Алгоритмы наиболее распространенных дел.
Игра по станциям.
Телевизионный пример — “Ключи от форта Баярд “, замкнутая эстафета.
- Сюжетный ввод.
- Передвижение по станциям либо одновременно по “Вертушке”, либо по очереди через интервал времени.
- Оформление каждой станции, старта и финиша.
- Число станций не менее 4, но не более 2*число отрядов.
- Задания должны быть такие, чтобы время их выполнения не превышало 5— 10 минут.
- Время между станциями — 3-5 минут.
- Общее время игры, включая ввод и подведение итогов — 1,5 часа.
- Подведение итогов и награждение — обязательно.
- Наличие маршрутных листов иди поводырей из ребят. А также хронометристов для строгого соблюдения графика.
- Единая система оценок на всех этапах.
Дискуссионные формы работы.
Телевизионный пример — “Тема”, “Старая квартира”, “Моя семья”.
Дискуссии, проблемные столы, диспуты.
- По построению — ведущий против зала иди между различных мнений. Первый вариант более жесткий, и требует от ведущего максимальной концентрации. Открытая конфронтация — дискуссия, только два диаметрально противоположных мнения.
- Задание проблемы (явно или опосредованно через фильм, книгу, обыгранный сюжет).
- Мнение сторон и аргументы (различные свидетельства, чем то напоминает суд, где есть судьи, адвокаты и так далее). В случае проблемных столов — обсуждение в группах и предоставление результата группового и затем общего решения.
- Подведение итогов.
- При необходимости для снятия излишнего накала страстей — музыкальные паузы, гости и так далее.
- Число обсуждаемых проблем не более трех.
- Продолжительность 1 — 1,5 часа.
Тематическая беседа.
|
|
|
- Заранее известная тема.
- Готовится совместной группой из вожатого и детей.
- Красивый ввод (как правило — песня, легенда, рассказ).
- Обмен мнений в максимально доброжелательной форме и по желанию.
- Продолжительность не более 1 часа.
- В конце необходима АКЦИЯ (изложение, рисунок, поделка и так далее) обо всем услышанном.
Конкурсные программы.
Телевизионный пример — “Поле чудес”, “Счастливый случай”, “Зов джунглей”.
1. Подготовка (красивое оформление, сюрпризы ...)
2. Предварительные игры с залом.
3. Организационные моменты (объяснение правил, представление участников и жюри, почетных гостей и так далее)
4. Число конкурсов не менее трех + финал, но не более 6-8.
5. Не должно быть никаких пауз. Все паузы заполняется музыкой, песнями, играми.
6. Общая продолжительность — 1,5 часа. Не более.
7. Особое внимание на сильный ввод и сильный финал.
Педагогический анализ.
В этой главе мы остановимся на очень необходимом этапе любой деятельности — анализе. Думаем, что не нужно убеждать вас, насколько он важен в педагогической деятельности. Ведь движение вперед предполагает осмысление, обобщение того, что было сделано. В общем смысле анализ можно определить как разложение на составные части для детального рассмотрения, как та или иная часть сыграла на общее. В работе вожатого можно выделить два основных направления анализа: анализ педагогической деятельности и анализ с детьми.
|
|
|
Виды педагогического анализа и формы их обеспечения.
Анализ собственной пед. деятельности.
Осуществляется ежедневно и является основой для совершенствования текущей работы с детьми, позволяет вскрыть недостатки в этой работе и причины их возникновения.
Что анализировать?
Отдельные дела, их эффективность, изменение позиции и настроение детей, состояние межличностных отношений в отряде, выполнение единых норм и педагогических требований, активность включения детей в те или иные виды деятельности, состояние здоровья детей и условие жизнеобеспечения.
На основе чего?
Постоянные личные наблюдения, беседы с детьми, обмен мнениями с коллегами, диагностика (анкеты, цветопись, материалы вечерних сборов-анализов с детьми в отряде).
Результаты фиксируются в педагогической документации (пед. дневник, индивидуальная карта собственного роста.).
|
|
|
Предполагаемая схема анализа дня.
- Выполнены ли цель и задачи, поставленные на этот день? Выполнен ли план работы на день? Что удалось выполнить, а что нет?
- Какое дело или событие было наиболее важным в воспитательном отношении:
- какую задачу решали;
- основные этапы этого дела;
- в направлении ли решений задач был продуман и осуществлен ход дела;
- как действовали в этом деле ребята, отношения ребят к делу, как реагировали ребята в ходе дела;
- приходилось ли вам вносить корректировки в ходе дела, чем это было обосновано, что это дало.
- Анализ ситуации (при наличии такой в дне);
§ краткое содержание и ее участники;
§ в связи с чем возникла эта ситуация;
§ как проявили себя участники ситуации, их поступки;
§ итог ситуации;
§ выход из ситуации.
- Общая характеристика прожитого дня:
§ была ли группа организована;
§ произошли ли изменения в коллективе;
§ кто обратил на себя внимание;
§ как изменились ребята, внимание на которых раньше не обращали.
- О0бщие выводы:
§ удался ли день в целом;
§ что дал нового этот день вам как педагогу;
§ задачи на следующий день.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 647; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!