Рассмотрим теперь группу методов исследования объекта во времени: ретроспектива, прогнозирование.
Ретроспектива - взгляд в прошлое, обозрение того, что было в прошлом. Ретроспективные исследования направлены на изучение состояния объекта, тенденций его развития в прошлом, в истории. Ретроспективные исследования проводятся, как правило, методом так называемого ретроспективного анализа.
Прогнозирование - специальное научное исследование конкретных перспектив развития изучаемого объекта.
Специфические методы исследования в профессиональной педагогике
В профессиональной педагогике получают распространение специфические инструментальные методы - специальные эмпирические методы исследований с применением приборов, инструментов, аппаратов, направленных на изучение явлений и процессов, недоступных непосредственному восприятию и используемых с целью получения объективных количественных данных. Эти методы получили довольно широкое применение в профессиональной педагогике, преимущественно в исследованиях, связанных с формированием профессиональных умений, проблемами профессиональной ориентации и профотбора, профессиональной адаптации рабочих и т.д. Инструментальные методы исследования, как правило, специализированы и применяются для изучения конкретных явлений. В то же время комплексное применение инструментальных методов, тем более в сочетании с экспериментом и другими общенаучными методами, могут давать довольно полную картину изучаемых явлений и получать научные результаты, которые без применения инструментальных методов вообще не могли бы быть получены.
|
|
|
Инструментальные методы исследования условно можно разбить на три группы: 1) изучение результативных характеристик трудовых действий (точность выполнения действий, затрачиваемое время, производительность труда); 2) биомеханические методы; 3) психофизиологические методы.
В исследованиях, связанных с результативными показателями трудовых действий, в том числе в процессе их освоения, большую роль играет хронометраж - замеры отрезков времени на выполнение отдельных действий с целью определения оптимального времени, норм труда, в том числе ученических норм времени на разных периодах производственного обучения, темпа работы, режима труда, а также для изучения временной структуры движений, оценки степени тренированности обучающихся или рабочих и т.д. Хронометраж проводится либо обычными часами или секундомером, либо, в тех случаях, когда исследователь не может зафиксировать отдельные моменты, например быстрые движения, пользуются специальными приборами с датчиками - электронными секундомерами, хроноскопами.
Например, временная структура деятельности станочника может быть зафиксирована на хронографе - самописце, подсоединенном с помощью специальных датчиков к токарному, фрезерному и т.д. станку. Любое взаимодействие обучающихся со станком: его включение, переключение подач, вращение рукояток, соприкосновение инструмента с заготовкой будет зафиксировано на бумажной ленте самописца - так называемой хронограмме, по которой и производится дальнейшая обработка данных. Разновидностью хронометража является фотографирование рабочего дня, когда в течение рабочего дня или в течение времени урока производственного обучения измеряют и анализируют все затраты времени. Этим выделяют, прежде всего, потери рабочего времени и их причины, а также состояние организации труда. В этих же целях применяется также самофотографирование, когда обучающийся или рабочий сам наблюдает за своей работой и заносит в специальный листок наблюдения результаты своих замеров. Существенную роль при изучении результативных характеристик труда играет определение объемов выполняемой работы, производительности труда. В исследованиях, связанных с формированием профессиональных умений, особое внимание уделяется измерениям и анализу точности выполнения операций, деталей. Это делается, например, с помощью измерительных инструментов, специальных приспособлений. Например, изготовленная учащимися деталь вместе с масштабной сеткой проецируется с помощью графопроектора (кодоскопа) на большой экран - все дефекты сразу могут быть увидены и измерены.
|
|
|
|
|
|
Биомеханические методы - это изучение пространственных временных и силовых параметров трудовых движений: определяется степень их совершенства, силовое взаимодействие работающего с инструментом, станком и т.д., кинематика движения инструмента и рук, поза работающего и т.д. Исторически первым биомеханическим методом был циклографический метод. Циклограмма представляет собой проекцию последовательных элементов движения. Для получения циклограммы к инструментам, рукам или ногам прикрепляются электрические лампочки. Рабочий процесс фотографируется фотоаппаратом с постоянно открытым затвором. На фотопластинке остаются изображения лампочек в виде светлых точек, дающих траекторию соответствующего движения. Анализ полученной траектории позволяет определить скорость, ускорение, темп, ритм, направление и другие компоненты движения. Недостатком циклографического метода является то, что на одну фотопленку можно снять лишь очень кратковременные движения. Применение методов биомеханики не обязательно связано с использованием какой-либо сложной аппаратуры. Можно привести такой простейший пример. К обуви учащихся прикрепляются на резинках металлические пластинки с небольшим выступом, а на полу у рабочего места стелится лист бумаги. Таким образом, любое переступание ног фиксируется соответствующим следом на бумаге. Пока идет освоение нового для обучающегося трудового действия - следов будет много, он активно ищет удобную для него рабочую позицию (так называемую рабочую стойку), как только навык сформирован – следов сразу становится мало - нужная поза найдена.
|
|
|
Или другой пример - для занятий по теоретическому обучению под сиденьями учащихся наклеиваются вибродатчики - такие же, какие крепятся, к примеру, на окнах и дверях магазинов. Датчики присоединяются к компьютеру, который таким образом фиксирует количество изменений поз обучающихся в единицу времени - минуту. Пока учащиеся, студенты увлечены объяснением преподавателя, решением задач и т.п. - количество изменений поз - «ерзаний» будет мало. Как только внимание ослабло, интерес пропал - обучающиеся начнут «ерзать» - количество «ерзаний» станет стремительно расти. Такой простой вариант позволяет объективно устанавливать оптимальное время, отводимое на объяснение материала и другие компоненты учебных занятий.
«Психологические методы» применяются для изучения функционального состояния различных органов и систем организма человека в процессе и результате учебной и трудовой деятельности. Среди них наиболее часто используются следующие методы.
Электромиография - запись электрических потенциалов работающих скелетных мышц. Работа любой мышцы происходит при ее возбуждении, передаваемом в мышцу из головного мозга по двигательным нервам в виде электрических импульсов. Электрическая активность мышцы определяет силу ее сокращения. Электрические потенциалы мышцы с помощью специальных электродов подаются на усилитель и, после усиления, на самописец, где регистрируется миограмма - запись электрических сигналов на бумажной ленте или какой-либо другой, например, фотоленте. Так с помощью миографии было установлено, что даже высококвалифицированные рабочие-слесари, станочники и т. д., внешне одинаково успешно по результативным характеристикам - точности и производительности труда – выполняющие одну и ту же работу, сильно различаются между собой по внутренней психофизиологической структуре действий - она энергетически экономна и рациональна у тех рабочих, кто первоначально получал профессиональную подготовку в стационарном учебном заведении под руководством квалифицированного мастера-наставника.
Электромиография применяется и как косвенный показатель других процессов, происходящих в организме человека в процессе обучения и трудовой деятельности. Например, известно, что мышление человека неразрывно связано с речью - человек мысленно проговаривает про себя выполняемые действия. Эта внутренняя речь отражается слабыми электрическими сигналами в мышцах речедвигательных органов - губ, языка, гортани и т.д. Их электромиограммы позволяют исследовать характер мыслительной деятельности учащихся при овладении, например, профессиональными навыками: в начале овладения тем или иным трудовым действием, оно все время сопровождается «проговариванием про себя» , что четко отражается на миограмме губных мышц. Как только сформируется навык, т. е. действие будет выполняться учащимися автоматически, без непосредственного участия сознания - внутренняя речь исчезает, что сразу показывает миограмма.
Электрокардиография - регистрация электрических потенциалов сердечной мышцы. Так же, как и скелетные мышцы, сердечная мышца сокращается под воздействием поступающих из мозга электрических сигналов. Их регистрация и называется электрокардиографией. В профессиональной педагогике электрокардиография используется для оценки работоспособности обучающегося, рабочего. Например, по частоте сердечных сокращений можно судить о степени утомления человека во время работы.
Электродермография - регистрация электрических потенциалов кожи. Работа потовых желез, расположенных в коже человека, также происходит под воздействием электрических сигналов мозга. Электродермограмма является, в первую очередь, показателем эмоционального состояния человека в процессе работы. Так, например, если водитель автомобиля не уверен в себе на дороге, это отразится резкими колебаниями электрических потенциалов на дермограмме. Или другой пример - обучающийся решает какую-либо задачу. Процесс решения задачи расчленяется на два этапа - поиск принципа решения и оформление самого решения. Если хронометрировать время решения задачи, то оно определяет только конечный результат. А дермограмма четко покажет момент нахождения принципа решения - в это время на дермограмме отразится резкое колебание потенциалов кожи.
Электромиография, электрокардиография и электродермография осуществляются с помощью специальных так называемых усилителей биопотенциалов и самопишущих приборов.
Методика определения функционального состояния центральной нервной системы применяется, в основном, для изучения влияния учебной, трудовой деятельности на состояние организма обучающегося - уровень внимания, развитие утомления в процессе работы, положительное или отрицательное для организма влияние учебных занятий или занятий тем или иным видом труда и т. д. Кроме того, такого рода методики используются в целях профориентации, для определения типологических свойств нервной системы, что существенно, например, для формирования у обучающихся, рабочих оптимального индивидуального стиля профессиональной деятельности. Чаще других используется метод условных реакций: учащемуся подаются световые, звуковые или какие-либо другие сигналы. В ответ на них он должен произвести какое-либо несложное действие, например, нажать на кнопку. По характеру и по времени выполнения этого действия можно судить о состоянии центральной нервной системы учащегося в данный момент и его изменениях под влиянием различных факторов, например, производственных упражнений. Наряду с методом условных реакций в профессиональной педагогике применяются и другие методы определения функционального состояния центральной нервной системы: корректурные таблицы, где содержится текст с ошибками, которые испытуемый должен быстро находить и подчеркивать; цифровые тесты - таблицы со случайными наборами цифр, испытуемый должен вычеркивать какую-либо одну из них и т. д. Конкретные инструментальные методы в большинстве своем узкоспециализированы. Поэтому эффективное их применение, как правило, возможно лишь в комплексном сочетании с общепедагогическими методами исследований.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!