Глава 2. Роль школьной библиотеки в формировании читательского
МОУ Романовская СОШ имени И.В. Серещенко
Доклад на тему:
«РОЛЬ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
В ФОРМИРОВАНИИ ЧИТАТЕЛЬСКОГО
ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ»
(Секция: «Концептуальные подходы и стратегические пути развития
социализации и воспитания обучающихся
на ступенях среднего и основного образования»).
Автор: педагог-библиотекарь
Рудова Т.А.
Романовка, 2021 год
Оглавление.
1. Введение…………………………………………………………… 3
2.Глава 1. Роль книги в жизни человека
и причины снижения интереса к чтению ………………………… 4
3. Глава 2. Роль школьной библиотеки в формировании
читательского интереса школьников ……………………………… 6
4. Заключение ………………………………………………………... 10
5. Список используемых источников ………………………………. 11
Введение.
В настоящее время в мире стандарты образования меняются быстро. Сегодня обучение это не просто передача знаний от педагога к обучающемуся, а прежде всего создание условий, при которых становится возможным самостоятельный поиск знаний самими обучающимися, их продуктивное и активное творчество. Школьник на уроке учителя-предметника воспринимает мир в призме этого предмета, а школьная библиотека способна предоставить ребенку информацию для раскрытия целостной картины мира. Поэтому школьной библиотеке необходимо стать надпредметным кабинетом в школе, который способен развить не частичное, а целостное, системное мышление у школьников. Следовательно, при смене стандартов образования школьная библиотека становится центром творчества учащихся, а также местом реализации индивидуальных способностей учащихся и огромной лабораторией для инновационного развития педагогов.
|
|
|
Задача школьной библиотеки по обеспечению доступа к информации, знаниям, культурным ценностям, идеям полностью соответствует новому образовательному стандарту. В настоящее время книга и школьная библиотека становятся все более значимыми. Необходимость библиотеки как лаборатории активного познания через творческое чтение государством понимается и прописана в образовательных стандартах второго поколения. Новый статус школьной библиотеки в контексте ФГОС рассматривается с разных точек зрения, определяются ключевые задачи новой школьной библиотеки. Организация работы современной школьной библиотеки представляется в модели, где будет меняться спрос на библиотечные услуги и этот спрос будет направлен на реализацию ФГОС. Главное – научить детей работать с различными источниками информации, правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников знания необходимые при подготовке к урокам. Добиться, чтобы полезную библиографическую информацию ученики воспринимали с интересом. В условиях перехода на ФГОС библиотеки образовательных учреждений становятся информационно-библиотечными центрами, обеспечивающими информационную поддержку.
|
|
|
Стандарт направлен на формирование общей культуры, гражданское, духовно-нравственное, личностное, социальное и интеллектуальное развитие обучающихся, их самосовершенствование и саморазвитие, позволяющие стать успешными и реализовать творческие способности. Только при условии создания целостной и полноценной системы приобщения к чтению учащихся в школе, одним из основных звеньев которой является школьная библиотека можно сформировать потребность в систематическом чтении. Именно в этом случае можно достичь желаемого результата, когда выпускник начальной и основной школы полюбит чтение, будет осознавать его значимость и необходимость для дальнейшего саморазвития, обучения, будет воспринимать его как источник познавательного, эстетического, нравственного опыта, если к достижению этих целей подключится и школьная библиотека.
|
|
|
Глава 1. Роль книги в жизни человека
И причины снижения интереса к чтению.
«Чтение – это окошко,
через которое дети видят и
познают мир и самих себя»
В.А. Сухомлинский
В последние годы в обществе возрос интерес к проблеме чтения. О ней уже говорят на всех уровнях и обозначают как серьёзную не только методическую, но и социальную проблему в нашей стране и во всём мире.
Книги играют огромную роль в жизни каждого человека. Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, мыслей, поступков, характеров, воспитывает человечность и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через них проходит передача нравственных ценностей и норм от одного поколения к другому. Поэтому от того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет.
С.Я.Маршак писал: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы. Художник-автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель». Таким образом, мы видим, что чтение – это своеобразный диалог между читателем и книгой, который требует усердия, работы ума и сердца и даёт незабываемые впечатления и знания. Это хорошо понимают и учителя словесники, и мы библиотекари.
|
|
|
Нельзя не признать, что сегодня происходит смена чтения. В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет мы наблюдаем снижение статуса чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. К сожалению, широкое распространение телевидения, видеотехники, компьютеров отодвинули книгу на второй план. Интерес к чтению у современных школьников неумолимо падает. Родители жалуются, что детей трудно заставить читать. Часто обращаются за советом: как пробудить у ребенка интерес к чтению?
Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает, чтобы ребёнок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, что она бы вошла в его жизнь, а самостоятельное чтение стало бы интересным. Почему многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической детской литературе, к поэзии?
Существуют разные причины такого спада:
1. Усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером.
2. Резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло.
3. Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, Резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами. Характерны высказывания мам, пап, бабушек: «Ты теперь большой, читай сам».
4. Отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.
К тому же, современный ребёнок стал читать художественные произведения и с экрана компьютера. Однако, согласно результатам зарубежных исследователей, электронный текст удерживает его внимание в среднем 15 минут. Сегодня дети не любят читать ещё и потому, что не понимают значений многих слов родного языка, активный запас которых резко сокращается.
Таким образом, вопрос формирования читательского интереса школьников является весьма актуальным.
Глава 2. Роль школьной библиотеки в формировании читательского
Интереса школьников.
Научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. С.Маршак говорил, что у всех есть талант (а он спрятан в каждом), его надо открыть, вырастить и воспитать. Читатель в ребенке начинается раньше, чем он научится читать. Умение составлять слоги и слова – это лишь техника, настоящее чтение – это источник духовного обогащения. И много может дать ребенку школьная библиотека. Привить вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать.
Школьная библиотека осуществляет свою деятельность в соответствии с «Положением о библиотеке» и «Правилами пользования библиотекой» и ставит перед собой следующие цели:
1. Формирование культурной, развитой личности ученика.
2.Воспитание у учащихся любви к книге, чтению.
3. Формирование потребности читать настоящую литературу.
4. Воспитание литературного вкуса, умения, желания, привычки думать над прочитанным материалом.
5. Формирование духовно-нравственных ценностей.
6. Развитие творческих способностей у учащихся.
7. Обучение работе с библиотечным фондом.
Воспитание культуры чтения – это одна из важнейших задач школьного библиотекаря. К этой цели можно прийти многими путями, для реализации которой учитываются следующие факторы.
Оформление библиотеки: использование различных ярких наглядных пособий (плакатов, рисунков, фотографий и т. п.), организация выставок, проведение различных мероприятий на базе школьной библиотеки, как в рамках школьной программы, так и внеурочной деятельности. Тесное сотрудничество с классными руководителями, а также с родителями школьников.
Состав фонда литературы - один из важнейших факторов успешной работы любой библиотеки, а школьный - в особенности. Сегодня мы можем предложить нашим читателям многообразие различных справочников, словарей, энциклопедий по многим направлениям. Постоянным спросом пользуются: детские энциклопедии из серии «Росмен», Большая Российская Энциклопедия, справочники из серии «Что такое? Кто такой?», литературные энциклопедии, Большая Советская Энциклопедия, словари Даля, Ожегова и другие...
Организуя пространство детского чтения, уделяется большое внимание доступности и наглядности фонда. Используя различные формы приобщения детей к чтению, ведется индивидуальная и массовая работа. Основным методом индивидуальной работы является беседа с читателями: при записи в библиотеку, при выдаче и возврате документов. Такие беседы позволяют библиотекарю выработать дальнейшую стратегию рекомендации книг данному читателю, в зависимости от индивидуальных особенностей, и перейти к составлению рекомендательных, информационных списков чтения. Задача библиотекарей - предложить детям лучшее, пробудить в них познавательный интерес к книге, чтению.
Записывая первоклассников в библиотеку, вначале проводится экскурсия по библиотеке, рассказывается и показывается, как и где хранятся книги, как называется библиотечная мебель и т.д. Узнаем через классных руководителей, как они читают. Это во многом определяет, какие книги рекомендовать им для самостоятельного чтения, а с какими они должны познакомиться, слушая чтение взрослого – родителей, учителей. Дети знакомятся с правилами пользования библиотекой, а так же особое внимание уделяется правилам обращения с книгой (сохранность книги, реставрация старых изданий, правила чтения). С этой целью проводятся ознакомительные беседы с учащимися. Выдавая книги на дом, ребятам даются задания: сделать рисунок, подготовиться к викторине, рассказать о том, что прочитал. Бывает такое, что ребенок возвращает непрочитанную книгу, тогда в ходе индивидуальной беседы выяснятся причина (либо не устраивает шрифт, или размер текста) для того, чтобы в следующий раз подобрать книгу подходящего формата.
Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Ведь книга, прочитанная в детстве, остаётся в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным. А ведь каждая книга должна прийти к ребёнку в определённом возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться. Поэтому надо начинать с помощи ученику найти свою книгу, которая понравилась бы ему, задела за душу, заставила думать и фантазировать, показала, что от чтения книги можно получать удовольствие.
В нашей библиотеке в повседневной работе широко распространены рекомендательные беседы, беседы о прочитанной книге. Во время рекомендательной беседы создается соответствующая установка на восприятие книги. Характер рекомендательной беседы зависит от запросов читателя, его возраста, уровня его развития. При рекомендации произведения художественной литературы читателям можно прочитать яркий эпизод из книги, или поговорить о ее главном герое, просмотреть одну-две иллюстрации. При возвращении книги читателем провести с ним беседу для того, чтобы закрепить и углубить у детей эмоциональные впечатления и знания, которые они получают, читая книгу. Беседа о прочитанном как бы продлевает воздействие произведения на читателя, на его сознание и чувства, позволяет понять уровень и качество восприятия читателем книги.
Так же пробуждению читательского интереса способствуют уроки-обзоры книг, библиотечные часы, на которых рассказывается о книге самое интересное. Готовятся презентации по отдельным авторам, викторины. Для формирования интереса к чтению я использую разнообразные формы уроков:
• урок-обзор
• урок-рекомендация произведений
• урок-игра, урок-викторина
Урок-игра и урок-викторина способствуют развитию интереса учащихся к книге и чтению, формируют читательские умения учащихся и традиций чтения, способствуют развитию интеллекта, расширению кругозора учащихся, познавательного интереса.
Чтение вслух - очень важный приём для развития интереса к чтению. Я читаю детям вслух сказки, рассказы, стихи, после чего следует обсуждение. Чтение вслух формирует культуру выражения чувств и умение слушать текст, что очень важно и вообще в жизни и для сдачи экзамена в дальнейшем на основе слушания текста. Эти уроки дают возможность формировать у учащихся интерес к чтению, учить логически выстраивать свои доводы, доказательно рассуждать, спорить.
Книжные выставки, как форма библиотечной работы, наглядна. 80 % информации человек воспринимает с помощью зрения. Живое созерцание, т.е. наглядное восприятие, является началом всякого познания. Поэтому выставка способна наилучшим образом решать стоящие перед ней информационные задачи. Книжные выставки раскрывают богатства фондов библиотеки, привлекают внимание читателей, пробуждают интерес к книгам и самостоятельному творчеству. Большой интерес вызывают выставки одного автора. Например, « Про все на свете» ( Б Заходера), «Забавные герои Э. Успенского», «Певец русской природы» ( М. Пришвина), «Великий писатель земли русской» (Л.Н. Толстого). Проведение бесед у таких выставок позволяет расширить читательский интерес к книге. Главное ребята не просто пассивно слушают рассказ, но и отвечают на вопросы викторин, выполняют творческие задания.
Выставки одного жанра организуются для того, чтобы вызвать интерес у читателей к литературе определенного жанра (к сказкам, поэзии, фантастической, приключенческой литературе). Например: «Эти разные, разные сказки», «Путешествия и открытия», «Читаем книги по истории» и др.
К предметным неделям обязательно готовятся выставки или просмотры литературы. Например: « К математике тропинку вы найдете без запинки», «Я б в отличники пошёл…», « Учёным можешь ты не быть, но грамотным ты быть обязан», «За страницами учебниками». Такие выставки способствуют развитию интереса к научно-популярной литературе, расширяют кругозор, углубляют знания по предметам. В течение года оформляется более 20 различных выставок, которые, несомненно, помогают читателям определиться в огромном книжном мире и найти для себя самое главное и интересное.
Заключение.
В детском и подростковом возрасте все средства вовлечения в чтение хороши, и здесь особую роль играет совместная деятельность семьи и школы. Формирование читателя — сложное дело. Читательские интересы зависят и от отношения к книге в семье, от родителей, от возраста читателя и уровня его развития, от книг, находящихся в круге чтения, от сверстников и товарищей. Но, несмотря на все это, ведущее место остается за библиотекарем и учителем литературы. Хотелось бы подчеркнуть, что обязательным условием успешной массовой работы школьной библиотеки является тесное взаимодействие с учителями предметниками, классными руководителями, родителями, а так же совместные формы работы с библиотеками централизованных библиотечных систем и детской и юношеской библиотек, которые имеют богатые фонды и квалифицированных специалистов.
Формирование направленности читательского интереса у учащихся зависит от нескольких факторов. Самое главное - это вызвать интерес у ребёнка, увлечь его книгой, заставить сопереживать, сочувствовать героям произведения. Привитый с детства интерес к книге никогда не исчезнет, а со временем будет становиться только сильней, таким образом, оказывать влияние на формирование ребёнка как целостную личность, ответственного и честного гражданина своей страны.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 260; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!