормы определяют содержание поступков и предписывают, что именно должны делать люди, то культура поведения раскрывает, каким конкретным способом можно реализовать в поведении нравственные требования, каково их внешнее проявление, настолько органично, естественно эти формы слились с человеком, стали ежедневными правилами его жизни.
В широком смысле понятие «культура поведения» объединяет все стороны внешней культуры человека: этикет, правила общения и поведения в общественных местах, культуру быта, которая предполагает включение личных потребностей и интересов, взаимоотношения с людьми вне работы.
Она охватывает организацию свободного времени, гигиену, эстетические вкусы в выборе предметов потребления (умение одеваться, украшать интерьер своего дома и т. п.), а также эстетические свойства, присущие человеку: мимика и пантомимика, выражение лица и движения тела (грация). Особо выделяют культуру речи, умение грамотно, ясно и красиво выражать свои мысли, не используя вульгарных выражений и т.п.
В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, - писал А. П. Чехов; эти слова наиболее точно выражают суть
208
ЭСТЕТИКА
культуры поведения, которая представляет собой гармонию внутренних и внешних качеств человека.
Только такой целостный подход к культуре поведения позволяет рассматривать как в теоретическом, так и в практическом плане единство добра и красоты, нравственного и эстетического начал в поведении человека. Данные стороны существуют в тесном единстве, к сожалению, и ранее, и сегодня можно встретить людей, которые не хотят видеть этого единства и даже противопоставляют нравственное эстетическому.
Например, случается, что отзывчивый человек проявляет свою доброту неумело, грубо, навязчиво, а другой, оставаясь в душе эгоистом, ведет себя безупречно, но только потому, что хочет произвести хорошее впечатление на окружающих.
Внешняя культура человека наглядна, ее сразу же можно оценить по тому, как человек говорит, как держит себя с окружающими, как одевается. И именно на основе внешней культуры складывается о нас внешнее впечатление. Но во внешней культуре проявляется и внутренняя культура личности. Важны не форма общения и поведения сами по себе, а их мотивы, внутренняя воспитанность, которая обуславливает поведение людей. Воспитанный человек вежлив и учтив не потому, что хочет красиво выглядеть, а потому, что уважение к людям, внимание к ним, душевный такт не позволяют ему быть другим. В таком поведении раскрывается внутренняя сущность человека, его внутренняя культура. Таким образом, задача, которая стоит перед человеком, - это формирование его внутренней и внешней культуры, его нравственное и эстетическое развитие.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ, СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ЭТИКЕТА
Важной составной частью культуры поведения выступает этикет, включающий требования, которые приобретают характер строгого регламентированного церемониала, в соблюдении которого имеет значение определенная форма поведения.
Этикет представляет собой совокупность правил поведения, которые касаются внешнего проявления отношения к человеку (поведение с окружающими, форма обращения и приветствия, поведение в общественных местах, манеры и одежда).
Слово «этикет» французского происхождения, в переводе означает «ярлык, этикетка, церемониал», т.е. порядок проведения определенной церемонии. Словом - «etiquette» - определялся строго уста-
Глава 13. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННО!'. В КУЛЬТУР!''. ПОВЕДЕНИИ СПЕЦИАЛИСТА 209
новленный порядок и форма поведения при дворе монарха. Это был придворный протокол, подобный протоколам дипломатическим, которые действуют и сохраняют свое значение и сегодня. Главным назначением протокола была организация поведения придворных, чтобы таким образом возвеличить особу монарха и утвердить придворную иерархию.
Содержание собственно этикетных норм складывается с возникновением императорского единовластия вначале на Востоке, а
потом и на Западе.
В русский язык слово «этикет» вошло в XVIII веке, когда складывался придворный быт абсолютной монархии, устанавливались широкие политические и культурные связи России с другими государствами.
В XVIII веке этикет понимали только как свод правил поведения, принятых при дворе монарха. Однако жизнь требовала более широкого толкования этого термина как совокупности правил поведения в разных сферах жизнедеятельности человека, а не только при дворе правителя. Этикет - это правила поведения в доме рабовладельца в античное время; у ремесленника и торговца, у крестьянина в его доме - в эпоху средних веков; это и правила поведения на общественном и семейном празднике, на службе и т.п.
Этикет носит конкретно-исторический характер. Каждое общество, каждая культура отличается своими правилами поведения, системой норм, своими представлениями о прекрасном и безобразном. Так, свои правила поведения существовали в античной Греции и свои - в античном Риме, этикет при французском дворе Людовика XIV отличался от этикета при дворе Изабеллы и Фердинанды в Испании, этикетные отношения при русском царе Алексее Михайловиче в XVII веке отличались от существовавших при Петре I в
XVIII веке и т.п.
Этикет социально детерминирован. Он возник как классовое, кастовое явление. Достаточно вспомнить хотя бы средневековый кодекс рыцарской чести или требования придворного этикета, которые строжайшим образом регламентировали всю жизнь двора. Члены монаршей семьи должны были вставать в установленное время. Точно определялось, кто должен быть при одевании монарха, кто держать и подавать одежду, заблаговременно было определено, кто сопровождал его на прогулках, аудиенциях, приемах и т.п.
В старых хрониках и мемуарах придворных особ можно найти доказательства того, как через мелочи, связанные с этикетом, возникали ссоры, которые осложняли политические взаимоотношения между государствами. Ссоры возникали, например, из-за того, что во
210
ЭСТЕТИКА
время аудиенции предлагали гостям сесть на кресло с подлокотниками или высокой спинкой, или же на табурет, из-за нарушающих этикет движений левой или правой рукой; из-за количества шагов, которые нужно сделать, кланяясь монарху и т.д.
Другие нормы и правила взаимоотношений существовали в народной среде. Все, что характеризовало этикет правящих классов, было непригодным для социальных низов. «Бедность освобождает от этикета», - подчеркивала французская писательница Жорж Санд. Но это совсем не означает, что простой человек совсем не имеет своих представлений о поведении, о взаимоотношениях друг с другом. Жизнь, общественный и личностный опыт подсказывали, что такие нормы необходимы, так как они регулировали повседневные контакты с товарищами по работе, соседями, родными и близкими, помогали людям понять один другого, без чего были бы немыслимы сами взаимоотношения в сфере производства и быта. Эти нормы, которые рождались в среде трудящихся, были просты и понятны, свободны от условностей.
Но со временем многие нормы, правила и требования этикета стали общечеловеческими правилами, регулирующими специфические формы сосуществования людей, их поведения. Это произошло вследствие того, что возникновение этикета стало своеобразным достижением культуры, одной из форм очеловечивания индивида, облагораживания его природных инстинктов, пристрастий и аффектов.
В культуре поведения, в этикете сохраняются традиции, обычаи людей, которые представлены в традиционных формах общения: обращении, приветствии и т.п.
Так, например, уважительное отношение к женщине мы встречаем у всех народов, это идет еще с древнейших времен, с периода матриархата, когда существовал культ женщины-праматери: ей дарили цисты, украшали, отождествляли с первоосновой всего сущего - землёй. Перед женщиной снимали шляпы, вставали при разговоре с ней уступали ой место, уделяли внимание. Эти правила связаны нетолько о рыцарским этикетом и преклонением перед прекрасной дамой и средние иска, а восходят к более древним временам. Сегодня они но изменились, так как относятся к общечеловеческим правилам.
Возникновение этикета было связано также с достижениями в сфере материальной и духовной культуры, с появлением излишков в производстве, что вело к возникновению разнообразных аксессуаров, предметов быта, одежды, которые бы удовлетворяли потребности в передвижении, еде, одежде и т.п.
Глава 13. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННОЕ В КУЛЬТУРЕ ПОВЕДЕНИИ СПЕЦИАЛИСТА 21 1
Если, например, человек удовлетворяет чувство голода при помощи ножей и вилок, если их много и каждая пара имеет свое назначение, то это означает, что новые формы и способы удовлетворения голода связаны с развитием не только духовной культуры человека, но и материальной культуры производства в данной сфере.
Правила этикета имеют и утилитарный характер, они способствуют улучшению организации работы сферы обслуживания, упорядочивают работу транспорта, общественных коммуникаций, а это, в свою очередь, помогает сохранить здоровье, нервную систему, способствует удовлетворению потребностей и др.
Кроме исторического, социально-классового характера этикет имеет и национальный колорит, который складывался на протяжении всего периода формирования той или иной нации. Особые черты этикета сложились и у украинского народа. Так, в Украине, как и в других регионах Восточной Европы, всегда господствовало особое уважение молодых к старшим, что, например, проявлялось в приветствии. При встрече особо уважаемого человека пожилого возраста молодой брал его руку двумя руками и целовал ее сверху. Такое приветствие считалось особенно почтительным.
Украинцы всегда отличались большой гостеприимностью. Раньше, встречая гостей, хозяин низко опускал голову, держа при этом руку на сердце (особенно женщины). Опуская голову в поклоне, они как бы отдавали ее другому или же старались сделать себя ниже гостя, тем самым подчеркивали свой статус. (См.: М. Номис. Українські приказки, прислів'я і таке інше. - К., 1993.)
Рука на сердце означала особое гостеприимство, приветствие, что шло от сердца.
При встрече мужчины снимали шапки, и в этом также проявлялось уважение к другому человеку. В Украине головной убор играл большую роль. Считалось, что взрослым людям неприлично выходить из дома без головного убора. (Милорадович П. Житье-бытье лубенского крестьянина // Киевская Старина. - 1902. - №4. - С. 80.)
Голова мужчины без шапки могла означать не только его социальную неполноценность, но и то, что он - чужестранец. (Зеленин Д.К.. Женские головные уборы у восточных (русских) славян // Slavia. - 1926. - № 2. - С. 315-316.)
Существовал в Украине и запрет женщине появляться на людях с непокрытой головой. Так жители Полтавской губернии считали, что солнце плачет, когда женщина снимает платок с головы, а в Харьковской губернии - когда замужняя женщина выходит из сеней без платка, то домовой может потянуть за волосы на чердак. (Бай-
212
ЭСТЕТИКА
бурин А.К. Жилище в обрядах и представлениях восточных славян. -Л., 1983. -С. 116.)
У украинцев было запрещено ругаться, ссориться в доме. Это мотивировалось тем, что «печь в избе». А по преданиям считалось, что в печи живут духи предков, которые следят за поведением членов семьи. Поскольку уважение к старшим было сильно развито, то стремились дома не сквернословить.
Сложился в Украине и свой ритуал употребления пищи. Ложку не клали так, чтобы один ее конец опирался на тарелку, а ручка на стол, так как существовало поверие, что злые духи могут по ложке попасть в тарелку и, таким образом, навредить человеку. Существовали свои особенности в общении, поведении, в быту, на роботе и др.
Таким образом, этикет имеет национальную окраску, он зависит от образа жизни, верований, ритуалов и традиций того или иного народа.
В процессе исторического развития изменялись эпохи, складывались новые культуры, но сохранялись общечеловеческие ценности, созданные предыдущими поколениями: не важное, второстепенное, мелкое отбрасывалось, выявлялось и сохранялось только главное, сущностное. В этикете сберегались универсальные, общепринятые правила вежливости, такта, корректности, которые облегчали, улучшали и украшали поведение человека.
Современный этикет базируется на моральных принципах гуманизма и коллективизма, которые способствуют взаимообщению, взаимопониманию между людьми. Отношения, в основе которых лежит гуманизм и коллективизм, - это отношения доброжелательности, уважительности, гуманности. Это отношения не эгоистичные, в которых люди не выделяют свое «Я», не думают только о собственной выгоде, а уважают мысли другого человека, проявляют заботу о ближнем, помогают ему и др. Этикет, в основе которого лежат данные принципы, позволяет думать о том, чтобы уважение к человеку, забота о нем не превратилась в угоду для тех, кто нарушает эти нормы.
Сегодня еще нередки случаи, когда нарушение общепринятых норм поведения встречает сочувствие некоторых «гуманистов», забывающих о том вреде, который они наносят чести и гордости других людей. Жалеть пьяного или трезвого хулигана - это означает не жалеть, не любить по-настоящему тех, кому он отравляет жизнь.
Принципы- гуманизма: и коллективизма - составная часть ряда нравственных требований, которые постоянно преломляются в культуре взаимоотношений. Среди них прежде всего следует выделить вежливость, тактичность, скромность, точность.
Глава 13. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННОЕ В КУЛЬТУРЕ ПОВЕДЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА 213
Вежливость - форма взаимоотношений с окружающими людьми (как знакомыми и близкими, так и незнакомыми).
Суть вежливости - доброжелательность. Встречая человека, мы говорим «доброе утро», «добрый вечер», «добрый день». Прощаясь - «до свидания», тем самым как бы надеясь встретиться еще раз. Обращаясь к человеку с незначительной просьбой, употребляем выражение «будьте добры». Понятие добра органически входит в целый ряд общепринятых формул вежливости. Тем самым раскрывается связь настоящей вежливости с гуманизмом в том социальном смысле, которым мы наделяем данное понятие.
Иногда в жизни возникают ситуации, когда мы вынуждены иметь дело с людьми, которые по тем или иным причинам не заслуживают уважения, но это не означает, что можно унижать их достоинство, разговаривать с ними грубо, неуважительно. Вежливость нужна даже тогда, когда мы говорим человеку неприятное, даже когда он этого и заслуживает.
Близкое вежливости понятие - корректность, которое имеет особый оттенок, позволяющий в разных ситуациях держать себя в рамках общепринятых правил поведения. Конечно, при разных правилах этикета поведение человека зависит от состояния его нервной системы, характера, темперамента.
Каждый может оказаться в конфликтной ситуации на службе, в семье, в быту. Иногда конфликт возникает из-за разного понимания одних и тех же явлений нравственной жизни. Причем не всегда одни люди в конфликте действуют из аморальных соображений, а другие - из моральных. Такой подход был бы очень простым. Бывает и так, когда две стороны действуют из лучших нравственных побуждений, но их разное понимание, обусловленное традициями, воспитанием может вызвать разные оценки одних и тех же событий и поступков. Проявить корректность - значит сохранить достоинство, не опуститься до уровня невоспитанного обывателя.
Требования корректности во взаимоотношениях отвечают интересам всех людей. В служебных отношениях корректность помогает избежать того, что вредит интересам дела, в личных взаимоотношениях она способствует взаимопониманию людей.
Тактичность - это чувство меры, которое необходимо сохранять в беседе, в личных неслужебных взаимоотношениях, умение чувствовать грань, переступая которую мы можем незаслуженно обидеть другого человека.
Тактичность требует всестороннего учета всех обстоятельств, в том числе и психологического состояния человека, учета своеобразия его как индивидуальности.
214
ЭСТЕТИКА
Тактичность включает в себя умение не замечать упущения другого человека. Тактичный человек не обращается к собеседнику с вопросом, который поставит его в неудобное положение. Настойчивость, навязчивость, даже если они и вызваны наилучшими намерениями, например, оказать услугу, помочь, вызывают негативную реакцию. Чувство меры, которое позволяет выявить уважение к достоинству другого человека и, вместе с тем проявить собственное достоинство - вот к чему сводится тактичность.
Скромность - неотъемлемая черта культуры взаимоотношений. Скромный человек никогда не считает себя особенной, значительной личностью. Он не отказывается от самооценки, но всегда сопоставляет её с оценкой других людей. Скромность - это не самоунижение, отказ от достоинства, независимости, самостоятельности в поведении. Скромность человека проявляется в его умении быть самим собой и не играть какой-то не присущей ему роли. Вместе с тем настоящая скромность не должна опускаться до «зажатости» в поведении, но и не должна быть источником развязности. Органично соединяется с настоящей скромностью чувство собственного достоинства, умение в беседе, в манерах показать, что вы никому не позволите поставить себя в нравственном отношении ниже других.
Со скромностью связана простота - качество, которое ни в коей мере не означает отказ от принятых в обществе норм этикета. Разрешить себе фамильярность или в одностороннем порядке перейти «на короткую ногу» с человеком, который занимает подчиненное положение - это совсем не означает простоту во взаимоотношениях. Иногда можно встретиться с таким пониманием простоты, когда духовный мир личности специально сводится до очень низкого уровня. Простота в общении помогает человеку легко, без особых усилий общаться с людьми разного социального и профессионального уровня. Это одно из качеств умения вести себя в обществе.
Одно из важных требований культуры взаимоотношений - точность. Точность означает умение ценить свое слово, не бросать его на ветер. Если человек всегда выполняет то, что обещает, если всегда приходит в то время, на которое назначена встреча, значит, на такого человека можно положиться.
Точно выполняя требования в деловых и служебных отношениях, в общественной жизни, человек не подведет целый коллектив, не сорвет выполнение важных заданий, не нарушит ритм производственной деятельности.
Простота, ясность и точность выражения своих мыслей, умение без особых слов сформулировать то или иное положение, чтобы
Глава 13. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННОЕ В КУЛЬТУРЕ 1ЮВЕДЕ11ИИ CI 1E11ИАЛИСТА 215
оно не было двузначным - вот важнейшие условия культуры взаимоотношений.
Вежливость, скромность, простота, тактичность и т.п. в современном этикете всех стран мира - общепринятые нормы поведения. Вместе с тем нормы могут по-разному проявляться в поведении людей. Поэтому можно говорить о разном стиле поведения.
Стиль поведения - это совокупность норм и правил поведения, которые присущи данному индивиду в зависимости от его нравственных, эстетических, политических, профессиональных взглядов, интересов, его жизненной позиции. Стиль поведения зависит и от материальных условий жизни человека, поэтому в нем раскрывается социальная сущность личности. Стиль поведения складывается на протяжении всей жизни и проявляется в общении, речи, поведении человека. Стиль поведения позволяет сделать вывод об интеллигентности, нравственном и эстетическом развитии человека, о его социальной и профессиональной принадлежности.
Стиль поведения проявляется в манерах человека. Слово «манера» в переводе с французского обозначает способ действия, способ, приемы обращения, то есть переводится почти так же, как и стиль, но относится к характеристике индивидуальных, единичных, отдельных особенностей поведения конкретной личности. Манеры в определенной мере указывают на характер человека и следуют за внешней оболочкой его внутренней природы. Они проявляются в вежливом, приветливом поведении, а настоящая и наилучшая вежливость та, которая опирается на искренность и проявляется в готовности способствовать счастью ближнего.
Хорошие манеры, стиль поведения не возникают сами по себе. Большое значение здесь имеет социальная микросреда, полученное в детстве воспитание. Овладеть общепринятыми манерами поведения можно лишь тогда, когда человек в этом искренне заинтересован, когда у него сложились соответствующие потребности, когда он занимается самовоспитанием. Если же человек не задумывается над формой своего поведения, то никакие кодексы, правила, не отзовутся в его душе, не произведут эффективного движения в его поведении. Чтобы быть культурным человеком, этого надо хотеть, к этому
надо стремиться.
В жизни каждого молодого человека наступает время, когда для него становится важным то, как его воспринимают другие. Он начинает обращать внимание на себя. Таким образом, в человеке складывается или уже сложилось представление о себе, о том, каким он хочет быть, какой цели стремится достичь. На основе собственного опыта в нем безусловно сформируется какой-то идеальный образ
216
ЭСТЕТИКА
личности, и при критическом самоанализе он, рано или поздно, поймет, что ему необходимо усовершенствовать свои манеры поведения. Молодежь в своем поведении не может руководствоваться только тем, что считается нормой в молодежной среде, - уже в ее возрасте необходимо усвоить общепринятые нормы общественного поведения. Молодые годы - короткая пора в жизни, но именно в это время человек формируется на всю жизнь.
Интерес к вопросам поведения определяется уровнем духовного развития. Этот интерес усиливается, когда человек понимает, что соблюдение правил поведения обеспечивает успех как отдельной личности, так и всего коллектива, всего общества.
В условиях современного динамического развития общества изменения в области правил поведения осуществляются значительно быстрее. Люди воспитанные, культурные активнее и сознательнее овладевают новыми правилами социальных контактов, возникновение и развитие которых обусловлено не только уровнем международной духовной жизни, но и их глубоким общечеловеческим смыслом.
В современном мире сложились общие правила этикета, которые преломляются в разных сферах жизни людей и пронизывают все виды их общения:
- уметь быть внимательным к людям во всех ситуациях, видеть и замечать все нюансы, проявлять внимание внешними знаками приличия, донося их до каждого;
- вежливо обращаться с просьбой о какой-либо услуге и самому быть благодарным за услугу;
- проявлять сочувствие человеку в его неудачах, разделять с ним радость успеха, проявляя это в соответствующих формах. Предлагать человеку свои услуги и помощь в возможных формах;
- беречь рабочее и свободное время других людей, не тратить его на бессодержательные, пустые беседы и ни в коем случае не заставлять человека ожидать тебя;
- разговаривать на языке, понятном большинству присутствующих (всем), не допускать перешептывания в присутствии других или же разговора на непонятном для них языке;
- не смеяться беспричинно в присутствии людей, не давать им повод думать, что вы смеетесь над ними;
- стараться не замечать физических недостатков других людей, не разглядывать и не расспрашивать человека о них;
- не допускать никаких угроз по отношению к человеку, в том числе физических действий;
- быть терпеливым к мыслям других, их вкусам, не допускать
Глава 13. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННОЕ В КУЛЬТУРЕ I ЮПГ.ДГ.! П-1Я СПЕЦИАЛИСТА 217
унижения достоинства того, чьи вкусы не отвечают вашим;
- терпеливо выслушивать того, кто говорит, не перебивать его и проявлять интерес к его мыслям;
- не навязывать собеседнику тему разговора о себе как наиболее интересную, стремиться больше слушать и расспрашивать, чем говорить самому;
- не подчеркивать своего участия в оказанной услуге, какой бы важной она ни была, не требовать взаимной услуги;
- следить за своим внешним видом, аккуратностью, чистотой, помня, что неряшливость, неаккуратность, неуважение к себе - это форма неуважения к другим людям, пренебрежение его мыслями;
- не привлекать к себе внимание экстравагантностью своего внешнего вида.
Эти правила выражают общую форму уважения к людям в целом. Но правила могут по-разному проявляться и дифференцироваться в зависимости от конкретных условий, ситуаций и характера общения.
Но все это относится только к форме. Содержание во всех случаях должно раскрывать уважение, доброжелательность и внимание к людям.
Наиболее важным показателем состояния человека на службе является его душевный комфорт, в создании которого особое место занимает культура служебных отношений, так как каждый работник большую часть своей жизни проводит на работе в окружении людей и связан с ними общим делом. Поэтому определенную роль здесь должны играть нормы служебного этикета, который признан регулировать взаимоотношения между людьми, объединенными общим делом.
Если этикет включает правила общения всех людей и во всех ситуациях, то правила служебного этикета действуют в более узкой сфере - они определяют порядок поведения работников при исполнении ими профессиональных обязанностей. Служебный этикет диктует нам тот стиль общения, те нормы вежливости, которые способствуют созданию в коллективе здоровой морально-психологической атмосферы.
ЭТИКЕТ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Молодой человек, который обучается в вузе, должен выполнять все правила внутреннего распорядка, существующие в этом учебном заведении.
218
ЭСТЕТИКА
Уважение к традициям, ритуалам этого вуза, уважение к преподавателям, товарищам по учебе - неприметные основы поведения каждого студента. Отступление от этих правил нельзя оправдать никакими ссылками на современность и смену понятий.
Студенты первыми приветствуют преподавателя, даже если он моложе их, ибо во все времена у всех народов учитель пользовался уважением и вниманием.
Преподаватель-мужчина обычно может первым поздороваться со студентами. Это, как говорят, его право, однако все претензии со стороны последних на преимущественное право только отвечать на приветствие необоснованны и, понятно, безосновательны.
Преподаватель обращается на «Вы» ко всем студентам. Студенты не должны опаздывать на занятия (этого требует элементарная вежливость к преподавателю и другим студентам). Если и случилось опоздание, не вдавайтесь в объяснения, а попросите у преподавателя прощения и разрешения быть на лекции, садитесь на свободное место. Если будут нужны объяснения, дайте их после лекции.
Никогда во время занятий не следует вслух поправлять лектора, даже если он допускает неточности. Можно сказать ему об этом на перерыве, после лекции, а на следующем занятии преподаватель исправит свою ошибку.
Студенческая молодежь пользуется в обществе всеми правами самостоятельных, взрослых людей, а поэтому должна выполнять и все обязанности, которые возлагаются на взрослых. Будет вежливо, если студент поможет надеть пальто преподавателю-женщине или своей однокурснице - и не только вечером, в театре, а в будни - в институте; быстро соберет с пола страницы с заметками, которые случайно упустил преподаватель, поможет открыть или закрыть форточку во время занятий, стереть с доски.
Но самое главное в этикете студента - это придерживаться таких общих норм культуры поведения, как точность, дисциплинированность, аккуратность, которые могут проявляться в основном виде его деятельности - учении: это и посещение занятий, выполнение в срок практических заданий и подготовка сообщений, рефератов, т.е. выполнение в целом домашних заданий, это и успешно и своевременно сданная сессия, написанная курсовая работа и др.
Культура поведения в учебном заведении включает также культуру речи студентов, которая может быть построена на основе общих правил грамматики и лексики. В стенах вуза непристойно в общении с преподавателями и однокурсниками употреблять ругательства, жаргонизмы, опускаться до неуважительного, пренебрежительного тона.
Глава 13. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И HPABCTBE1111011 В КУЛЬТУРЕ ПОБЕДЕ] 1ИЯ СПЕЦИАЛИСТА 219
Этикет предусматривает и внимание к внешнему виду студентов: это и санитарно-гигиенические требования, и учет специфики вуза, и необходимость всегда помнить о цели вашего пребывания в вузе.
СЛУЖЕБНЫЙ ЭТИКЕТ
В каждом трудовом коллективе можно выделить два аспекта взаимоотношений людей: во-первых, отношения между руководителями и подчиненными, и во-вторых, между равными по положению. Понятно, что этим не исчерпывается все богатство отношений. Ибо руководители и подчиненные не какие-то абстрактные, а конкретные личности: мужчины и женщины, старые и молодые, опытные и только начинающие свою трудовую биографию. Однако специфичными и определяющими отношениями в трудовом коллективе остаются все-таки эти два вышеназванных аспекта.
С чего начинается служебный этикет? Прежде всего, с внешнего вида. На работе не уместна так называемая остро модная одежда, яркая косметика, большое количество украшений. Но и неряшливость, неаккуратность в одежде - неуважение к окружающим.
Не следует забывать также, что на работе не обсуждают стиль
одежды другого человека.
Не подлежат обсуждению подробности личной жизни коллег
по работе.
Руководствоваться можно простым четким правилом: не говорите за спиной человека ничего такого, чего вы не можете сказать
ему в глаза.
Общая работа немыслима без диалога. Первое, что мы говорим, придя на работу, - «Здравствуйте!», что необходимо независимо от того, симпатизируют люди один другому или нет. Первым приветствует тот, кто входит. Здороваться за руку необязательно. Сослуживцы отвечают, но никто не встает. Учреждение - не школа.
По правилам этикета, женщина подает руку мужчине первая, старший по возрасту - младшему, вышестоящий по должности - нижестоящему. Тот, кто заходит после всех, всегда здоровается первым. Руководитель может не ждать, пока с ним поздоровается подчиненный, и сделать это первым.
В учреждении нередко здороваются и незнакомые между собой люди, понятно, что в этом ничего нарушающего правила пристойности нет.
К правилам приличия принадлежит и необходимость знать имя, отчество своих сослуживцев или же имя, если они молоды. Общий
220
ЭСТЕТИКА
стиль отношений в коллективе определяет и стиль обращения к коллегам: это обращение по фамилии (но тогда говорят «г-н Петров», «пан Костенко») или же по имени-отчеству или по имени (но только с согласия, полученного ранее от того, к кому обращаются). ( В служебной обстановке даже давно знакомые люди могут обращаться друг к другу на «вы», некогда близкие сотрудники обращают- , ся между собой на «ты» - это тоже допустимо.
Важнейшее требование служебного этикета - дисциплинированность. Дисциплина - это не только административное, но и нравственное требование, поскольку она выражает уровень уважения к людям, к их интересам. Дисциплинированность - показатель нравственной надежности человека и основание уверенности в нем окружающих. Дисциплинированность - нормативное условие старательного отношения к труду.
Диапазон проявления дисциплинированности в условиях служебного этикета очень широк: это и вовремя законченная работа, и своевременный приход на работу, и четкое выполнение всех обязательств и т.п."
Дисциплинированность - это и свидетельство высокой профессиональной культуры, которая базируется на любви к избранной профессии. Это качество всегда присуще крупным личностям, которые с уважением относятся к себе, к окружающим и к своему делу.
Правила этикета включают и умение пользоваться служебным телефоном. Телефон - один из способов связи, который помогает людям в решении множества производственных и личных вопросов. Неумение пользоваться телефоном, использование его в личных целях - это нарушение производственной дисциплины.
Культура телефонного разговора - особенная культура общения. Разговор должен быть коротким, вежливым и только по существу. Тот, кто звонит, не должен обижаться, если его просят позвонить в другое, удобное для обоих время.
Телефон в современном мире - необходимый и незаменимый способ связи. Но используя его, не нужно забывать, что с его помощью можно как улучшить, так и ухудшить общение. По телефону можно обидеть и унизить человека, с его помощью можно развеселить и вселить надежду в человека.
Правила вежливости предполагают умение выслушивать людей, не прерывая их на полуслове, не переключаясь на другие дела, других людей. Когда же в разговоре все-таки приходится отвлекаться, то просят прощения и после вынужденного перерыва продолжают разговор, показывая при этом, что помнят, о чем шла беседа и на чем она прервалась. Если же собеседник оказался чересчур
Глава 13. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И 11РЛВСТВЕН1 ЮГ. В КУЛЬТУР!- ПОВЕДЕНИИ СПЕЦИАЛИСТА 221
разговорчивым, то допустимо попросить его быть более точным и ближе подойти к сути дела. Умение внимательно слушать собеседника - очень важное условие любого общения.
Искусство делать замечания - тонкое искусство. И владеть им должны не только руководители. Замечание должно быть справедливым, чтобы человек понял, что поступил неправильно и что ему необходимо исправить ошибку. Для этого можно найти какую-то форму, вплоть до незлобной шутки и легкой иронии, но недопустимо унижать достоинство того, к кому обращена критика. Язвительность, грубость, употребление неуважительных эпитетов не достигают цели по сравнению с замечанием, сделанным в корректной форме.
На работе человек должен быть корректным независимо от настроения, домашних неприятных ситуаций. Не следует навязывать никому своих переживаний, надоедать товарищам по службе разговорами о своих повседневных домашних заботах, личных переживаниях. Может быть, у них самих достаточно таких переживаний, чтобы вникать в ваши проблемы, хотя они могут и выслушать вас, и даже дать совет. Нельзя на службе «срывать зло» на своих коллегах. Иногда это делается неосознанно, но в том и заключается хорошее воспитание, чтобы не терять контроль над собой.
Правила этикета требуют проявления дружеского уважения и заботы о своих коллегах: это и чествование юбиляра, и празднование знаменательных дат, присвоение почетных званий и др.
Нравственное развитие предусматривает наличие у человека развитой способности быть благодарным людям. Древняя мудрость гласит: «Благодарность - это скромность сильных, неблагодарность и пустословие - никчемных и слабых». На протяжении всей жизни каждый человек получает помощь от других людей в различных сферах жизни. Ему помогают учиться, овладевать профессиональными навыками. Помощь не может быть оказана в форме критики, раскрытия недостатков, даже наказания. Не случайно сказано у Омара Хайяма: «Яд, мудрецом тебе предложенный, прими, из рук же дурака не принимай бальзама».
Умение быть благодарным людям за их труд - важная деталь организации отношений в коллективе. Умение быть благодарным своим коллегам - черта по-настоящему культурного человека. Чем крупнее, талантливее, значительнее личность, тем доступнее она в общении, тем меньше в ней неприступности, самомнения. Уважение к окружающим - ее природное качество, оно постоянно.
В служебном этикете отношения старшего и младшего, женщины и мужчины отвечают основным правилам этикета. Но в то же время женщина на работе не перестает быть женщиной, пожилой
222
ЭСТЕТИКА
человек - пожилым и т.д. Поэтому воспитанный человек и на службе пропустит женщину вперед, откроет перед ней дверь, не позволит употреблять в ее присутствии острых выражений, грубых слов. Но все формы вежливости не должны мешать главному - процессу работы. Мужчина может не отрываться от дела для того, чтобы подать женщине пальто, когда она уходит, но нельзя не помочь ей, если они оказались вместе в гардеробе и др.
Совещания, собрания - дело полезное, когда их участники не отнимают времени у других коллег своими выступлениями не по существу. Эти мероприятия должны проводится четко, организованно, по-деловому. На собраниях, на которых нет посторонних, можно обращаться к коллегам по имени и на «ты» (естественно, если вы в дружеских отношениях), во всех других ситуациях обращаться необходимо по имени и отчеству или по фамилии, добавив принятую в обществе или коллективе форму обращения (например, пан, пани, господин и т.д.)
Во время собрания или совещания не следует вздыхать, зевать, жевать жвачку или конфеты. Можно обменятся несколькими словами с коллегами, сидящими рядом, но нельзя вести долгих дискуссий, разговаривать.
На службе необходимо придерживаться субординации. Демократичный стиль руководства этого не отбрасывает.
Определенные этикетные отношения, базирующиеся на тех же нравственных принципах, существуют и между руководителем и подчиненными. У себя в кабинете руководитель не встает, если к его столу для решения вопроса подходит сослуживица. Если разговор продолжительный, начальник предлагает ей сесть.
В двери кабинета руководителя, если у него нет секретаря, можно не стучать. Если начальник выразил желание, чтобы подчиненные, прежде чем зайти, стучались, следует выполнять это правило.
Конечно, нельзя составить свод правил, который бы гарантировал общее уважение к руководителю, потому что оно включает множество составных частей, можно лишь отметить, что хороший руководитель:
- помнит имя и отчество своих подчиненных, всегда здоровается со всеми;
- не срывает гнев на других, особенно если у него плохое настроение;
- не повышает голос в разговоре;
- не напоминает подчиненному много раз о совершенной им ошибке и признает свои;
- умеет ценить шутку и посмеется вместе со всеми, но не над
„.„.____________
Глава 13. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И НРАВСТШ',1 IIЮ1- 1? КУЛЬТУ!'!! ПОНКЛ1!11ИИ СПИЦИАЛИСТА 223
слабостями подчиненных; умеет доверять своим сослуживцам, дорожит их временем и не отвлекает от основных занятий постоянными мелкими поручениями;
- умеет в меру возможностей отзываться на их просьбы личного характера, не стремясь потом показать, что оказал неоценимую
услугу;
- обращаясь к подчиненным со служебным поручением, делает
это вежливо;
- умеет быть достаточно толерантным к отдельным недостаткам своих подчиненных и в повседневной работе учитывает их.
Подчиненные должны уважать своего руководителя - без этого не возможна нормальная работа. Но уважение не означает подчеркивания своей любви к нему и унижения до подхалимства.
Человек, который хорошо разбирается в вопросах своей специальности и ставит интересы дела над симпатиями и антипатиями начальства в отношении себя, никогда не унизится до лести. С другой стороны, настоящий руководитель всегда отличит подхалима от
человека достойного.
Успехи в работе, высокое положение нередко застилают глаза человеку и он перестает видеть, что успехи - результат труда всего коллектива, начинает считать себя «незаменимым», свысока относится к окружающим, привыкает к похвалам и лести. В коллективе должны существовать отношения доброжелательности и требовательности, уважения и ответственности, дисциплинированности и вежливости, ибо только такие нормы культуры поведения способствуют эффективной работе всего коллектива, личному успеху и авторитету руководителя, профессиональному росту и развитию каждого члена коллектива. Усвоение этих норм и правил этикета позволит будущему специалисту легко влиться в трудовой коллектив, правильно построить служебные отношения, способствовать быстрому овладению профессиональными навыками и поможет стать настоящим специалистом и культурным человеком.
Контрольные вопросы
/. Что включает в себя культура поведения человека?
2. Что такое этикет?
3. Охарактеризуйте основные этапы развития этикета.
4. В чем проявляются национальные особенности этикета? Охарактеризуйте их.
5. Что является нравственной основой современного этикета?
6. Раскройте основные правила этикета.
7. Выделите специфические особенности служебного этикета.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 696; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!