Гигиеническое и оздоровительное значение подвижных игр.
ЛЕКЦИЯ 2. Педагогическое значение подвижных игр
В педагогической практике существует две основные формы организации подвижных игр: урочная и внеурочная.
Урочная форма проведения подвижных игр предусматривает непосредственную руководящую роль учителя, регулярность занятий с неизменным составом участников, регламентированные содержание и объем игрового материала и его взаимосвязь с организацией, содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, в который включается данная игра.
Подвижные игры, относящиеся к внеурочной форме занятий, подразумевают большую роль организаторов, вожаков из среды самих детей; они организуются, как правило, эпизодически, состав участников может меняться, а игры варьируются по содержанию и объему игрового материала.
В средней общеобразовательной школе занятия подвижными играми направлены на выполнение учебно-воспитательных и оздоровительных заданий. Это очень важно, поскольку, как свидетельствуют исследования, с началом учебы двигательная деятельность ребенка в школе существенно уменьшается. Отсюда и необходимость правильной постановки учебной и внеклассной работы по физической культуре.
Важно, чтобы игры на уроке соответственно сочетали с другими упражнениями.
В подготовительной части урока целесообразно использовать игры, направленные на развитие внимания, быстрой реакции, ориентирования. Они не должны быть длительными, потому что могут помешать усвоению материала основной части урока.
|
|
|
Для основной части урока подбирают игры, которые способствуют закреплению и совершенствованию программного материала. Использование игр, как правило, в конце основной части помогает снизить нагрузку, сохранить у учеников приятное впечатление от урока и подготовить их к следующим занятиям.
При составлении конспект урока, название игры, описание ее (вместе с чертежом площадки и размещением игроков) заносят в раздел "Содержание". В разделе "Дозирование" отмечается длительность игры. Организационно-методические указания заносят в соответствующую графу конспекта урока.
Подвижные игры на внеклассных занятиях содействуют общему физическому развитию учеников, закреплению и совершенствованию знаний из физической культуры, а также воспитанию навыков и качеств, необходимых для усвоения и складывания нормативов.
Во время перерыва можно использовать подвижные игры, с которыми ученики ознакомились на уроках физкультуры. Они вызывают у детей позитивные эмоции, стимулируют двигательную активность. Игры, как правило, проводятся на большом перерыве и не должны сильно возбуждать или утомлять учеников. С учениками І- II классов на перерывах можно проводить игры с речитативом, пением, ритмичной ходьбой. В основном игры должны быть не очень подвижные. Желательно в то же время организовывать несколько игр, чтобы каждый из участников мог избрать себе наиболее интересную.
|
|
|
Чтобы занятие физической культурой и спортом в режиме продленного дня были полноценными и результативными, они должны быть ежедневными, разнообразными за характером, интересными.
В группах продленного дня разнообразные подвижные игры могут использоваться в качестве своеобразные оздоровительные мероприятия. У них участвуют ученики младших и средних классов. Игры проводятся под руководством воспитателей, а также самостоятельно, однако желательно, чтобы всегда присутствовал кто-то из педагогов.
Организация и методика проведения подвижных игр во внешкольной работе имеют свои особенности. Здесь есть большие возможности для использования игр, проведение которых требует больше времени и пространства. Однако важно, чтобы такие занятия контролировал педагог. Во внешкольной работе значительно более легко приучать детей самостоятельно использовать средства физического воспитания в быту, повседневной практической деятельности.
|
|
|
Во время летних каникул, в детских оздоровительных лагерях для проведения подвижных игр есть замечательные условия. Здесь можно выучить новые игры, добиться, чтобы они понравились детям.
Подвижные игры должны стать органической частью всей работы в детском оздоровительном лагере, особенно со школьниками младшего возраста. Много подвижных игр можно успешно использовать в самом комплексе утренней зарядки, если их отбор будет отвечать цели этого мероприятия и дать работу разным группам мышц. Игры можно проводить на берегу реки, во время купания, на лесной опушке, а также; в походе, на прогулке и тому подобное. Много интересных подвижных игр устраивают в лесу.
Обязательное условие проведения игры на местности – организованность и дисциплина. Игры на воде проводятся под надзором старших, которые умеют хорошо плавать. Руководитель должен сначала проверить место для игры на воде: дно должно быть чистым и плотным. Нужно следить за тем, чтобы игроки находились в воде не дольше, чем; это рекомендует врач. Даже во время жары длительность занятий играми на воде не должна превышать 10-15 мин. за один раз.
|
|
|
В спортивных секциях, особенно на начальном этапе учебы и совершенствования, следует применять разные средства в общих чертах физической подготовки, а также спортивные и подвижные игры.
Игры помогают создать во время занятий эмоциональный фон. Проводя их, юные спортсмены повышают уровень всесторонней физической подготовки и развивают физические качества (силу, скорость, выносливость, ловкость), необходимые для овладения сложной техникой из избранного вида спорта. В процессе игр выполняется определенный объем упражнений.
Применение подвижных игр с элементами отдельных видов спорта дает возможность создать у учеников определенный запас движений, эффективнее развивать необходимые двигательные качества. Кроме того, значительно легче будут формироваться новые навыки.
Одновременно совершенствуются восприятие и реагирование качества, очень важные в повседневной жизни. Кроме этого, развивается способность анализировать и принимать решение, что, в свою очередь, положительно влияет на формирование умственных процессов.
Воспитательное значение игр связано с характером двигательной деятельности, которая проходит в переменчивых условиях и при активном содружестве игроков. Содержание игры – это борьба с возникающими препятствиями. При таких условиях правильное руководство поведением игроков способствует воспитанию морально-волевых качеств. Среди них активнее всего формируются коллективизм, дисциплинированность, организованность, инициативность, решительность, смелость, настойчивость.
При урочной форме проведения подвижных игр ведущую роль играет руководитель, который решает следующие задачи:
1) оздоровительные.
2) образовательные;
3) воспитательные.
Гигиеническое и оздоровительное значение подвижных игр.
Главным содержанием подвижных игр являются разнообразные движения и действия играющих, этим они оказывают благотворное влияние на сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы организма. Подвижные игры повышают функциональную деятельность, вовлекают в разнообразную динамическую работу различные крупные и мелкие мышцы тела, увеличивают подвижность в суставах.
Особенно ценным в оздоровительном отношении является проведение подвижных игр на открытом воздухе и зимой, и летом, так как при движении на открытом воздухе значительно усиливается обмен веществ с увеличением притока кислорода, что благотворно отражается на всем организме.
Под влиянием физических упражнений, применяемых в играх, активизируются все стороны обмена веществ (углеводный, белковый, жировой и минеральный). Такое благоприятное гигиеническое и оздоровительное значение могут иметь подвижные игры только при правильной постановке занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся.
Необходимо учитывать, что подвижные игры ограничивают возможность точного дозирования нагрузки, так как нет возможности заранее предусмотреть действия каждого участника. Постоянно меняющиеся ситуации в игре, высокая эмоциональность взаимодействия исключают возможность программировать содержание упражнений у отдельных участников и точно регулировать нагрузку по величине и направленности.
Игры должны оказывать благотворное влияние на нервную систему занимающихся. Это достигается такой организацией игры, которая вызывала бы у играющих положительные эмоции. Плохая организация игры, ведущая к отрицательным эмоциям, нарушает нормальный ход нервных процессов, появляются стрессы, что вредит здоровью.
Подвижные игры могут быть активным отдыхом после длительной умственной деятельности. С этой целью их применяют на переменах в школе, после окончания уроков, во время прогулки (при продленном дне).
В младших классах школы желательно проводить игры в виде физкультпауз во время урока. Короткая подвижная игра с детьми в классе переключает работу нервных центров, дает возможность отдохнуть (затормозить возбужденные нервные центры) и активизировать мышечную деятельность.
Игры способствуют всестороннему развитию ребенка. Они расширяют круг его представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать увиденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей его среде.
Образовательное значение имеют игры, родственные по двигательной структуре отдельным видам спорта (спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, борьбе, плаванию и др.). Такие игры направлены на закрепление и совершенствование предварительно разученных технических и тактических приемов того или иного вида спорта.
В подвижных играх развиваются способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, а также быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке в игре.
Большое образовательное значение имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в детских оздоровительных лагерях, на базах отдыха, в походах, на экскурсиях, так как они способствуют развитию навыков, необходимых туристу, следопыту, поисковику.
Подвижные игры с небольшими предметами (малыми мячами, мешочками, палочками, флажками) повышают кожно-тактильную и мышечно-двигательную чувствительность, содействуют совершенствованию двигательной функции рук и пальцев, что особенно необходимо для детей дошкольного возраста и школьников младших классов.
В подвижных играх участникам приходится исполнять отдельные роли (водящего, помощника судьи, судьи, организатора игры и др.). Это способствует развитию у них организаторских знаний, умений и навыков.
Соревнования по подвижным играм знакомят участников с правилами и организацией соревнований. Эти знания помогают детям самостоятельно проводить соревнования.
Большое влияние подвижные игры оказывают на воспитание физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, которые развиваются в комплексе.
Большинство подвижных игр требует от участников быстроты (быстрее убежать, догнать, мгновенно реагировать на звуковые, зрительные, тактильные сигналы). Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, требующая от участников быстрого перехода от одних действий к другим, способствует воспитанию ловкости. Игры с непрерывной двигательной деятельностью, связанной со значительной затратой сил и энергии, развивают выносливость.
Велико значение подвижных игр и в нравственном воспитании ребенка. Игры развивают у детей чувство товарищества и ответственности за действия друг друга. Участвуя в коллективной игре, ребенок должен жертвовать своими интересами ради интересов команды: уступить мяч товарищу, находящемуся в лучшем положении, стараться выручить попавшихся в «плен» и т.п.
Подвижные игры способствуют художественному воспитанию детей. В играх детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, большое место занимает творческое воображение: простая палка может быть и лошадью, и ружьем, и саблей и т.п.
Игры, отражающие окружающую действительность, построены на разыгрывании событий с распределением ролей, в исполнение которых дети вносят свое творческое воображение, которое в процессе таких игр развивается и совершенствуется. Они содействуют развитию ощущений и восприятий, доставляют детям новые впечатления и знания об окружающем их мире, приучают к наблюдательности, а также к логическому мышлению.
Организованные музыкальные и хороводные игры развивают у детей музыкальность, в этих играх ребенок проявляет свои первые танцевальные способности.
В игре ребенок обнаруживает все свои личные качества и свойства. Выявление индивидуальных особенностей в процессе игры помогает лучше узнать каждого ребенка и воздействовать на его развитие в нужном направлении.
Вопросы для самоконтроля
1. Дайте краткую характеристику и раскройте содержание урочной и внеурочной форм по физическому воспитания в общеобразовательной школе
2. Опишите оздоровительное, образовательной и воспитательное значение подвижных игр.
Рекомендуемая литература
1. Андриенко Т.Т. Методические рекомендации по проведению эстафет и игровых заданий. – Луганск: Альма-матер. 2003. – 45 с.
2. Андриенко Т.Т. Игровые упражнения-развлечения: Метод. реком. – Луганск: Знание, 2004 – 56 с.
3. Андриенко Т.Т. Игры, забавы и развлечения. Метод. рекомендации. – Луганск: Знание 2004 – 28 с.
4. Андриенко Т.Т. Подвижные игры и методика их применения в спортивных играх. – Луганск: Альма-матер, 2003 – 23 с.
5. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры – М.: ФИС, 1989 – 182 с.
6. Ефимова Н.Г. Методика преподавания подвижных игр. – К.: Радянська школа. – 1989 – 79 с.
7. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: Просвещение. – 1989. – 191 с.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!