VI . Домашнее задание (дифференцированное)
Урок русского языка. Развитие речи.
Тема: Подготовка к сочинению по картине
А.А. Пластова "Первый снег". 4-й класс
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №3 г.Петровска Саратовской области
Хрусталёва Елена Владимировна
Цель урока:
· Обучать детей умению читать картину, понимать идейный замысел художника.
· Обогащать словарный запас учащихся.
· Расширять знания учащихся.
· Учить ребят умениям использовать в своей речи яркие слова из художественных произведений.
· Воздействовать на чувства учащихся, развивать образное мышление.
· Формировать умение составлять заключительную часть сочинения.
· Учить соотносить художественный текст и художественные средства картины.
Методическое обеспечение урока:
· Компьютер, проектор
· Репродукция картины А.А.Пластова «Первый снег»
· Справочные листы
· Карточки для работы в парах
Технологическая карта урока.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | |||||||||||||||
| I . Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне | |||||||||||||||||
| Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К) | |||||||||||||||||
| II .Постановка учебной задачи. Целеполагание. Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися новой темы.
| |||||||||||||||||
1. Подготовка к восприятию картины. (сопровождается показом слайдов и муз.)
- Сегодня последний месяц зимы. Пусть этот урок будет уроком прощания с этим временем года. Вернёмся к началу зимы.
Кажется, что мы знаем все о природе происходящего, но все равно с трепетом наблюдаем за появлением радуги, за первыми лучами солнца и за первым снегом. Сегодня мы вернёмся к началу зимы. Трогательные чувства, возникающие в душе каждого человека, пробуждает выпадение первого снега. Первый снег всегда несёт мимолётную радость долгого, в течение всей серой осени, ожидания зимы. Это чудо природы, это земная красота, которой не устаёшь любоваться, которой не перестаёшь восхищаться.
-Поделитесь своими воспоминаниями. Каким вы видели первый снег?
- Какие чувства вы испытали при виде этого чуда?
2. Сопоставление личных наблюдений детей и описание первого снега в литературных произведениях. Актуализация знаний.
- Каждого приводит в восторг то, что они однажды проснувшись, видят за окном. К теме первого снега обращались и поэты, и художники, и музыканты. Ими создано много прекрасных произведений на эту тему.
Послушаем, как вдохновляет русских поэтов первый снег, с чем они его сравнивают.
На нашем уроке «Поэтическая минутка»
(сопровождается показом слайдов)
- С чем же сравнивают снег авторы этих произведений?
4. Рассматривание картины. Постановка темы.
- Мы познакомились со стихами, посвящёнными первому снегу, вспомнили свои ощущения при виде первого снега. А теперь попытаемся соотнести стихотворные строчки с тем, что изображено на картине
А. А. Пластова. (Слайд с картиной)
- Какое название вы бы дали этой картине? (ответы детей)
А. А. Пластов назвал свою картину «Первый снег» ( назв. по щелчку)
-Кто догадался, чему будет посвящён наш урок?
- Сегодня нам предстоит подготовиться к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег» (Запись темы урока )
Художник написал эту картину в 1946 году. Это одно из самых очаровательных лирических произведений Аркадия Александровича Пластова. Автор хорошо знает жизнь русской деревни, и в своей картине он сумел показать сельский зимний пейзаж во всей его красоте и прелести. (Портрет художника)
5. Выявление места и причины затруднения
1. Словарная работа
А что такое пейзаж?
Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу, вид, а так же описание природы в литературном произведении.
- Запишите это новое словарное слово в тетрадь с объяснением
2. Работа с синонимами
Чтобы ваша речь была богата по содержанию, правильной по форме, образной, следует избегать неоправданных повторов.
- Подберите и запишите в словарики синонимы к словам.
- Какие слова называем синонимами?
Художник – (живописец, автор картины, пейзажист )
Картина – ( полотно, произведение)
Изобразил – (показал, запечатлел, передал)
6 . Беседа по содержанию картины. Практическая деятельность по реализации построенного проекта.
- Давайте вспомним структуру текста
( На доске на карточках)
- В ходе беседы по картине у нас будет выстраиваться план сочинения, который мы будем записывать в справочных листах.
I. Вступление
- О чём мы напишем во вступлении?
-Рассмотрите картину (слайд)
- Какое время года изобразил художник? Почему вы догадались, что это именно начало зимы?
- А какое время суток?
- Как можно озаглавить?
Вывод: На картине А.А. Пластова мы видим начало зимы, первый снегопад. Легкие снежинки кружатся в воздухе и падают на землю, покрывая ее первым пушистым снежком.
II. Основная часть (Параллельно ведётся работа по картине и орфографическая работа)
1. -Мы перешли с вами к основной части сочинения. Здесь мы должны раскрыть основной замысел художника и ….как цвет создаёт настроение.
- Кого изобразил художник на переднем плане?
- Опишите их внешний вид.
- Что делают дети?
- Какие лица у детей?
- Почему их удивил первый снег?
- Что можно сказать, глядя на выражение лиц детей?
2. - Что еще показывает художник на переднем плане?
Прочитайте текст.
(В палисаднике большая береза с раскидистыми ветвями. Она тоже обрадовалась снегу, как бы распахнула ветви для встречи с зимой. Хочет обнять снежинки, поймать их своими веточками. Береза давно ждала этого события, она как будто именно для встречи первого снега раскинула ветви так широко в стороны.)
- Соответствует ли описание берёзы в тексте с берёзой изображённой художником на картине? Обоснуйте свой ответ.
Поработаем с текстом.
- Вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания.
Найдите сложное предложение. Как определили?
Подчеркните грамматические основы.
Прочитайте предложения с однородными членами. Какими членами предложения они являются? Подчеркните.
- Обратите внимание, что художник показал на картине только часть березы, а не все дерево.
- В чем заключается основной замысел картины?
- Почему художник использовал вертикальный формат картины, случайно ли это сделано?
- Здесь есть еще один герой- ворона. Крупная серая с чёрными крыльями птица на свежевыпавшем снегу, словно клякса на чистой странице тетрадки.
• Как вы думаете, для чего художник поставил эту «кляксу»?
- Художник на картине хочет подчеркнуть единство живой и неживой природы. В чем это проявляется? Что вы видите на заднем плане картины?
- Как снег украсил дома?
Снег украсил дома белой бахромой. Дома деревенские серые. (Запись на слайде)
-Попробуйте из этих двух предложений составить одно.
- Какие существительные использовали в предложении? Укажите.
- Какая часть речи украшает предложение, делает его более точным?
- Какая часть речи оживляет, придаёт движение, действие предметам?
Физминутка (звучит музыка, на слайде сюжет)
Представим такую картину. Вы ложитесь спать. В комнате темно, неуютно. Засыпаете. Проснувшись утром, не открывая глаз, вы потягиваетесь, а открыв глаза, застываете в изумлении. Комната наполнена необычным светом. Вы осторожно встаёте, подходите к окну и видите, как с неба спускается зима на белых лёгких парашютиках. От восторга вы хлопаете в ладоши, а кто-то, боясь пошевелиться, завороженно смотрит на это чудо. А снежинки кружатся, порхают и плавно ложатся на уже покрытую снегом землю.
7. Выявление изобразительных средств картины. Работа со словарем и палитрой настроений (дифференцированная работа)
- Настроение можно передать словами и цветом
-Группа ребят получает задание. Рассмотреть фон картины и определить какие краски выбрал художник и почему?
Карточка с заданием (Обратите внимание на фон картины. Какой он, темный или светлый? Какие краски выбрал художник? Какое настроение создают эти тона?)
-А вы, ребята, будете работать в парах.
- Посмотрите на карточки, выберите слова, которые помогут вам передать настроение детей.
- А какие слова передают настроение детей?
-Запишите эти слова в словарь настроений (справочный лист) Вывод: Настроение детей и тёплые, светлые тона передают праздничное настроение картины в целом. - Как можно озаглавить?
| Слушают учителя. Выполняют задания, отвечают на вопросы. Слушают учителя. Учащиеся читают стихи Первый снег (Иван Демьянов) Седы кусты до прутика… На землю и дома На белых парашютиках Спускается зима! Летят снежинки-звездочки. Смотрю из-под руки: Кружась, танцуют в воздухе, Пушисты и легки! Светлее стала улица, Наряднее село. Летят снежинки, кружатся, Вокруг белым-бело! Первый снег пушистый, белый, Как котёнок озорной, В вышине игру затеял С ярко-рыжею листвой: Щекотал её и шлёпал, И кружился на ветру; Таял у оконных стёкол, Удивляя детвору... Этим утром, хмурым утром, Первый снег ( я не совру!) В гости к нам пришёл как будто, И пришёлся ко двору!... Про снег (Владимир Приходько) Шорох какой-то слышишь, Если глядишь в окно. Падает снег на крыши, Точно в немом кино. Падает снег на крыши, Будто лебяжий пух. Слышишь или не слышишь, А напрягаешь слух. То лежит, отдыхает. Путь, что ли, был далек? То над рекой порхает. Легкий, как мотылек. Отрывок из стихотворения Ивана Сурикова “Зима”: Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело… Ответы детей Рассматривают картину А. А. Пластова «Первый снег». Ответы детей (Начало зимы.) Ответы детей Работа в тетради с комментированием Ответы детей (В ходе работы слова появляются на экране, дети записывают их в тетрадь) (ответы детей) I.Вступление. II. Основная часть III.Заключение . (Начало зимы. Нет сугробов, местами еще видна голая земля.) - Утро. Снег шел ночью. Дети еще никуда не выходили. Они только проснулись. - Наступление зимы ( дети записывают, учитель выставляет карточку на доску) (Девочку лет десяти и мальчика лет семи на крылечке, радуются первому снегу. Это деревенские ребята.) (Мальчик в пальто, девочка без верхней одежды, только набросила платок. Они, наверное, торопились. Им очень хочется скорее увидеть первый снег. У девочки валенки не по размеру, видно, одевались второпях. Ребята поднимают голову к небу, смотрят на хлопья снега.) - Дети замерли от такой красоты. Подняли головы вверх, смотрят на небо – смотрят, как тихо и медленно падают снежинки - Заинтересованные, радостные, задумчивые, торжественные, восторженные, красивые, умные. - Снег добрый, мягкий, пушистый, теплый, тихий. Падает хлопьями. (Их очень заинтересовал первый снегопад, дети любознательны и наблюдательны, они рады снегу, для них это праздник.) (Текст у детей на партах; в тексте пропущены орфограммы и знаки препинания) (В палисаднике б. льшая б. реза с раскидист . ми в. твями. Она тоже обрадовалась снегу как бы распахнула ветви для встреч . с з . мой. Хочет обнять сн . ж . нки поймать их своими веточк . ми. Береза давно ждала этого события она как будто именно для встречи первого снега раскинула ветви так ш . р . ко в стор . ны.) Ответы детей (Работа с комментированием) Ответы детей. Ребята работают в справочных листах. Ответы детей Вывод: Береза - это часть зимнего пейзажа, а художник хотел сказать, что главное в картине - дети и их настроение. Вывод: Снег сыплется сверху, дети запрокинули головы, художник хочет усилить впечатление от бездонности неба, долгого полета снежинок. Вывод: От тёмного пятна чистый, белый снег кажется ещё белее. (Снег покрывает землю, крыши домов, ветви деревьев. На заднем плане уже появились люди на санях. Кажется, что природа ликует, радуется первому снегу вместе с человеком, со всем живым на земле.) Дети составляют предложение и записывают в тетрадь с комментированием. (Серые деревенские дома снег украсил белой бахромой.) Ответы учащихся Учащиеся повторяют движения за учителем (учащиеся работают в группе с заранее подготовленной палитрой цветов и выбирают нужные оттенки) Ребята, работающие в группе, называют и показывают выбранные ими оттенки и делают вывод: Художник выбрал неяркие краски, но в картине преобладают теплые и светлые тона: лиловые, бледно-голубые, голубовато-сероватые, серовато-розовые, светло-коричневые. Эти цвета создают радостное и праздничное настроение. Работают в парах(на партах карточки со словами) Учащиеся выбирают слова, объясняют свой выбор. (Дети удивлены, обрадованы, им еще и интересно смотреть на первый снег, они очень любознательны. Записывают слова в справочный лист Радость детей ( дети записывают, учитель выставляет карточку на доску) | Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К) Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих наний и умений. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Осуществляют совместную деятельность в парах. Строят небольшие монологические высказыв Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся; оценивают усваиваемое содержание.. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию из опорных карт; составляют целое из частей (синтез). Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные неточности и ошибки. Коммуникативные: формулируют свои мысли; учитывают мнение других ; осуществляют совместную работу в парах и группах | |||||||||||||||
8. Речевая подготовка к сочинению (дифференцированная работа)
- Главный неодушевлённый герой картины – это снег.
- Попробуйте описать снег, используя сравнения, эпитеты, слова, характеризующие действия снега.
- Вы будете работать в таблицах разных по уровню сложности.
- Попробуйте смотреть глазами художника. Будьте при подборе слов более чуткими, внимательными, наблюдательными. Вспоминайте произведения о зиме, они вам помогут. Проверка: - Прочитайте имена прилагательные. Глаголы. - С чем сравнивают снег? III. Заключение Вот мы и подошли к заключительной части. В этой части вы должны выразить своё отношение к картине Моё отношение к картине ( учитель вывешивает карточку на доску) На доске постепенно открываются таблички с планом - Обратите внимание на незаконченные фразы в справочном листе. Они помогут вам точнее выразить свои чувства. Закончите эти фразы устно. У меня возникает ощущение….. Картина вызывает у меня чувство…. Я благодарен художнику…..
9. Подбор эпиграфа к сочинению. (Если успеем) Очень часто перед каким-либо текстом, рассказом можно увидеть стихотворные строчки, пословицы. - Что это? - Эпиграф украшает текст, отмечает основную идею, смысл. В справочных листах вам предложено несколько эпиграфов. Выберите понравившийся и прочитайте Эпиграфы к сочинению 1. Снег пушистый, серебристый 2. С неба падают снежинки, словно белые пушинки, 3. И стало вдруг белым-бело. И. Кравченко
| Дети работают в таблицах разных по уровню сложности (ответы детей) План 1.Наступление зимы. 2.Радость детей. 3.Цвет и настроение картины. 4.Мое отношение к картине. (У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на эту картину. Я благодарен художнику, что еще раз могу пережить чувство радости при виде первого снега. Трудно оставаться равнодушным, когда видишь первый снег.) Ответы детей. Это эпиграф. Учащиеся выбирают понравившийся и читают | Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) | |||||||||||||||
| V .Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса | |||||||||||||||||
1.Заключительная беседа.
Работа проведённая на уроке поможет вам в самостоятельном написании сочинений. Конечно, ваши сочинения будут разными, у каждого своё отношение к происходящему, свой взгляд, каждый по- своему видит пейзаж. Помните, главное – передать своё отношение к картине, найти свои слова: яркие, эмоциональные, помогающие зрительно представить то, что изобразил художник.
В работе над сочинением вам поможет памятка.
Памятка
1. В сочинении старайтесь не повторять одни и те же слова.
2. Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать первое попавшееся.
3. Помните, чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности, красочности в описании, грамотного письма.
2.Рефлексия
Выберите ту фразу, которая отражает вашу деятельность на уроке и настроение.
VI . Домашнее задание (дифференцированное)
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||||||||||||