Прочитайте текст и выполните задания 22–27.
(1)Проделаем такой фантастический опыт. (2)Помножим число людей на Земле на число мыслей, какие только приходят в голову человеку за всю его жизнь. (3)Произведение получится огромным. (4)Теперь прикинем, как распределяются мысли людей по содержанию, о чём люди думают.
(5)Если не быть слишком строгими в подсчётах, то можно сказать, что приблизительно из каждых ста мыслейдевяносто — о практических заботах сегодняшнего дня, о себе и окружающих людях;девять — о всей своей жизни и о всей стране;одна мысль — о вечности и человечестве.
(6)Люди думают о дне, о жизни и о вечности. (7)Люди думают о себе, о стране и о человечестве. (8)Мысли, не выходящие за границы сиюминутных забот, занимают почти всё наше время — иначе быть и не может. (9)Нельзя вечно думать о вечном: человек живет сейчас, а не в будущем. (10)Но нельзя, невозможно не думать и о высоком — о людях, о стране, о вечности и человечестве.
(11)Вот круг на плоскости. (12)В нём можно разместить неисчислимое множество точек. (13)Но только одна точка из этого множества — центральная, центр. (14)Она одна в бесконечном числе других точек, но она определяет место всего круга. (15)Так и среди мыслей наших есть центральные мысли; и что с того, что мы не сосредоточиваемся на них с утра до вечера, что не каждый день они приходят в голову? (16)Они есть, эти центральные мысли, и именно они определяют центр тяжести нашей души, её устойчивость, составляют духовную жизнь человека.
(17)Центральные мысли обладают тем свойством, что они касаются вопросов, на которые нет простого, абсолютно ясного и для всех одинакового ответа. (18)Потому они и занимают людей тысячелетиями. (19)Например: «Зачем человек живёт?» (20)Или вытекающий отсюда вопрос: «Зачем человек учится?»
(21)...Сколько мир стоит, все, у кого была возможность, учились. (22)И в древнем мире, о котором мы много знаем, и в средние века, о которых мы знаем меньше, и в «век девятнадцатый, железный», и в наш атомный век вопрос решался и решается просто: у кого есть средства учиться, тот и учиться. (23)Состоятельные люди никогда не спрашивали, зачем учиться, а посылали своих детей в школы, гимназии и университеты. (24)Никто из ныне здравствующих миллионеров не пишет в газеты письма с мучительным вопросом: «Зачем учиться?» (25)Они отправляют своих детей в школы сверхдорогие и сверхпрекрасные. (26)Возможность получить образование всегда сопутствовала богатству.
(27)Мы ходим в школу, потому что это простая забота каждого дня и потому что это наш долг перед страной и перед своей жизнью. (28)Мы не можем думать об этом каждую минуту, но в действительности дело обстоит именно так. (29)На каждом нашем поступке стоит тройная печать: день, жизнь, вечность. (30)В каждом нашем поступке так или иначе отражены интересы собственные, интересы страны, интересы всего человечества. (31)Так мы вписываемся в пространство и время. (32)Кто не поймёт всего этого, тот вечно будет хныкать, как маленький: «Зачем учиться? Зачем мне математика? Зачем биология? Не хочу!»
(33)А кто поймёт, для чего жить, для чего учиться (это, по сути, одно и то же), кто поймёт, что только в учении душа разрастается, и в ней появляются человеческие желания, тот будет учиться напряжённо и радостно. (34)Свободно.
(С. Л. Соловейчик*)
*Симон Львович Соловейчик (1930 — 1996) — советский российский публицист и драматург, теоретик педагогики.
| 22. | Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. | ||
| 1) | Люди думают о сегодняшнем дне и заботах, о своей жизни и стране, о вечности и человечестве. | ||
| 2) | Нельзя постоянно думать о вечном, но нельзя о нём и не думать. | ||
| 3) | Среди наших мыслей есть центральные, но на них мы не сосредоточены постоянно. | ||
| 4) | Ответ на центральные мысли люди получают во время учёбы. | ||
| 5) | Возможность получить хорошее образование есть только у богатых. | ||
Ответ ____ 1. 2. 3 __ + _______________________________________________________________
| 23. | Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. | ||
| 1) | В предложениях 6,7 дано обобщение информации, представленной в предложениях 1-5. | ||
| 2) | В предложениях 6-10 представлено рассуждение. | ||
| 3) | Предложения 21-26 включают описание. | ||
| 4) | Предложения 27-32 содержат повествование. | ||
| 5) | Предложения 32, 33 связаны отношением противопоставления. | ||
Ответ _____ 1. 2. 5 _ + ___________________________________________________________________
| 24. | Из предложений 27-32 выпишите разговорное слово. |
Ответ __ Хныкать _ + _______________________________________________________________
| 25. | Среди предложений 27-32 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора и указательного местоимения. Напишитеномер этого предложения. |
Ответ ____30_+_______________________________________________________
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу БЛАНКА ОТВЕТОВ (часть № 1)под каждой буквой соответствующую цифру.
| 26. | «Основная мысль автора становится более очевидной в результате использования им особых синтаксических средств, среди которых выделяется (А) _____ (предложения 5-7, 10, 29, 30). А использованный в предложениях 33 и 34 приём (Б)______ позволяет усилить идеи автора о важности учёбы. Придают речи выразительность такие лексические средства, как (В)__________ (центральные мысли, атомный век, сиюминутные заботы) и (Г) __________ (предложения 16, 31, 33)». Список терминов | ||
| 1) | эпитет | ||
| 2) | вопросно-ответное единство | ||
| 3) | парцелляция | ||
| 4) | метафора | ||
| 5) | разговорная лексика | ||
| 6) | диалектизм | ||
| 7) | антитеза | ||
| 8) | градация | ||
| 9) | риторический вопрос | ||
Ответ
| А) | Б) | В) | Г) | |||
| 8 | 3 | 1 | 4 | |||
|
NB! |
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы. Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания. | |||||
ЧАСТЬ2
| 27 . | Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика)по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. |
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 1226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!