Алексей Плещеев «Сельская песенка»

Конспект урока

Ф.И.О.: Писаренок Людмила Александровна.
Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Луга.
Должность: учитель начальных классов.
Предмет: литературное чтение.
Класс: 2
Тема урока: Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Оценка достижений.
Место и роль урока в изучаемой теме: заключительный урок по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (№7).
Тип урока:

-по основной дидактической цели: обобщение и систематизация изученного;

- по способу проведения: сочетание различных форм работы.

9. Цель урока: закрепить и обобщить знания учащихся по разделу, оценить уровень достижения предметных результатов по данному разделу.

10.Планируемые результаты:

предметные: соотносить название произведения, его содержание с авторами прочитанных произведений, читать выразительно стихотворение, выделять художественные особенности каждого произведения на основе его анализа, описывать весну на основе изученных стихотворных текстов, используя знакомые средства выразительности.

метапредметные:

регулятивные: определять учебную задачу урока с помощью учителя, осуществлять контроль и оценку своей деятельности, деятельности группы, оценивать устные монологические высказывания по заданной теме на основе данных критериев; осуществлять волевую саморегуляцию;

познавательные: применять методы информационного поиска, определять основную и второстепенную информацию, интерпретировать информацию, структурировать знания, анализировать, обобщать, делать выводы по изученному материалу, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, свободно ориентироваться в текстах;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, интегрироваться в группе; учитывать позицию других, участвовать в коллективном обсуждении

личностные: осознавать свою принадлежность к стране, где жили и творили великие писатели и поэты

11. Источники, используемые при подготовке к уроку: Л.Ф Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение», 2016. Рабочая тетрадь по литературному чтению к учебнику Л.Ф Климановой, В.Г. Горецкого. Литературное чтение. 2 класс. Карточки с заданиями для групп и инструкции к их выполнению. Аудиозапись П.Чайковский «Времена года». Рисунки детей, выполненные ранее к прочитанным произведениям.

Структура и ход урока

Этап урока	Время, мин	Содержание	Доска и оборудование	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Формируемые УУД
1. Этап вызова	5 минут	На данном этапе идет актуализация ранее полученных знаний и постановка цели данного урока. Определяются возможные пути её достижения. Результаты обсуждения записываются на доске в форме кластера. Учитель: «На прошлом уроке мы закончили работу над последним произведением в разделе… Каком? Дети: «Люблю природу русскую. Весна» (открывается соответствующая запись на доске). Учитель: «Вспомним, какие задачи мы ставили перед изучением данного раздела». Дети: «Познакомиться с произведениями русских писателей о весне». Учитель просит одного ученика выйти к доске и соотнести карточки с фамилиями авторов с карточками, на которых напечатаны названия произведения. Остальные ученики выполняют это задание на парте, используя такие же карточки. Далее сверяют свой результат с доской, определяют результативность выполнения данного задания. Учитель: «Кто справился без ошибок?» Дети (продолжают перечислять задачи: «Научиться читать стихотворения выразительно; научиться представлять картины весенней природы (учитель открывает доску с иллюстрациями детей к стихотворениям о весне разных авторов); сравнивать стихотворения о весне разных авторов». Учитель: «Смогли мы решить данные задачи в ходе изучения произведений данного раздела?» Дети: «Да» Учитель: « Что же тогда мы будем делать сегодня? Заранее скажу, что мы не приступим к знакомству с новым разделом». Дети: «Обобщим материал по разделу. Проверим и оценим свои достижения» (дети могут давать ответы, близкие по сути к планируемым ответам, представленным в конспекте)	Ранее нарисованные иллюстрации к прочитанным произведениям (временно скрыты) Название раздела «Люблю природу русскую. Весна» (временно скрыто). Карточки с названиями стихотворных произведений о весне и карточки с фамилиями русских поэтов (расположены на доске в хаотичном порядке) (Приложение 2).	Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока, создает эмоциональный настрой, побуждает к высказыванию своего мнения, организует деятельность учащихся в соответствии с задачей, проверяет результативность выполнения задания.	Анализируют собственные знания по разделу Формулируют цель урока и пути её достижения. Соотносят название произведения и его автора, контролируют правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом.	Целеполагание, планирование результата, самоконтроль.
2. Осмысление	30 минут	На данном этапе происходит непосредственный контакт с информацией. 1. Организация работы с информацией. Инструктаж учащихся (2 минуты). Учитель: «Для обобщения материала разделимся на группы (учитель формирует группы, способные выполнить задания разной степени сложности). Группы 1, 3, 4, 5, 6 получат карточку с названием произведения, заданием и инструкцией к выполнению задания, согласно которым группы 1,3,4 подготовят выразительное чтение стихотворения или отрывка (можно наизусть), сформулируют главную мысль произведения и выберут рисунок, наиболее точно отражающий тему главную мысль произведения. Группы 5 и 6 составят синквейн к указанному произведению и выберут иллюстрацию к произведению из представленных на доске. Для группы 2 будет особое задание». 2. Самостоятельная работы учащихся. Группы приступают к работе (5 минут). Учитель подходит к группе 2, которым за 2 дня до урока было предложено составить рейтинг популярных произведений из изученного раздела на основе опроса учащихся класса. Помогает представить результаты опроса в виде таблицы (приложение 2). Далее группе 2 предлагается составить список дополнительной литературы по разделу, используя книги из библиотеки (книги готовятся заранее и представляют собой сборники стихотворений поэтов о природе). 3. Представление информации. Выступления групп (9 минут). Учитель: «Сейчас мы заслушаем выступления групп 1, 3, 4 и оценим их. Как вы думаете, на какие моменты надо обратить внимание, оценивая товарищей?» Дети: «Правильность ответа, насколько верно подобран рисунок, выразительность, …» Учитель: «Верно, это и будет основными критериями при оценивании ответов учащихся. Все эти критерии представлены в оценочных таблицах (раздаются группам) (Приложение 3). Просмотрите таблицы. После каждого выступления группа должна будет проставить + или – в соответствующую графу и подсчитать общий балл (количество +). Итак, слушаем». Группы 1,3,4. по очереди представляют свою работу. После каждого выступления группам дается около 1 минуты на оценивание товарищей. 4. Подведение итогов (5 минут). Учитель: «Подведем итоги. Чье выступление оказалось наиболее результативным? Поясните свой выбор. Стройте свое выступления, используя формулировки, представленные в оценочных листах» (заслушиваются все группы, учитель ставит отметки по результатам выступлений и оценивания). Учитель: «Группа 2 представит результаты своей работы и познакомит вас с рейтингом самым популярных в нашем классе произведений и порекомендует другие стихотворения о весне (заслушивается группа). Оценим работу этой группы Можно ли воспользоваться прежними критериями?» Дети: «Нет, так они выполняли совершенно другое задание» Учитель ставит отметки этой группе. 5. Составление рассказа о весне (9 минут). Учитель: «Итак, каждое стихотворение нашло своего читателя. Что же общего у всех этих произведений?» Дети: «Тема, идея. Они все о весне, все авторы восхищаются красотой весны, …» Учитель: «Предлагаю вам послушать выступления групп 5, 6». (заслушиваются ответы детей, коллективно оцениваются с помощью учителя. Учитель обращает внимание, что для оценивания можно только частично использовать критерии из оценочных таблиц). Учитель: «А теперь предлагаю составить свой текст (можно стихотворный, темой которого буде «весна»). Какова будет идея? (Весна – прекрасное время года). Посмотрите на ряд слов. Какие части речи представлены? Ученики: «Глаголы и прилагательные». Учитель: «Каких частей речи не хватает? Ученики: «Существительных». Учитель: «Подумайте, какие существительные можно использовать, как их связать с глаголами и прилагательными» Затем детям предлагается в парах или индивидуально составить небольшой текст. Можно использовать слова-опоры на доске. А можно воспользоваться стихотворными тестами из учебника. Заслушиваются 2 текста (Наконец наступила долгожданная красавица - весна. Все изменилось вокруг. Растаял снег. Стали громко петь птицы. Распустились подснежники. Все рады солнцу и теплу. Весна - прекрасное время года.) Дети оценивают выступления товарищей, высказываются по поводу того, насколько текст соответствует теме, идее.	Карточки с заданиями и инструкцией (Приложение 1). Карточки для оценивания работы групп (Приложение 3). Доска: 1.Наступила, прилетели, зацвели, распустились, запели. 2. Прекрасная, теплая, долгожданная, удивительные.	Поддержка интереса, активности и инерции движения обучающихся, созданную во время фазы вызова. Поддержание усилий обучаемых по отслеживанию у них собственного понимания. Организация групповой работы: формулировка заданий. Организация оценочных высказываний. Обеспечение положительной реакции детей на творчество одноклассников. Контроль за выполнением работы.	Выполнение заданий по группам. Интеграция идей. Решение учебных задачи: анализ художественных текстов, сравнение разных произведений о весне. Анализ ответов товарищей по коллективно выработанным критериям	Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе; учитывать позицию других, участвовать в коллективном обсуждении Осуществление контроля и оценки деятельности групп, волевая саморегуляция Применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, Анализ произведений с целью определения основной и второстепенной информации, умение осознанно строить речевое высказывание, свободно ориентироваться в текстах. Взаимоконтроль и оценка деятельности на основе заданных критериев.
3. Рефлексия	10 минут	Учитель: «Итак, мы обобщили ранее изученный материал по разделу. А теперь проверим себя и оценим свои достижения. Для этого откройте рабочую тетрадь на странице 75. Прочитайте задания. Какие будут вопросы? Выполните по желанию или задания 1, 2 (записать понравившееся произведение, автора, тему, идею) или задание 3 (составить и записать текст о весне). Оцените свои знания по разделу, поставив знаки + или _ напротив соответствующего утверждения внизу страницы 75. У кого все +? У кого один -?» Далее в исполнении учителя под аудиозапись музыки звучит любое стихотворение о весне, которое дети раньше не слышали (Приложение 4). Домашнее задание. Учитель: «Кто автор этого стихотворения (дети не могут ответить)? Дома попробуйте установить автора, воспользовавшись списком дополнительной литературы, подготовленной группой 2 и подборкой книг. Отредактируйте свой текст о весне. По желанию попробуйте сами сочинить четверостишие о весне. А мы с вами составим сборник стихотворений, авторами которого будете все вы.	Рабочая тетрадь стр.75.	Руководство умственной деятельностью учащихся. Организация самостоятельной работы. Осуществление первичного контроля.	Осмысление информации, изложение материала в письменной форме. Самостоятельное составление текста Сопоставление целей урока и конечного результата.	Волевая саморегуляция. Осознанное построение высказывания в письменной форме. Самоконтроль и самооценка

Приложение 1.

Группа № 2

№п/п	Фамилия, имя автора	Название произведения	Количество человек, выбравших произведение	Причина выбора
	Алексей Плещеев	«Сельская песенка»
	Фёдор Тютчев	«Зима недаром злится…»
	Фёдор Тютчев	«Весенние воды»
	Алексей Плещеев	«Весна»
	Александр Блок	«На лугу»
	Самуил Маршак	«Снег теперь уже не тот…»

Группа №1

Алексей Плещеев «Сельская песенка»

Инструкция к выполнению задания.

Найдите произведение в учебнике и перечитайте его.
Сформулируйте главную мысль произведения.
Выберите отрывок, наиболее точно отражающий главную мысль произведения (если сможете).
Подготовь выразительное чтение отрывка или всего произведения (можно наизусть).
Выберите рисунок, соответствующий данному отрывку или данному произведению.
Спланируйте свое выступление (Договоритесь, кто назовет автора и произведение, кто главную мысль, кто прочтет стихотворение выразительно).

Группа №3

Алексей Плещеев «Весна»

Инструкция к выполнению задания.

Найдите произведение в учебнике и перечитайте его.
Сформулируйте главную мысль произведения.
Выберите отрывок, наиболее точно отражающий главную мысль произведения (если сможете).
Подготовь выразительное чтение отрывка или всего произведения (можно наизусть).
Выберите рисунок, соответствующий данному отрывку или данному произведению.

Спланируйте свое выступление (Договоритесь, кто назовет автора и произведение, кто главную мысль, кто прочтет стихотворение выразительно).

Группа № 4

Фёдор Тютчев «Весенние воды»

Инструкция к выполнению задания.

Найдите произведение в учебнике и перечитайте его.
Сформулируйте главную мысль произведения.
Выберите отрывок, наиболее точно отражающий главную мысль произведения (если сможете).
Подготовь выразительное чтение отрывка или всего произведения (можно наизусть).
Выберите рисунок, соответствующий данному отрывку или данному произведению.

Группа № 5

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 121; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!