Самоанализ урока изобразительного искусства во 2 классе.

ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»

Кафедра начального образования

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ

Конспект урока по изобразительному искусству во 2 классе

По разделу: «Реальность и контроль»

Урок в теме: «Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных»

Выполнил: Поплавская Наталья Алексеевна

МБОУ «Коммунарская СОШ №3»

воспитатель ГПД

Санкт-Петербург

2020г.

Цели урока:

- совершенствовать умения и навыки в стилизации объекта, научить передавать образные представления о персонажах, своё отношение к изображаемому;

- развивать творческие способности, фантазию, совершенствовать технику работы графическими материалами, воспитывать любовь к животным.

Задачи:

Образовательная:

- дать представление о роли фантазии в искусстве в работе художника, о связи фантазии с реальностью,

- привлечь интерес обучающихся к выбранной теме;

Развивающая: способствовать умению собирать информацию в единое целое; раскрывать собственный потенциал;

Воспитательная: развитие внутренней культуры детей; стремления к самосовершенствованию.

Здоровьесберегающая: профилактика умственного перенапряжения, путем смены деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

В ходе урока:

- научатся передавать образные представления о персонажах, свое отношение к изображаемому.

- научатся работать с графическим материалом.

Метапредметные:

Познавательные:

- научатся осуществлять анализ реально существующих форм животных и умение творчески преображать формы реального животного мира в условно-декоративные.

Регулятивные:

- научатся следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

- научатся работать по предложенному плану.

Коммуникативные:

- научатся слушать и слышать других, оценивать своего товарища;

Личностные:

- научатся осознавать значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества;

- будут развивать фантазию и воображение, способность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений искусства и работ учащихся.

Тип урока:

Открытие нового знания

Материально-техническое обеспечение: компьютер, презентация, бумага формата А4, карандаши, краски, кисточки, вода.

Источники информации: учебник И.Е. Коротеева «Изобразительное искусство» 2 класс, под редакцией Б.М. Неменского, Москва «Просвещение», 2017г., УМК «Школа России», поурочные разработки «Уроки изобразительного искусства» под редакцией Б.М. Неменского 2-е издание, Москва «Просвещение» 2018г., ЭОР: ttps://nsportal.ru

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Формируемые УУД

Время

Организационный этап. (Самоопределение к деятельности, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизацию внимания)

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку, организация рабочего места: - Прозвенел звонок - начинается урок! - Порядок на столе, порядок в голове, - К уроку мы готовы …все! - На столе лежат у нас ...бумага, краски, кисточки, баночка с водой и цветные карандаши. 2. Эмоциональный настрой: - Я вам желаю быть внимательными и старательными на уроке, быть активными.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.

Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Регулятивные: организация рабочего места.

1 мин.

Постановка целей и задач урока

2. 1

Вступительная беседа (Организовать и направить познавательную деятельность при помощи зрительного ряда, мотивировать учебную деятельность.)

- На прошлом занятии мы рисовали животных и птиц, реально существующих в окружающем мире. Слайд 1

- Реальный мир во всём его многообразии проявлений – это бесценная кладовая, из которой художник черпает темы для своих картин. - Нужно быть очень наблюдательным, чтобы разглядеть особенности формы животного, а чтобы передать его характер надо обладать особым мастерством. - А как называют таких мастеров, изображающих животных? (от латин. «анимал» - животное) - Каких художников-анималистов вы знаете? Слайд 2

- Но сегодня мы узнаем о другом мире. Внимание на экран! (выход на тему урока) - Посмотрите на животных, на этом слайде. Слайд 3

- Скажите, существуют ли они в реальной жизни? - Но человеку скучно было бы жить без тайн и секретов, и он их начинает выдумывать. А что ему помогает в этом? - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Активно участвуют в беседе с учителем. - Их называют анималистами. - Василий Ватагин, Евгений Чарушин, Валентин Серов. - Нет. - Фантазия. - О несуществующих животных.

Коммуникативные:учатся аргументировано выражать свое мнение. Регулятивные: формируют способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

3 мин.

Актуализация знаний

3.1

Беседа по новому материалу. (Применить прежние знания в новой ситуации).

- Правильно ребята, о несуществующих животных или фантастических животных. - Никто не видел этих существ, но мы все о них знаем, представляем, как они выглядят. Как вы думаете, откуда? Где мы могли встретить таких животных? - Послушайте маленькое стихотворение: «Фантазия художника щедра, Она нам дарит столько неожиданного. Представь, насколько б жизнь была бедна, Коль не было бы в ней чудес невиданных!» - Как вы думаете, зачем человеку фантазия? - Откуда художник черпает свое вдохновение? - Помогает ли природа художнику в его творчестве?

- В сказках, на картинах, в книгах на иллюстрациях. - Фантазия – это воображение, помогает создавать новое. - Из жизни, прочитанного, увиденного. - Да, помогает. Активно участвуют в беседе с учителем. Внимательно слушают стихотворение о фантазии.

Регулятивные: планируют и контролируют свои учебные действия. Личностные: устанавливают рабочие отношения. Коммуникативные: учатся слышать и слушать друг друга.

3 мин.

Организация осмысления новой информации. (Дать представление о роли фантазии, связи фантазии с реальностью, используемыми приемами).

- А теперь давайте попробуем понять, как же появляются эти фантастические животные? - Знакомы вам эти персонажи? Слайд 4

- Какие из них реальные, а какие выдуманные художником? - Какая между ними разница? - Что взял художник от реального животного? - А в выдуманных художником птицах можно узнать реальных животных? - А сейчас мы с вами посмотрим на изображение животных, а вы подумаете и скажите что не так с этими персонажами, какой прием используется для создания фантастического образа? Слайд 5

Слайд 6

- Как получились такие необычные персонажи?

- Да. - Жар-птица выдуманный, павлин реальный, грифон выдуманный, лев реальный, кентавр выдуманный, конь реальный. - Одни очень яркие, человеческое лицо у кентавра. - части тела, форму тела, крылья, клюв. - Да, можно. - Из двух животных взяли части тел и соединили между разными животными (скомбинировали).

Познавательные: анализировать, рассуждать, обмениваться мнениями, делать выводы. Коммуникативные: проявлять инициативу в совместной деятельности.

5 мин.

Творческое применение, освоение способов деятельности.

(Построение деятельности по алгоритму, раскрытие потенциала)

Объяснение с практическим показом.- А теперь попробуем создать своего невиданного зверя!

- Мне нужны два добровольца. Я сейчас буду рисовать голову нашего героя, ваша задача не подглядывать и думать, какие остальные части будете дорисовывать вы.

Рисунок головы закрываю листом бумаги, оставляя концы линий, которые нужно будет продолжить двум ученикам по очереди. Каждый из них не видит части рисунка и дополняет его частью задуманного им животного.

- Посмотрим, что же получилось. Вот это герой! Здорово!

Работа в парах.

- Теперь каждый из вас сделает то же, что и я с помощниками у доски. Работаем в парах!

- Задание классу: поднимите руки 1 вариант – на листе бумаги рисуем первую часть животного. Поднимите руки 2 вариант – вы отворачиваетесь, чтобы не видеть, потом вы дорисовываете вторую часть животного. Друг другу не мешаем, помним о технике безопасности!

- Сейчас у нас с вами получились эскизы животного. Молодцы!

-Есть еще один прием получения сказочного персонажа – это декорирование. «Декор» - это украшение. Этот прием может украсить ваше животное или само животное может выступить в качестве украшения вашего портфеля, футболки, пенала, тетрадки.

- Посмотрите, пожалуйста, на иллюстрации Юрия Васнецова

Слайд 8

- Что необычного в изображении этих животных?

- Вы знаете, в лесу на одной моей знакомой полянке, появилось вот такое объявление:

Слайд 9

- Это писали обитатели этого леса. Помогите им обрести друзей, нарисуйте каждый своего зверя, дайте ему имя, подумайте, чем он любит заниматься. И соберем их на этой полянке, пусть познакомятся.

Физкультминутка.

- А пока давайте разомнемся и потанцуем.

- Попробуйте представить своего зверька в танце, как он может двигаться.

(можно подготовить упражнения под музыку, часть танцевальных движений чтобы было более организованно)

Практическая работа.

- Ну что, приступим к работе!

- Полученному диковинному зверю нужно дать имя и вывесить его на доску.

- Поаплодируем нашей фантазии!

- Нет ни одного похожего зверя, потому что все мы – разные!

Смотрят за показом у доски.

Выполняют задание учителя, соблюдая технику безопасности.

- Они похожи на людей, одеты как люди, носят украшения, варят кашу, ходят с палочкой, носят инструменты.

Выполняют упражнения.

Приступают к практической части, организуют выставку работ.

Регулятивные: Организовать и спланировать свою деятельность в учебной ситуации; освоить приемы рисования. Познавательные: осуществить свой собственный художественный замысел. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность, контролировать действия друг друга.

5 мин.

2 мин.

18 мин.

Здоровьесберега-ющие: профилактика умственного перенапряжения. Регулятивные: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, планируют деятельность в учебной ситуации; осваивать приемы выполнения рисунка: декор и комбинирование частей тела животных. Познавательные: осуществлять свой собственный художественный замысел, связанный с фантазийным изображением.

Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

- Те, кто не успел выполнить рисунок до конца, может сделать это дома соблюдая правила цвета, композиции, законченность рисунка.

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы. Личностные: осознавать смысл изучения.

1 мин.

Рефлексия деятельности (Проверка качества усвоения учебного материала, отметка знаний, умений и навыков).

- Ребята, у вас у всех очень хорошие получились рисунки. Мне они очень понравились. Я выбрала самые красочные работы и мы их разместим на выставку. - Вам нравятся рисунки ваших одноклассников? - Как вы думаете, почему работы ребят попали на выставку? - Ну, вот, пока наши обитатели леса веселятся после того как познакомились, мы повторим то, что узнали на этом уроке. - Как появляются фантастические и сказочные животные? - Какими способами мы получали наших фантастических животных? - Что сложного было для вас в изображении сказочного животного, что получилось с легкостью? - Захотелось ли вам и дальше проявлять свою фантазию в творчестве? - Ребята, наш урок подошел к концу. Что нужно сделать перед звонком, вы знаете? - Правильно, убрать свое рабочее место. Не забывайте это правило!

Подводят итоги. Организуют выставку своих работ. Анализируют работы (законченность рисунка, правильно построенная композиция, правильно подобранные цвета, фантазия) Убирают рабочие места.

Коммуникативные: адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Личностные: идти на взаимные уступки; учатся критически осмысливать свое поведение. Познавательные: осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

2 мин.

Самоанализ урока изобразительного искусства во 2 классе.

1. Тема урока: «Изображение и фантазия».

Данный урок взаимосвязан с предыдущим уроком темы «Реальность и контроль». Непосредственно ему предшествовал урок «Изображение и реальность». После изображения представителей реально существующего мира, где дети научились передавать пропорции основных частей тела, дополнять их деталями, мы перешли к фантазийным персонажам. Здесь им пригодились навыки сравнения, обобщения и композиционного размещения на листе частей тела.

2. Используемые технологии: проблемная технология: наблюдение натуры и ее трансформация; наглядные: показ приемов изображения, демонстрация фотоматериалов и детских работ в конце занятия, игровые: упражнение у доски, работа в парах. Здоровьесберегающие – физкультминутка.

3. Краткая характеристика класса: в данном классе я замещала основного учителя, в классе 29 человек. Класс по уровню развития различен, активные дети работали, давая возможность менее активным проявлять себя. Дети любят уроки с презентациями, коллективной работой, с удовольствием выполняли предложенные задания. В классе есть хорошо рисующие дети и те, у кого не получается, и уроки рисования не приносят удовлетворения. Поэтому работу старалась построить продуктивно и увлекательно. Есть ребенок, который замкнут в себе, информацию воспринимает, но ответа получить не возможно. Поэтому уроки рисования один из способов взаимодействия с таким ребенком, через его рисунок видно, что он понял задачу, выполнил работу. Класс успевает сделать на уроке весь запланированный объем.

4. Цель урока: совершенствовать умения и навыки в стилизации объекта, научить передавать образные представления о персонажах, своё отношение к изображаемому, развивать творческие способности, фантазию, совершенствовать технику работы графическими материалами, воспитывать любовь к животным.

5. Анализ решения поставленных задач:

Для достижения цели были поставлены следующие задачи: дать представление о роли фантазии в искусстве в работе художника, о связи фантазии с реальностью, привлечь интерес обучающихся к выбранной теме, способствовать умению собирать информацию в единое целое; раскрывать собственный потенциал, развитие внутренней культуры детей; стремления к самосовершенствованию, здоровьесберегающие.

На этапах актуализации знаний и постановки целей урока решались метапредметные задачи: развивать умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, анализировать и обобщали уже имеющиеся знания, развивали умение диалога, дискуссии, определяли общую цель. Учащимся были предложены проблемные вопросы, опирающиеся на жизненный опыт детей.

На этапе организации осмысления новой информации решались предметные и метапредметные задачи: освоить основные способы стилизации и комбинировании форм для получения новой вымышленной формы, формировать изобразительные умения, навыки, чувство формы, ритма, обмениваться мнениями, делать выводы, проявлять инициативу в совместной деятельности.

На этапе творческого применения решались предметные, метапредметные, личностные задачи урока: способствовали прогнозированию последовательности действий, уверенно работать и контролировать результат в паре и коллективно, освоить приемы выполнения фантазийного рисунка, раскрыть свой потенциал.

На уроке использовались методы стимулирования и мотивации, показ фото-материалов и работ детей в конце урока, метод удивления (фотомонтаж животных), словесные методы: вопрос, объяснение, поощрение, совет и др. Сочетание коллективной и самостоятельной работы, работа в парах.

Объем материала соответствовал возрастному уровню и уровню подготовленности детей, был посилен и понятен.

Дети проявляли активность, восторг вызвали фотографии с фотомонтажом животных, именно после этого им захотелось попробовать самим стать такими художниками. Также творческий процесс захватил весь класс после выхода добровольцев к доске, все с удовольствием работали по парам, создавая фантастических животных. Структура урока была построена таким образом, чтобы вызвать интерес в приобретении новых знаний. Урок был результативен, так как дети активно работали и выполнили запланированный объем заданий. Благоприятный психологический климат на уроке служил одним из показателей для решения задач. Мной была оказана помощь тем ученикам, у которых были затруднения с декорированием животных. При помощи наводящих вопросов мы находили элементы декора их работ.

6. Вывод:

Выполнение детьми самостоятельно фантазийных рисунков, выставка рисунков в конце урока показывают, что цель урока достигнута. Поставленные задачи решены. При подведении итогов урока мы повторили пройденный материал, который был успешно усвоен.

На уроке не было однообразия, переутомления, была проведена физкультминутка. Мной учитывались индивидуальные особенности и черты личности детей. Дети остались довольны, и ушли в хорошем настроении.

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 1460; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!