Сенсорное воспитание и развитие детей по системе М. Монтессори
Сенсорное воспитание дошкольников
План
1. Основные понятия темы.
2. Задачи и содержание сенсорного воспитания.
3. Методика сенсорного воспитания.
4. Сенсорное воспитание и развитие детей по системе М. Монтессори
Основные понятия темы
Сенсорное воспитание - целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия.
Справка из курса психологии:
Ощущение - это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.
Восприятие - сложная познавательная деятельность, включающая в себя целую систему перцептивных действий, которые позволяют обнаружить объект восприятия, опознать его, измерить, оценить.
Ощущение и восприятие представляет собой особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета и его особенностей.
Развивать анализатора ребенка – значит обучать его действиям обследования предмета, которое в психологии называются перцептивными действиями.
Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах – это общепринятые образцы внешних свойств предметов. Термин «сенсорные эталоны» был предложен А.В. Запорожцем и нашёл широкое применение в работе по сенсорному воспитанию дошкольников
|
|
|
Сенсорные эталоны:
- эталоны цвета - семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.
- эталоны формы — геометрические фигуры;
- величины — метрическая система мер.
- слуховые эталоны — это звуковысотные отношения, музыкальные ноты, фонемы родного языка.
- вкусы мы делим на сладкий, соленый, горький и кислый.
- запахи — на тяжелые и легкие, сладкие, горькие, свежие и т.д.
Этапы усвоения сенсорных эталонов (по Л Венгером)
1 До 1 года возникают «сенсомоторные предэталоны» представляющие неосознаваемые способы выделения пространственных свойств предметов с помощью движений тела, руки. Малыш отображает отдельные свойства предметов, которые имеют существенное значение для его движений.Малыш начинает называть треугольные формы крышами; про круглые говорит, что они похожи на мячик. Т.е, при восприятии одного предмета другой используется как образец.
2 Вмладшем дошкольном возрасте ребенок пользуется «предметными эталонами »: образы свойств предметов соотносит с определенными предметами (оранжевый цвет как морковка, квадрат как кармашек, платочек)
3. На 4-5 году жизни, уже владея сенсорными эталонами, дети начинают их систематизировать.
|
|
|
Результатом сенсорного воспитания является сенсорное развитие.
Сенсорное развитие - это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п..
Задачи сенсорного воспитания дошкольников.
Задачи сенсорного воспитания.
1. формирование у детей системы перцептивных (обследовательских) действий;
2. формирование у детей системы сенсорных эталонов;
3. формирование у детей умения самостоятельно применять систему перцептивных действий и систему сенсорных эталонов: в практической и познавательной деятельности.
Данные задачи конкретизуются по возрастным группам и представлены в общеобразовательных программах дошкольного образования.
Практическое задание: самостоятельно выпишите задачи сенсорного воспитания на основе программы «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
(В поисковой строке наберите ссылку ФИРО навигатор программ найдите указанную программу)
| возрастная группа | страница |
| младшая группа | 168 |
| средняя группа | 196 |
| старшая группа | 231 |
| подготовительная к школе группа | 268 |
|
|
|
Задачи определяют содержание сенсорного воспитания и развития.
Содержание сенсорного воспитания включает широкий объем признаков и свойств предметов, которые ребенок должен постичь на протяжении дошкольного детства. В сенсорном воспитании сложилось традиционное содержание. Оно идет от народной педагогики и получило развитие в теоретических трудах и практике известных педагогов (Ф. Фребель, М. Монтессори, Е. И. Тихеева и др.).
В отечественной системе сенсорного воспитания традиционное содержание расширено и дополнено.
С чем знакомят детей дошкольного возраста:
| Традиционное содержание сенсорного воспитания(народная педагогика, (Ф. Фребель, М. Монтессори, Е. И. Тихеева и др.) | Отечественная система сенсорного воспитания |
| Знакомство с цветом, величиной, формой, вкусом, запахом, фактурой, тяжестью, звучанием предметов окружающего мира, с ориентированием в пространстве. При этом ставится задача повышения чувствительности соответствующих анализаторов (развитие тактильной, зрительной, обонятельной, слуховой и другой чувствительности), которая проявляется в различении признаков и свойств. Одновременно ребенок учится правильно называть свойства предметов {мягкий, твердый, пушистый, шершавый, холодный, теплый, горячий, горький, сладкий, соленый, кислый, легкий, тяжелый, снизу-сверху, близко-далеко, справа-слева). | + Ориентирование во времени предполагает, что ребенок усваивает представления о частях суток, днях недели, месяцах, годе, о текучести времени (нельзя остановить, вернуть, ускорить, оно не зависит от человека). Речевой (фонематический) слух - это способность воспринимать звуки речи, дифференцировать и обобщать их в словах как смыслоразличительные единицы. Музыкальный слух - это умение различать звуки по высоте, тембру, ритмическому рисунку, мелодии. |
|
|
|
3. Методика сенсорного воспитания
Предусматривает обучение детей обследованию предметов, формирование представлений о сенсорных эталонах.
Обследование - специально организованное восприятие предмета в целях выявления тех его свойств, о которых важно знать, чтобы успешно справиться с предстоящей деятельностью.
Существуют общие правила обследования предмета.
· восприятие целостного облика предмета;
· мысленное деление на основные части и выявление их признаков (форма, величина, цвет, материал и др.);
· пространственное соотнесение частей друг с другом (слева, справа, над, сверху и т. д.);
· вычленение мелких деталей, установление их пространственного расположения по отношению к основным частям;
· повторное целостное восприятие предмета.
Обследование по такой схеме поможет детям овладеть обобщенными способами чувственного познания, которыми они смогут пользоваться в самостоятельной деятельности.
Как вы думаете, один и тот же предмет обследуется одинаково, если цели использования его разные?
Один и тот же предмет обследуется по-разному в зависимости от целей обследования и самих обследуемых качеств. Например, перед рисованием зайца дети обследуют игрушку. Внимание ребенка обращают на контур (сначала обводит пальцем, затем прослеживает зрительно), основные части (голова, туловище, лапы, хвост, усы, глаза), их форму и цвет. На рисунке изображение зайца будет плоскостным, поэтому игрушка рассматривается с одной стороны (сбоку). Перед лепкой зайца внимание детей акцентируют на конструкции объекта, местах и способах соединения частей, а цвет, мелкие детали (усы и т. п.) не обследуются. Поскольку лепное изделие должно быть объемным, полезно рассмотреть игрушку с разных сторон. Если предполагается, что дети будут составлять рассказ об игрушке, важно установить такие характеристики, как материал, из которого она сделана, цвет, величина, озвученность.
Для обогащения сенсорного опыта детей используют дидактические игры.
Многие из них связаны с обследованием предмета, с различением признаков, требуют словесного обозначения этих признаков («Чудесный мешочек», «Чем похожи и не похожи» и др.). В некоторых играх ребенок учится группировать предметы по тому или иному качеству (собирает на красный коврик красные предметы, кладет в коробку игрушки круглой и овальной формы и др.). Дети сравнивают предметы, обладающие сходными и различными признаками, выделяют существенные из них. В результате появляется возможность подвести детей к обобщениям на основе выделения существенных признаков, которые закрепляются в речи. Таким образом, дети подводятся к овладению сенсорными эталонами.
Особая роль в сенсорном воспитании детей принадлежит природе. Познание природного окружения вначале осуществляется чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния. Так, в лесу, парке малыши учатся различать окраску осенней листвы: у березы она лимонного цвета, у дуба - коричневого, у ивы - зеленовато-желтого, у осины - красного или лилового. Картина осеннего леса, парка воспринимается ярче, если воспитатель предлагает послушать голоса птиц, шум ветра, шорохи опадающих листьев; учит определять запахи грибов, прелой зелени. Чем больше органов чувств «задействовано» в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, тем богаче становятся его представления. На основе таких представлений возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства.
Сенсорное воспитание и развитие детей по системе М. Монтессори
Сенсорное воспитание дошкольников имеет большое значение в системе М. Монтессори. «…Воспитание чувств надо начинать методически с самого раннего возраста и продолжить его во весь период обучения, который подготавливает индивидуума для жизни в обществе…».
Задание:
- посмотрите презентацию о жизни и деятельности М. Монтессори. Прочитайте сопровождающий материал к презентации.
- изучите содержание презентации о дидактическом материале М. Монтессори.
При необходимости отметьте основные положения пункта плана в тетради.
- посмотрите видеоролик, отражающий способы использования материала М. Монтессори.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!