Работаем с текстом. Прочитайте текст рассказа (прилагается в конце документа)
Запишите в тетрадь все места , название стран или городов, где происходили игры (для помощи см.приложение 1)
| Дата | Тема урока | Цели и задачи урока |
| 16.04. 2020 | Проблема отсутствия сострадания, нравственных ориентиров, преемственности опыта предыдущих поколений. | познакомить с личностью и творчеством С.Лукьяненко, дать представление о научно-фантастической литературе; формировать умение по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности, развивать образное и логическое мышление, навыки анализа литературного произведения, умение аргументировать свою точку зрения; способствовать воспитанию нравственных качеств личности, ценностно-смысловому представлению о мире и человеке. |
Выполнение заданий к уроку:
Сюжетная линия. Работаем с текстом. Читаете текст и отвечаете на 7 вопросов письменно (сами вопросы записывать не нужно)
«Она спускалась по горному склону. Легче ветра, быстрее стрелы...»
1. - Как звали девушку?
«Он еще раз порадовался тому, как удачно выбрал место для засады: в тени густых, старых деревьев, на противоположном склоне, невидимый для нее…»
2. - Как зовут героя?
«Ему вдруг представилось то, что сейчас случится. Огненный факел, летящий вниз, тяжело натыкающийся на камни...»
3. -А что должно случиться?
«Камень дернулся, раскололся на куски, разлетелся неторопливым, увесистым градом. А из центра этого града ударила молния — точный, неотвратимый выстрел.»
|
|
|
"Боль... Выключить боль..."
"Почему я не убираю боль?"
4. – Кому больно? – Кто выстрелил?
После игры.
«...Она пила чай на веранде.»
Обратите внимание: после причиненной боли, после убийства!!!
«Он долго мылся, прямо в саду, под самодельным душем.»
«— Давай поговорим…
— Зачем ты это сделал!...
— Ты не убрал боль…..
— Это было мерзко! Такой крик...»
5. - Слышно ли сочувствие в словах героини?
«— Помнишь, что ты натворил в Майданеке?»
6. - Что случилось в Майданеке?
«Холодный металл, забытый ею на стуле, обжег руку. Он поймал белое платье в полукруг прицепа. Затаил дыхание. И нажал на спуск.»
7. - Чем закончился рассказ? – Кто убил героя?
2. Составьте план рассказа. Запишите в тетрадь
- Какой еще рассказ также композиционно делится на 2 части? (Л.Толстой «После бала»)
| Дата | Тема урока | Цели и задачи урока |
| 17.04. 2020 | Главный герой, как человек понявший истину: чтобы одержать победу, необходимо проиграть. Смысл названия рассказа. | познакомить с личностью и творчеством С.Лукьяненко, дать представление о научно-фантастической литературе; формировать умение по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности, развивать образное и логическое мышление, навыки анализа литературного произведения, умение аргументировать свою точку зрения; способствовать воспитанию нравственных качеств личности, ценностно-смысловому представлению о мире и человеке. |
Выполнение заданий к уроку:
|
|
|
Напишите в тетрадь дату, а потом с новой строки - синквейн со словом ЖИЗНЬ
Напоминаю правила написания:
1.Жизнь
2. (Здесь вы пишите 2 прилагательных, которые ассоциируются со словом жизнь)
3. (Здесь вы пишите 3 глагола, которые ассоциируются со словом жизнь)
4 . (Здесь вы пишите предложение из 4 слов о жизни)
5 (Здесь вы пишите 1 слово – существительное, , которое ассоциируются со словом жизнь)
Погружение в текст.
Чтобы ответить на проблемный вопрос, обратимся к тексту.
- С чего началась такая игра?
«— Я не знаю. Но с чего она началась, Игра?
Она пожала плечами. С тех пор, как люди обрели бессмертие, наверное. Игра — это жизнь. Что является основной чертой жизни? Стремление убить. Что является основной чертой Игры? Стремление убить. В инсценировке — на Перл-Харборе, где кипит вода и в который раз тонут корабли, и падают ведомые смертниками бомбардировщики на Курской дуге, где танки спекаются с землей и кровью в один сплошной черный ком; в Хиросиме, где снова и снова вспыхивает пламя атомного взрыва...»
|
|
|
- Что является синонимом слова игра? (Жизнь.)
- А что является основной чертой жизни? (Убивать.)
Подбор ассоциативных полей к словам игра и убийство.
- Можно ли поставить знак равенства между этими понятиями?
- Дэн не похож на остальных. Случай в Майданеке. Почему он вышел из роли, бросившись на эсесовцев с голыми руками? (не играл, знал и помнил, кто такие эсесовцы)
Продолжаем чтение.
«Но ведь когда-то в первый раз это не было игрой! Они не могли играть, умирая по-настоящему! Их вело в бой что-то другое! Они бросались на колючую проволоку концлагерей не потому, что это очень интересно! И ведь Дэн почувствовал, почти ощутил это неведомое, непонятное, когда в прекрасной инсценировке "Майданек" смотрел на сытых, откормленных эсэсовцев, избивающих детей... Он бросился вперед не потому, что хотел испортить игру, соригинальничать. Он просто не мог иначе. Он почти понял! А они не хотят или уже не могут понять. Слишком долго длилась Игра.»
|
|
|
- Что понял Дэн? Что утратили люди?
- Какую ценность потерял человек с появлением бессмертия?(Ценность жизни.)
- Письменно в тетради продолжите предложение – ответ на проблемный вопрос.
Они играют, потому что…
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!