Технологический сценарий «Человек и общество»
Целевое назначение:
– обеспечение живого единства патриотов Отечества на основе единой
– гражданской культуры; преемственности поколений, исторического опыта,
– традиций и новаторства, живой связи времен и интересов различных слоев населения;
– социальной интеграции общества, единства действий в возрождении России;
– воспитание у населения гражданственности, как синтеза национального и «всечеловеческих» начал;
– формирование государственного мышления и поведения;
– воспитание у населения развитого чувства долга, способности к возрождению Отечества, спасти и защитить его природные, культурные и интеллектуальные богатства, осуществить подъем экономики, защитить национальную культуру;
– создание системы практического ознакомления населения с функционированием государственных, политических и общественных организаций, органов местного самоуправления.
Операционно-деятельностный компонент воспитания гражданской идентичности школьников
С точки зрения развития ребенка, формирования у него устойчивого проявления гражданской идентичности содержание воспитания целесообразно связывать с развитием всех сфер индивидуальности, личности школьника. При этом могут использоваться различные педагогические средства, то есть технологии, формы, способы и методы воспитания гражданской идентичности. Используя описание сущностных сфер, предложенное в книге О.С.Гребенюка [6], содержание и средства воспитания гражданской идентичности представим в таблице 2.
|
|
Таблица 2
Содержание и средства формирования у школьников гражданской идентичности
№ | Название сферы и ее основные характеристики | Задачи педагога | Средства развития сферы |
1 | Интеллектуальная сфера– виды и стиль мышления, качества ума, познавательные процессы, мыслительные операции, познавательные умения, умения учиться, надпредметные знания и умения, предметные знания, умения и навыки, целостная система общеобразовательных и специальных знаний | формирование представлений о гражданственности, понимания сущности гражданской позиции, национального идеала, ценностей гражданина России; - повышение интеллектуальной составляющей в социально значимой деятельности ребенка; - развитие творческого мышления и исследовательских умений | - методы убеждения и самоубеждения; - технология развития критического мышления; - индивидуальные задания, способы деятельности с учетом особенностей развития мышления и других интеллектуальных особенностей; - дискуссии и дебаты; - занятия-практикумы, упражнения по развитию способов мыслительной деятельности детей; - конкурсы на лучший способ решения практической задачи; - деловые и интеллектуальные игры; - поисковая, проектная, исследовательская деятельность; - - создание проблемных ситуаций, требующих осмысления действий и деятельности; - - проведение занятий-практикумов, тренингов по формированию культуры умственного труда, по разработке плана действий при решении конкретной проблемы; - организация анализа и самоанализа жизненных ситуаций и социально-значимой деятельности; - поддержка проявления нестандартности, оригинальности мышления при обсуждении спорных вопросов, проблем в процессе коллективного поиска |
2 | Мотивационная сфера – совокупность потребностей, мотивов и целей | - помощь ребенку в осознании своих потребностей; - формирование понимания смысла жизни как гражданина своей страны; - формирование потребности действовать на благо своей Родины; - формирование осознанных побуждений к социально значимой деятельности на благо других людей; - обучение способам обоснованного личностного целеполагания своих действий в интересах семьи, школы, других людей, своего Отечества | - организация ситуаций, в которых ребенок осознает свои возможности, свою национальную и этническую принадлежность; - соотносит свои возможности с реальной предстоящей работой, сравнивает свои достижения с успехами других; - определение самим ребенком целей и конечного результата предстоящей социально-значимой деятельности; - составление перечня качеств, необходимых, по мнению ребенка, для формирования гражданственности и патриотизма, оценка реального уровня сформированности у себя этих качеств; - организация самотестирования с целью осознания себя как гражданина России, жителя города; - помощь в осознании личных целей ребенком, нахождение личного смысла деятельности в общем деле; - организация анализа деятельности с точки зрения лично поставленных задач, индивидуального продвижения и роста; - поиск положительных достижений ребенка в любом виде социально значимой деятельности, их поддержки; - разъяснение важности общественной и личной значимости деятельности, ее результатов для других людей, своей малой родины и Отечества; - опора на положительные достижения воспитанника; - создание ситуаций успеха; - поиск интересных для ребенка аспектов содержания деятельности, связанных с новым общением, практической значимостью, общественной и гражданской направленностью; - использование игровых, занимательных и соревновательных приемов; - стимулирование взаимоконтроля и взаимопомощи; - опора на общественное мнение коллектива, группы, мнение авторитетного для ребенка человека |
3 | Эмоциональная сфера – эмоции, чувства, самооценка, тревожность, навыки в управлении своими чувствами и эмоциями (гнев, беспокойство, страх, вина, стыд, сочувствие, жалость, эмпатия, гордость, благородство, любовь и др.). | - обучение детей адекватной самооценке и оценке достижений; - формирование чувств и эмоций, связанных с делами для других людей, проявлением гражданственности и патриотизма у себя и других людей; - -стимулирование проявления положительных чувств радости, любви, жалости, сочувствия в общении и совместной деятельности, делах на благо других людей; - обучение пониманию своего эмоционального состояния, сочувствия и понимания других людей; - предупреждение чрезмерной тревожности, излишних переживаний; - формирование навыков управления своими чувствами и эмоциями | - эмоциональный рассказ, вызывающий приятные или неприятные переживания, настраивающий на полезные дела; - поддержка ярких и неожиданных событий в семье, коллективе, связанных с традициями, делами в стране; - чтение книг с неожиданными, сильно воздействующими на ребенка событиями, яркими фактами, отражающими отношения человека к своей малой родине, семье, стране; - просмотр фильмов с яркими событиями, судьбами героев, самоотверженно выполняющих свой долг гражданина, патриота, семьянина, труженика, обсуждение этих произведений; - подготовка детьми сюрпризов друг другу, окружающим людям; - использование театрализации при подготовке и подведении итогов деятельности, имеющей социальную, гражданскую ценность; - музыкальное сопровождение социально значимых событий; - создание ситуаций радости за свой успех в делах на пользу людям, достижения близких людей, коллектива, страны; - приглашение людей на подведение итогов деятельности, благодарных за результаты выполненной работы; - реклама трудовых и общественно полезных дел; - творческие презентации достижений семьи, школы, поселка, страны; - творческий отчет о выполненной работе, демонстрация итогов полезных дел |
4 | Волевая сфера – целеустремленность, инициативность, решительность, настойчивость, выдержка, самостоятельность, организованность, деловитость, самообладание | - расширение объема и усложнение целей (формирование целеустремленности); - формирование силы воли; - воспитание выносливости; - формирование способности произвольного торможения своих побуждений; - формирование способности ставить далекие цели и направлять свои усилия на их достижение; - формирование способности преодолевать трудности | - проведение занятий или привлечение специалистов для обсуждения следующих вопросов: «Как стать волевым?», «Как научиться владеть собой?», «Как стать хозяином своего слова?», «Как добиваться цели?», «Как организовать себя?» или «Как стать организованным человеком?» и др.; - обучение воспитанников ставить цель, требующую преодоления трудностей, составлять план достижения этой цели и отслеживать результат; - составление вместе с ребенком конкретной программы работы, учитывающей его индивидуальные особенности и конкретные условия; - упражнения и тренинги для развития воли; - обеспечение точности и своевременности выполнения отдельных требований и заданий, взятых на себя обязательств и поручений; - использование тактичных, скрытых форм контроля за самостоятельной работой детей; - проявление нетерпимости к нарушениям договоренностей, добровольно принятых обязательств, установленных норм труда, дисциплины |
5 | Сфера саморегуляции - свободный выбор целей и средств их достижения, осознанность их выбора; совестливость; самокритичность; разносторонность и осмысленность действий; умение соотносить свое поведение с действиями других людей; добропорядочность, рефлексия, оптимистичность и способность управлять своим поведением | - формирование навыков психологических и физических саморегуляций; - развитие навыков анализа жизненных ситуаций; - обучение навыкам осознания своего поведения и действий других людей; - формирование критичности к себе и другим; - обучению управлению своими состоянием и действиями; - формирование уверенности в самом себе, своих силах; - обучение умению прислушиваться к себе, к собственному Я; - формирование реального представления о себе, о своей социальной роли, собственном физическом состоянии и здоровье, о своих жизненных целях, планах и желаниях на будущее | - создание ситуации выбора, в которых ребенок должен принимать решения, регулирующие его дальнейшие действия; - создание ситуаций идентификации, когда ребенок соотносит себя, свои действия с общественными нормами и правилами, осознает себя в сопоставлении с другими людьми, которые являются настоящими гражданами своей страны; - анализ поступков других людей в соотнесении с собственными действиями - анализ, самоанализ и взаимоанализ деятельности детей при подведении итогов общественно значимых дел, подведении итогов работы над собой на каждом этапе развития; рефлексия поведения, поступков ребенка, участия в делах коллектива, на пользу других людей; - самоанализ результатов тестирования, анкетирования, опросников по итогам выполненной работы, по осмыслению ее значимости и полезности для себя и других людей, своей семьи, коллектива, школы, страны; - использование методов повышения саморегуляции, аутогенной тренировки, способов преодоления стереотипов мышления и поведения, стрессов; - применение способов расслабления, снятия напряженности, зажатости; |
6 | Предметно-практическая сфера-способности, поступки, умения в различных видах деятельности и общения, общие умственные, интеллектуальные способности, специальные (к отдельным видам деятельности) | - формирование у детей активной позиции, способствующей формированию гражданских качеств; - развитие общих, специальных, профессиональных, творческих способностей; - обучение способам гражданского, ответственного поведения, организации трудовой и общественно-полезной деятельности, взаимодействия детей с другими людьми; - выявление и формирование способностей, необходимых для проявления гражданской идентичности | - организация различных видов деятельности с целью выявления и развития способностей школьника; - поддержка, поощрение проявления особых способностей у ребенка, позволяющих реализовать себя в социально значимой деятельности на пользу, семьи, своей страны; - поиск сферы, создание ситуаций, в которых ребенок осознает свои особые способности; - создание ситуации для свободного выбора социально значимой деятельности, которая будет выполняться с удовольствием; - создание ситуаций социальных и проб; - проявление уверенности в положительных достижениях ребенка, создание ситуации успеха в делах на пользу других людей, своей страны, города, поселка; - обеспечение системности деятельности ребенка, в которой формируются способности, необходимые для воспитания гражданственности и патриотизма детей; - показ значимости способностей ребенка для него самого и других людей; - создание ситуации признания, одобрения товарищами, авторитетными лицами индивидуальных способностей ребенка |
7 | Экзистенциальная сфера – ценностные ориентации, посредством которых индивид вступает в отношения с миром; умение управлять своими физическими и психическими состояниями, удерживать их на должном уровне; гармония чувств и поступков, гармония слова и дела, отношения с другими людьми | - развитие плодотворной, созидательной ориентации у детей; - нравственное, ценностное обогащение деятельности детей; - формирование нравственного идеала служения своему народу, отечеству; - раскрытие смысла жизни и труда, (каким быть, как жить, как трудиться, для чего, какие идеи исповедовать, во что верить, каким нормам следовать, на что ориентироваться) | - организация общественно-полезной деятельности, в ходе которой дети проявляют заботу о слабых, младших, пожилых людях, преобразуют окружающую жизнь; - поиск детьми дел, нужных для других людей, на пользу своей малой родины, страны; - создание ситуаций, когда ребенок приходит на помощь слабому, нуждающемуся, сопереживает другим людям, заботится об улучшении окружающего мира; - показ нравственного и гражданского смысла трудовой и общественной деятельности на примере успешных людей; - проведение воспитательных мероприятий, занятий, встреч с другими людьми, в ходе которых полезны упражнения по формированию у детей способности к суждениям на основе принципа справедливости; - решение моральных дилемм о смысле жизни, о служении Родине, об отношении людей разных национальностей; - проведение дискуссий, диспутов, где обсуждаются вопросы нравственного содержания деятельности отношений между людьми; - использование технологии «Дебаты» («Жизнь для других – (не) основа счастья человека» и др.); - выбор и освоение ребенком своей позиции при утверждении спорного положения, имеющего ценностно-нравственное содержание |
При данном подходе к определению содержания внеурочной деятельности подчеркивается важность влияния внешних воздействий на все сферы индивидуальности ребенка, необходимость учета особенностей развития индивидуальности ребенка при воспитании гражданской идентичности.
|
|
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 811; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!