Роль педагога в организации подвижных игр
Педагог должен следить за соблюдением правил игры, выступать в роли беспристрастного арбитра. Самое главное в организации подвижных игр – увлечь и заинтересовать детей. Не стоит ограничиваться дежурной фразой «А сейчас мы будем играть в …». Важно заинтересовать детей предстоящим действием. Педагогу желательно самому стать участником игры. Предварительно следует четко объяснить правила. Одновременно с рассказом желательно показать действия, т.е. сформировать образные представления об игре. Пусть кто-то из детей повторит то, что требует особого внимания в игре. Если во время игры правила не выполняются, нужно приостановит игру, сделать доброжелательный комментарий и разъяснит в чем ошибка. В ходе игры педагог должен быть эмоционален. Если интерес к игре пропадает, можно попробовать усложнить правила, это обычно вдохновляет. Важно не пропустить момент, когда игру лучше всего завершить. Необходимо для игр готовить несложный инвентарь и иметь в запасе интересные считалки.
Особенности организации двигательной активности в зимний период:
- в холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом. Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно дышать, предупреждает заболевание носоглотки;
- при низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный голос четверостиший, припевок, какого – либо текста.
|
|
|
Дидактические игры и упражнения.
Являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем возрасте 5-6 минут.
Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.
При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:
· опираться на уже имеющиеся у детей представления;
· задача должна быть достаточно трудна, но и в то же время доступна детям;
· постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;
· конкретно и четко объяснять правила;
Виды дидактических игр:
· Игры с предметами (игрушками или природным материалом),
· Словесные игры.
Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например, «Принеси желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д. Проводят их со всей группой либо с частью ее.
|
|
|
На прогулках осуществляется работа и по речевому развитию ребенка: разучивание потешек или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания.
Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе ННОД, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр.
Воспитатель поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал. Интерес к таким творческим играм развивается у детей с 3-4 лет. Расцвет ролевой игры начинается с 4-лет и наивысшего развития она достигает в середине дошкольного возраста (5-6 лет), а затем постепенно заменяется играми с правилами, возникающими после семи лет.
|
|
|
Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся.
Индивидуальная работа
На прогулке наряду с общей работой осуществляется и индивидуальная работа с различными целями:
- преодоление застенчивости;
- развитие наблюдательности;
- воспитание трудолюбия, трудовых навыков;
- речевое развитие;
- отработка спортивных элементов.
Уделять внимание детям, которые проявляют особый интерес к математике, окружающему. Выслушать придуманные ими задачи, рассказы, загадки.
Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми, направленную на физическое развитие. Содержание игр и физических упражнений на прогулке для детей старших и подготовительных к школе групп должно предусматривать:
1)использование упражнений преимущественно динамического характера, направленных на развитие различных групп мышц, а также упражнений, требующих высокой координации движений;
2) соответствие игр и упражнений сезону года, погодным условиям;
3) применение разных способов организации дошкольников;
4) рациональное использование оборудования и инвентаря, предметов окружающей среды;
5) создание благоприятных условий для положительных эмоциональных и морально-волевых проявлений детей;
6) активизацию детской самостоятельности;
7) стимулирование индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!