Классификация задач по сложности
Среди требований, предъявляемых к задачам, такие, как ограни- ченность объема экспериментального материала, математического аппарата обработки данных, ограниченность межпредметного анали- за. По степени сложности анализа экспериментальных данных мы
9
разделяем задачи на задачи практикума, собственно исследователь- ские и научные.
Задачи практикума служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом случае изменяется какой-либо параметр (например, темпера- тура) и исследуется связанное с этим изменение, например, объема. Результат стабилен и не требует анализа.
В исследовательских задачах исследуемая величина зависит от не- скольких несложных факторов (например, загрязненность местности в зависимости от расстояния до трубы завода и метеоусловий). Влия- ние факторов на исследуемую величину представляет собой прекрас- ный объект для анализа, посильного учащимся.
В научных задачах присутствует много факторов, влияние которых на исследуемые величины достаточно сложно. Анализ таких задач требует широкого кругозора и научной интуиции и неприменим в об- разовательном процессе.
Представление исследований
Представление исследования, особенно в современности, имеет ре- шающее значение во всей работе. Наличие стандартов представления является характерным атрибутом исследовательской деятельности и вы- ражено достаточно жестко в отличие, например, от деятельности в сфере искусства. Таких стандартов в науке несколько: тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография, популярная статья. В каждом из стандартов определен характер языка, объем, структура. При представлении руководитель и учащийся должны с самого начала определиться с тем жанром, в котором они работают, и строго следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада. При этом в этих формах могут быть представлены и не исследовательские работы, а, например, рефераты или описательные работы.
|
|
|
Классификация творческих работ учащихся в области есте- ственных наук
Анализ представляемых на конференции и конкурсы работ позво- ляет выделить следующие их типы.
Реферативные – творческие работы, написанные на основе не- скольких литературных источников, предполагающие выполнение за- дачи сбора и представления максимально полной информации по из-
10
бранной теме. Пример: «Современные представления о проблеме озоновых дыр».
Экспериментальные – творческие работы, написанные на осно- ве выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего из- вестный результат. Носят скорее иллюстративный характер, пред- полагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий. Пример: «Исследо- вание зависимости яркости свечения вольфрамовой проволоки от ее температуры».
|
|
|
Проектные – творческие работы, связанные с планированием, до- стижением и описанием определенного результата (построением установки, нахождением какого-либо объекта и т. д.). Могут включать в себя этап исследования как способа достижения конечного резуль- тата. Пример: «Установление места гибели N-ской экспедиции». Од- ной из разновидностей проектных работ являются работы социально- экологической направленности, результатом которых является фор- мирование общественного мнения по поводу проблем загрязнения окружающей среды. Пример: «Нет загрязнению реки Бульки целлю- лозным заводом!».
Натуралистические описательные – творческие работы, направ- ленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления по определенной методике с фиксацией результата. При этом не вы- двигается каких-либо гипотез и не делается попыток интерпретации результата. Пример: «Учет количества водоплавающих на N-ском во- доеме».
|
|
|
Исследовательские – творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный матери- ал, на основании которого делается анализ и выводы о характере ис- следуемого явления. Особенностью таких работ является непред- определенность результата, который могут дать исследования. При- мер: «Изучение особенностей геологической истории N-ского озера».
Функции исследовательской деятельности в разных видах обра- зования:
– в дошкольном образовании и начальной школе – сохранение ис- следовательского поведения учащихся как средства развития познава- тельного интереса и становления мотивации к учебной деятельности;
11
– в основной школе – развитие у учащихся способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать це- ли в учебной деятельности на основе применения элементов исследо- вательской деятельности в рамках предметов учебного плана и систе- мы дополнительного образования;
– в старшей школе – развитие исследовательской компетентности и предпрофессиональных навыков как основы профильного обучения;
– в дополнительном образовании – создание условий для развития способностей и склонностей обучающихся в соответствии с их спе- цифическими потребностями в условиях гибких образовательных программ и индивидуального сопровождения; допрофессиональная подготовка талантливых детей с диссинхронией развития;
|
|
|
– в профессиональном образовании – повышение культуры про- фессиональной проектной деятельности путем развития аналитиче- ских и прогностических способностей обучающихся средствами ис- следования;
– в системе повышения квалификации и переподготовки кадров – развитие навыков творческого проектирования педагогической деятель- ности на основе применения учебного исследования и формирования культуры реализации исследовательских работ со школьниками.
12
Исследовательская
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!