Отчет о научно-исследовательской работе
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова
Министерства здравоохранения Российской Федерации
(Сеченовский Университет)
Центр магистерских программ
Институт психолого-социальной работы
Кафедра управления сестринской деятельностью и социальной работы
Отчет по научно-исследовательской работе
магистранта __1__ курса магистратуры по направлению подготовки
44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование
Алпатова Анна Игоревна
Сроки проведения: с «_06__»____02___2020___г. по «_04__»___07____2020___г.
Москва – 2020
Дневник практики научно-исследовательской работы
Тема исследования: Развитие связной речи детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Цель научно-исследовательской работы – приобретение опыта и овладение основными практическими навыками научно-исследовательской работы на базе полученных при изучении соответствующих дисциплин теоретических знаний.
Задачи прохождения научно-исследовательской практики:
1. Обоснование актуальности темы исследования.
2. Постановка цели и задач исследования.
3. Выбор объекта и предмета научного исследования.
|
|
|
| п/№ | Наименование видов работ | Даты |
| 1. Организационно-методическая работа: Обсуждение поиска литературы. Определение научного аппарата исследования. Определение теоретических и методологических основ проблемы исследования. Анализ специальной литературы, педагогического опыта по теме исследования. Обсуждение структуры работы, описание теоретических основ диссертации. Выбор темы. Оглавление магистерской диссертации. Список литературы. Написание 1 главы. Выводы по 1 главе. 2) проектирование экспериментальной части исследования Этапы эксперимента 1. Теоретический этап, включающий в себя определение темы исследования, предварительную постановку проблемы, изучение необходимой научной литературы, уточнение проблемы, выбор объекта и предмета исследований, формирование гипотезы; 2. Подготовительный этап, предусматривающий составление программы эксперимента, в том числе выбор независимых и зависимых переменных, выявление круга контролируемых и учитываемых переменных, анализ путей достижения «чистоты» эксперимента, определение оптимальной последовательности экспериментальных действий, разработку способов фиксации и анализа результатов, подготовку необходимого оборудования, составление инструкций испытуемым, формирование выборки. 3. Экспериментальный этап, объединяющий всю предусмотренную заранее совокупность исследовательской работы от инструктирования и мотивирования испытуемых до регистрации результатов и пост-экспериментальной беседы с участниками процедуры; 4. Интерпретационный этап, содержанием, которого является формулирование вывода о подтверждении или опровержении гипотезы на основе процедур анализа полученных результатов, а также подготовка научного отчета. Выборку составили 50 обучающихся: 25 учеников 4 класса (экспериментальная группа), 25 учеников 4 класса (контрольная группа). Эксперимент будет проходить в 3 этапа: - констатирующий - формирующий, - контрольный В настоящей работе по исследованию особенностей развития связной речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности был использован сокращенный вариант методики В.П. Глухов и Р.И. Лалаева. В целях комплексного исследования развитие связной речи учащихся вторых классов было предложено 4 задания: 1.составление предложения по 3-м картинкам, связанны тематически; 2. пересказ знакомой сказки; 3. составление рассказа по серии сюжетных картинок (4 картинки); 4. составление рассказа об игрушке. 3) посещение научных конференций, просмотр вебинаров по выбранной тематике диссертационной работы Участие в форуме ММСО Участие в вебинаре российско-германского проекта «Климатически нейтральное обращение с отходами в Российской Федерации»» GIZ и ЛафаржХолсим Россия для педагогов начальной школы «Зеленые» уроки и не только…» Прошла обучение по курсу: Функциональная анатомия органов чувств: «окна в мир» Участие в вебинаре Пациент с болью в спине и сопутствующей кардиоваскулярной патологией. Круглый стол: Диабетическая полиневропатия (ДПН): междисциплинарная проблема Участие в учебно-методическом семинаре «Усиление социальной роли информатики в современном содержании школьного образования» Участие в вебинаре «Индивидуальная образовательная траектория: новые вызовы в цифровой реальности» Участие в Интерактивной On line конференции Manage Pain Digital | 26.04 - 29.04.20 30.04.20 01.05.20 20.05.20 25.05.20 28.05.20 28.05.20 29.05.20 | |
| 2. | Аналитическая работа: 1) анализ научной литературы, результатов исследований отечественных и зарубежных авторов. В научных трудах отмечается, что особенности психического развития детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью обусловлены дефицитарностью высших корковых функций, слабостью аналитико-синтетической деятельности и оказывают отрицательное влияние как на развитие знаково-символической деятельности в целом, так и на уровень развития языковой способности (Н.Л. Белопольская, О.П. Гаврилушкина, Ю.Г. Демьянов, Е.А. Екжанова, А.А. Катаева, Р.И. Лалаева, К.С. Лебединская, И.Ф. Марковская, Ю.Т. Матасов, М.С. Певзнер, В.Г. Петрова, Е.А. Стребелева, М.Н. Фишман и др.). Современные теоретико-экспериментальные исследования развития речи детей с интеллектуальной недостаточностью отражают особенности фонетической, лексической, грамматической сторон речевой функциональной системы. В данных работах выделяется регулирующая функция речи в организации и развитии психической деятельности ребёнка (Н.Ю. Борякова, Г.Г. Голубева, С.В. Зорина, О.В. Иванова, Г.Г. Кузнецова, Р.И. Лалаева, Е.В. Мальцева, Г.В. Савельева, Е.С. Слепович, Р.Д. Тригер, У.В. Ульенкова, L. Abbeduto, S. Rosenberg, P.R. Cole и др.). 2) написание публикаций по теме исследования Статья. Особенности и пути развития коммуникативной деятельности детей с интеллектуальным интеллектом 3) консультации научного руководителя После выбора темы руководитель выпускной квалификационной (дипломной) работы проводит со студентом консультации. На первой консультации научный руководитель оказывает студенту помощь в составлении плана работы, рекомендует основную и дополнительную литературу, законодательные и иные нормативные правовые акты, материалы опубликованной и неопубликованной педагогической практики, статистику. В конце консультации научный руководитель определяет сроки промежуточного контроля: предоставления черновика по главам или в целом, окончательный срок предоставления работы, дату передачи работы на рецензирование, дату защиты выпускной квалификационной (дипломной) работы. На одной из первых консультаций утверждается план работы, который, однако, впоследствии может корректироваться по согласованию с научным руководителем. Дни приема для консультаций определяются научным руководителем, сведения о них вывешиваются на стенде кафедры. На последующих консультациях научный руководитель даёт рекомендации по вопросам, возникающим в процессе подготовки дипломной работы, корректирует ход выполнения исследования. На заключительной консультации научный руководитель оказывает помощь студенту в подготовке текста доклада к защите. Конференция Конференция Конференция Конференция Конференция Конференция Конференция Конференция Конференция Конференция Конференция Конференция | 11.02.20 18.02.20 25.02.20 03.03.20 10.03.20 17.03.20 24.03.20 31.03.20 07.04.20 14.04.20 21.04.20 05.05.20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отчет о проделанной работе
| № | Виды деятельности | Содержание научно-исследовательской практики |
| 1. | 1. Написание статьи | Статья Особенности и пути развития коммуникативной деятельности детей с интеллектуальным интеллектом Для написания статьи проанализировала литературу Список литературы: 1. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. 325 с. 2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1984. Т. 4. 445 с. 4. Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Формирование потребности детей в общении с взрослыми и сверстниками. // Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980. 5. Маллер А.Р. Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М.: Педагогика, 2003. 208 с. 6. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001. 190 с. 7. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М.: Академия, 2002. – 160 с. – (Высшее образование) 8. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы / Отв. ред. Л. С. Деноткина. – М.: Педагогика, 1977. – 199 с. 9. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения лиц с нарушением интеллекта. Спб.: Издательство «Образование», 2000. 180 с. 10. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до 7 лет). М., 1960. 320 с. Приложение № 1 |
| 2. | 2. Посетила форум «ММСО» | Программа ММСО представлена в приложении № 2 |
| 3. | 3. Посетила конференцию | Интерактивная On line конференция Manage Pain Digital посвящена рассмотрению особенностей боли в спине, головной боли, полинейропатии. Программа конференции представлена в приложении № 3 |
Практика выполнена в полном объеме и соответствует требованиям, предъявляемым к научно-исследовательской работе
Руководитель практики_________________________________________________________
Оценка за практику_________________________________________________________
Отчет о научно-исследовательской работе
В период с 06.02.2020 по 04.07.2020 я проходила научно-исследовательскую практику в «Школе Подсолнух». Во время практики мною были проведены следующие виды работ:
• организационно-методическая
• аналитическая
• эмпирическая
Были проработаны теоретические положения научного исследования с обоснованием актуальности темы и выбора методик изучения исследуемого объекта.
В результате изучения литературных источников по тематикам, связанным с объектом исследований и применяемыми методами изучения была обоснована актуальность темы исследования, определена научная степень разработанности объекта изучения, поставлены цели и задачи исследования, выбран объект и предмет научного исследования и обоснован выбор методик изучения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
Введение обоснована актуальность темы исследования, определена степень разработанности темы, указаны цели, задачи и методология исследования, обозначены теоретическая и практическая значимость работы, методы исследования и структура ВКР.
В первой главе рассмотрены лингвистические и психологические основы связной речи, особенности изучения предметов и явлений окружающей действительности детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями, а также методические аспекты развития связной речи младших школьников с нарушением интеллекта.
Выводы по 1 главе.
Анализ научно – педагогических исследований позволил выявить лингвистические и психологические основы связной речи и сделать вывод, что связная речь – совокупность тематически объединенных фрагментов речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое.
Для изучения предметов и явлений окружающей действительности детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями требуется хорошо продуманная система работы в учебно-воспитательном процессе специальной (коррекционной) школы. Организация наблюдения за окружающими явлениями в природе младшие школьники с интеллектуальной недостаточностью расширяют представления об окружающем мире.
Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, пробуждают детей с интеллектуальными нарушениями познавательный интерес, стимулируют к деятельности, способствуют развитию речи и коррекции личности школьника.
Посетила форум «ММСО»
Обсуждались актуальные вопросы основных кластеров образовательной индустрии «Дошкольное образование», «Общее образование», «Дополнительное образование», «Профориентация», «Среднее профессиональное образование», «Высшее образование», «Государственная политика».
Мероприятия деловой программы прошли в новом формате: в онлайн – было проведено порядка 200 мероприятий разных форматов. В заключительной части программы кластера были подведены итоги минувшей сложной школьной весны. Грядущее лето — для кого-то долгожданный отдых, а для кого-то — время сложного процесса профессионального педагогического переосмысления.
Московский международный салон образования предоставил возможность не только получить осознание новой реальности образования, но и познакомиться с опытом на мировом уровне. Полученные знания я обязательно применю на практике во время написания научно-исследовательской работы.
Посетила интерактивную On line конференцию Manage Pain Digital
На конференции выступали:
Данилов Андрей Борисович – руководитель проекта д.м.н., профессор кафедры нервных болезней ИПО Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, председатель совета экспертов Ассоциации Междисциплинарной Медицины, главный редактор журнала «Управляй болью»
Данилов Алексей Борисович – д.м.н., заведующий кафедрой нервных болезней ИПО Первого МГМУ имени И.М. Сеченова, исполнительный директор Ассоциации междисциплинарной медицины, Москва
Амелин Александр Витальевич – д.м.н., профессор кафедры неврологии, руководитель отдела общей неврологии НИИ Неврологии Первого Санкт-Петербургского государственного медицинского университета им. акад. И.П. Павлова, член Совета Экспертов Ассоциации Междисциплинарной Медицины
Табеева Гюзяль Рафкатовна – д.м.н., профессор кафедры нервных болезней Первого МГМУ
им.И.М. Сеченова (Москва, Россия), руководитель отдела неврологии и клинической нейрофизиологии
НИЦ ММА им. И.М. Сеченова, президент Российского общества по изучению головной боли, член Совета экспертов Ассоциации Междисциплинарной Медицины
Баранцевич Евгений Робертович – д.м.н., профессор, заведующий кафедрой неврологии и мануальной медицины ФГБОУ ВО «Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени И.П. Павлова», главный невролог СЗФО РФ, член Совета экспертов Ассоциации междисциплинарной медицины, председатель Ассоциации неврологов Санкт-Петербурга и Ленинградской области
Корешкина Марина Игоревна – д.м.н., руководитель Центра лечения головной боли клиники «Скандинавия» ООО АВА-ПЕТЕР, Санкт-Петербург, член Российского общества головной боли, член IHS, член Совета Экспертов Ассоциации Междисциплинарной Медицины
На конференции рассматривался разбор клинического случая пациента с головной болью, пациента с болью в спине, пациента с полинейропатией.
В заключительной части конференции были подведены итоги минувшей ситуации в медицине. Грядущее лето — для кого-то долгожданный отдых, а для кого-то — время сложного процесса профессионального переосмысления.
Интерактивная On line конференция Manage Pain Digital предоставила возможность не только получить осознание новой реальности медицины, но и познакомиться с опытом на мировом уровне. Также была возможность дистанционно поучаствовать и задать вопросы докладчикам. Полученные знания я обязательно применю на практике во время написания научно-исследовательской работы.
_______________________________________________________________________
(дата) (подпись)
Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!