Тема 2. Методика формирования звукопроизношения в процессе образовательной деятельности
16.04
Кожевникова А.А.
КЗДО-15
Дисциплина: Теория и методика обучения детей дошкольного возраста русскому языку
Дата:.16.04.2020г.
Группа: КЗДО-15
Тип занятия: практическое занятие
Тема занятия: Экзаменационная работа.
Тема .1. Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике
Заполните таблицу «Зарубежная педагогика в развитии речи».
| №пп | Авторы, годы жизни | Труды |
| 1. | Я.А. Коменский (1592-1670г.г.) | «Великая дидактика», «Материнская школа» |
| 2. | И.Г.Песталоцци (1746-1827г.г.) | «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Азбука наглядности, или Наглядное учение об измерении», «Книга матерей, или Руководство для матерей, как учить их детей наблюдать и говорить», «Наглядное учение о числе», «Лебединая песня". |
| 3. | Ф. Фребель (1782- 1852г.г.) | Педагогика детского сада (в России издана под названием «Детский сад»; "О воспитании человека". |
| 4. | М. Монтессори (1870-1952г.г.) | Лекции по Монтессоpи-педагогике - "Антропологическая педагогика",книга "Метод Монтессори" в России "Дом ребенка ,метод научной педагогики". |
Заполните таблицу. Дать определение: «Задачи речевого развития детей».
| Основные единицы языка | Формы речевого общения | Задачи развития речи |
| Фонема – мельчайшая единица звукового строя языка. Сам по себе звук не имеет лексического значения, но в языке некоторые слова состоят из одного звука, в таком случае звук перестает быть только звуком и приобретает значение. | 1.Вербальное – невербальное Общение словесное; несловесное: мимика, жесты, интонация, текст, шрифт, таблицы, знаки | • Владение речью как средством общения и культуры; • Обогащение активного словаря |
| Морфема - это минимальная смысловая единица языка (приставка, корень, суффикс, окончание). Морфемы состоят из фонем и уже имеют значение, но самостоятельно употребляться не могут. Чтобы выделить морфему необходимо подобрать однокоренные слова. Морфемы выделяют благодаря тому, что между словами есть отношения. | Информативное – неинформативное. Что-то новое для слушателя; поддержка речевого контакта. Монологическое – диалогическое Речь одного; общение между двумя или несколькими лицами | • Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; • Развитие речевого творчества; • Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; |
| Слово – основная единица языка. Слово называет предметы, явления, признаки или указывает на них. Слово состоит из морфем, оно имеет лексическое значение и употребляется самостоятельно. | Контактное – дистантное Взаимодействие одновременно в пространстве и во времени (устное); партнеры общения разделены временем и пространством (устное и письменное) | • Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; |
| Словосочетание – это наименьшая единица языка, в которой начинают действовать законы грамматики. Оно состоит из двух и более слов, между которыми существует смысловая и грамматическая связь (согласование, управление, примыкание). | Устное – письменное Однократная речь; ориентирован на многократность. Публичное – массовое Обычно протекает в форме монолога, всегда структурирована; не общение, а коммуникация, адресат теряет конкретные очертания | • Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; |
| Предложение –слово или несколько слов, связанные между собой по смыслу. В речи предложения отделяют интонацией или паузами. В предложении всегда есть глагол (если его нет как такового, то он подразумевается). Любое предложение либо что-то подтверждает, либо отрицает. | Официальное –неофициальное (частное). Взаимодействие в строгой обстановке с соблюдением всех правил и формальностей; Не ограничено рамками деловой, протекает более свободно | • Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте |
Какие дидактические требования предъявляются к проведению образовательной деятельности в ДОУ?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 Тщательная заблаговременная подготовка к занятию, определение его содержания и приемов обучения.
2 Коррекционная направленность занятия, определяющая содержание и методику его проведения.
3 Оптимальная интенсивность нагрузки.
4 Воспитывающая и развивающая направленность обучения.
5 Использование приемов обучения в соответствии со структурой занятия.
6 Связь содержания занятия с жизнью, опора на опыт детей.
7 Доступность в содержании и приемах обучения на занятии.
8 Использование разнообразных наглядных средств обучения.
9 Эмоциональный положительный фон занятия.
10.Сочетание коллективного характера обучения на занятии с индивидуальным и дифференцированным подходом.
11.Применение разнообразных форм закрепления материала на занятии и в другой деятельности.
12. Речевая активность каждого ребенка.
13. Учет результатов занятия.
Тема 2. Методика формирования звукопроизношения в процессе образовательной деятельности
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!