СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧАЩЕГОСЯ
Педагогическая практика (учебная)
Ознакомление студентов с содержанием практики.
Этап 1. На данном этапе практики проходит общее ознакомление студентов с содержанием и спецификой физкультурной и спортивно-массовой работы в образовательных учреждениях. В течение этого периода они должны ознакомиться: с документацией (планирования, текущей, отчетной) и спецификой работы в учреждении; с формами и методами работами с детьми различных возрастных групп и физической подготовленности; с организацией различных видов физкультурно-спортивной деятельности.
Этап 2. Профессиональное самообразование: наблюдение за детьми на занятиях, соревнованиях, тренировочных занятиях, обобщение полученных знаний. Во время практики студенты ведут дневник, в который записывают выполнение плана практики, замечания методиста. Дневник используется при составлении отчета о работе, выполненной за время практики. Занятия предназначены для обобщения и систематизации полученных знаний, применении их на практике. На этой основе методист уточняет перечень вопросов и тренировочных работ, которые будут вынесены на зачет.
Этап 3. Подготовка отчета о проделанной работе. По окончании указанной практики студенты представляют следующую документацию:
1. Отчет о проделанной в период практики работе.
2. Сценарий спортивно-массового мероприятия.
3. Конспект физкультурно-оздоровительного мероприятия со школьниками ( подвижных игр, физкультминутки, утренней гигиенической гимнастики).
|
|
|
4. Презентацию в формате Power Point беседы на спортивную тематику.
5. Дневник педагогических наблюдений.
6. Конспект урока по физкультуре для младших классов по гимнастике.
7. Конспект урока по лёгкой атлетике для средних классов.
8. Конспект урока по спортивным играм для старших классов.
9. Выполнение требований по педагогике и психологии.
Вся документация сдается руководителю практики. Руководство учебной практикой по получению первичных профессиональных умений и навыков осуществляют: руководитель практики в ИФВиС, преподаватели по дисциплинам: педагогики и психологии.
Присылать документацию на e-mail:krayol54@rambler.ru
Возможно дублирование на образовательной платформе Moodle ЛГПУ на площадке 3 курса ЗФО по дисциплине «Практика».
Дата проверки документации в течение 2-х недель по окончании практики.
Схему характериcтики на учащегося присылать преподавателю по психологии Шайкиной Елене Александровне на e-mail: lugelenalug@gmail.com
Задания по педагогике брать у преподавателя по педагогике Будник Инны Викторовны на кафедре педагогики.
Приложение 1
|
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(ГОУ ВО «ЛГПУ»)
Институт / Факультет ИФВС
Кафедра теории и методики физического воспитания
ОТЧЕТ
О ПРОХОЖДЕНИИ _______________________ ПРАКТИКИ
(вид практики)
Студент__________________________________________________________
Ф.И.О.
Курс _____Направление подготовки: _______________________________
Профиль подготовки: ____________________________________________
| Групповой руководитель | ___________ | _______________ |
| (подпись) | Ф.И.О. | |
| Методист по психологии | ___________ | _______________ |
| (подпись) | Ф.И.О. | |
| Методист по педагогике | ___________ | _______________ |
| (подпись) | Ф.И.О. |
Место прохождения практики ГОУ ВО «ЛГПУ», ИФВС, кафедра ТМФВ
Срок прохождения практики: с 22.02.2021 по 06.03.2021.
Результаты защиты ___________________ _____________
(количество баллов) (оценка)
Руководитель практики от кафедры: _______________О.П. Крайнюк
|
|
|
(подпись) Ф.И.О.
Луганск 2021
Приложение 2
Деловой дневник студента-практиканта
В дневнике ведется последовательная хронологическая запись проведения педагогической практики. Дневник ведется регулярно изо дня в день, с указанием даты каждой записи, характера проделанной практикантом работы, и затраченного времени. В дневник можно заносить личные впечатления студента-практиканта о работе в школе, выделяя наиболее существенные факты.
Основное внимание следует уделять содержанию учебного и тренировочного процесса. Следует внимательно анализировать формы и методы воспитательной работы, проводимой с учениками как в учебное, так и во внеурочное время.
В дневник следует заносить фактический материал, получаемый в результате выполнения заданий практики, которые отражены в индивидуальном плане практиканта, или текущие - предлагаемые методистом.
Наблюдая и изучая опыт работы преподавателей СШ, мероприятия, различные формы учебной, спортивно-массовой, воспитательной работы, следует отражать в записях лучший опыт, при этом избегая поспешных выводов и категорических утверждений. Так, например, следует подчеркивать удачные методические приемы, выбор наиболее эффективных упражнений и результаты их воздействия на занимающихся, выполнение поставленной задачи на уроке или воспитательном мероприятии. Или слабое знание командного языка, страховки, методики обучения упражнениями, неудачные приемы воспитательного воздействия и т.д. Такой анализ недостатков позволит студенту практиканту устранить их в дальнейшей работе.
|
|
|
Дневник заполняется ежедневно, так как является основным документом учета и отчетности про выполненную работу во время практики. Нужно помнить, что дневник является одним из средств обучения студента систематическим рабочим записям, которые необходимы не только в период прохождения практики, но и для самостоятельной работы по окончанию института.
В конце практики подводится сумма и количество часов, потраченных на все виды деятельности студента практиканта.
Дневник находится у практиканта постоянно и предъявляется по требованию лиц, проверяющих ход практики.
Дневник составляется исходя из 6-часового рабочего дня, 6 дней в неделю.
Деловой дневник студента-практиканта составляется по форме 2.
Форма 2
ДЕЛОВОЙ ДНЕВНИК
учета работы студента-практиканта ___ курса, группы _____
_______________________________________________
(Ф.И.О.)
во время прохождения тренерской практики
с «___» __________20__ г. по «___» __________20__ г.
в СШ____________________ г. ___________
| Дата | Содержание работы | Кол-во часов | Подпись методиста |
| Принял участие в методической конференции, посвященной организации педагогической практики. Руководитель практики ознакомил нас с объектами педагогической практики методистом и отчетной документацией. | 6 | ||
| Ознакомился с объектом практики, с материально-технической базой СШ преподавателем ФК, прикрепленным классом. | 6 | ||
| И так далее |
| «_____» __________ 20__ г. | ______________ | Подпись руководителя |
Приложение 3
СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧАЩЕГОСЯ
Семья. Состав семьи, профессии родителей, образование, характер взаимоотношений (дружеские, опекающие, доверительные, равноправные, отчужденные, мелочная опека, полная независимость, самостоятельность, бесконтрольность и т. д.). Жилищные условия, материальная обеспеченность.
Физическое развитие учащегося, здоровье, особые недостатки, заболевания.
Личность учащегося. Направленность личности, ведущие потребности, мотивы, особенности самооценки, психологических защит, адаптивность ребенка, особенности общения, коммуникативность, развитость эмпатии, рефлексии, умения понимать других людей, взаимодействовать с ними, наличие или отсутствие конфликтных отношений с родителями, учащимися, учениками. Есть ли друзья в классе, контакты с другими детьми и т.д.
Положение в группе, (классе), отношение к мнению коллектива, требованиям или критическим замечаниям одноклассников (благосклонно, серьезно, равнодушно, враждебно). Стремление влиять на товарищей, «воспитывать» их, референтная группа школьника, дружеские контакты.
Стойкость интересов относительно определенной отрасли знаний, сферы деятельности. Проявление интереса к творческой деятельности, ее продуктивности. Занимается ли учащийся самовоспитанием, как относится к требованиям учителей, дисциплины, самодисциплины, контроль, самоконтроль.
Учебная и познавательная деятельность учащихся.
Отношение к учебе, мотивы учебы (внешние, ситуативные, внутренние, смыслообразующие), проявление познавательных интересов, мотивация содержанием, способами получения знаний, оценок и т. д. Развитие способности учиться (учебные действия, действия контроля и оценки).
Развитие внимания, памяти (приемы запоминания, забывания), преобладающий вид памяти.
Особенности речевой культуры. Уровень развития мышления (умение анализировать, синтезировать, способность к обобщениям, уровень конкретизации, вид мышления, индивидуальные особенности мышления), продуктивный или репродуктивный характер мышления. Развитие воображения, фантазии, творческих способностей.
Активность на уроках, владение знаниями, навыки самостоятельной умственной деятельности. Особенности интеллектуального развития.
Эмоционально-волевая и моральная сфера личности. Развитие эмоций и чувств (стенические, астенические), настроение, культура чувств, преобладающие моральные качества: ответственость, дружба, жестокость и др.
Проявление волевых качеств: самостоятельность, внушаемость, впечатлительность, решительность, настойчивость, упрямство, самообладание, целеустремленность и т.д.
Индивидуальность и персонализация личности. Доминирующий тип темперамента, особенности акцентуаций характера, их влияние на отношение к учебе, к друзьям, к родителям. Главные черты характера, возможности изменений, развитие качеств личности. Способности, профессиональный выбор, интересы, намерения, апробация собственных качеств в будущей профессии. Помощь в выборе жизненной стратегии.
Выводы: педагогические влияния, способствующие коррекции личностного и интеллектуального развития, самоизменений, становления личности учащегося.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 73; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!