Индивидуальная творческая работа.
Урок литературы 6 класс
Тема: Доброта и нравственность в рассказе Астафьева «Конь с розовой гривой»
Функциональная грамотность: читательская грамотность
Цель: формирование духовных ценностей и нравственного выбора человека через изучение рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой», хорошо ориентироваться в тексте.
Задачи :
1. Обучение анализу поступков героев через беседу.
2. Формирование у учащихся таких нравственных качеств как доброта, честность.
3. Воспитание чувства сострадания к другим людям, вызвать интерес к урокам литературы.
Тип урока: урок систематизация знаний
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Планируемые результаты: - применять навык анализа эпического произведения; расширение теоретико-литературных представлений.
Виды контроля и измерители: текущий, самооценивание, взаимопроверка
| Предметные результаты | Метапредметные результаты и деятельность учащихся | |
| Учащиеся продемонстрируют свои навыки поиска и выделения необходимой информации, потренируются осознанно строить высказывание в устной форме, отстаивать свою точку зрения, а также актуализируют свои умения свободно воспринимать текст художественного произведения, находить в нём замысел автора, видеть различные художественно - выразительные средства. | - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, - определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, -смысловое чтение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; -эффективного сотрудничества со взаимным контролем и оказанием необходимой помощи. |
Оборудование: презентация, заготовки А4 для группового задания, распечатанные понятия о нравственности, учебник Меркина «Литература» 6 класс 2 часть, видео-ролик «Притча о двух волках»
|
|
|
Организационная структура урока
| № п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | ||||||
| Организационный этап- Приветствие, включение в деятельность | ||||||||||
| 1 | Приветствует учеников. Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством В.П. Астафьева и попытаемся открыть тайну рассказа «Конь с розовой гривой»
-Ребята, как вы думаете почему же своему рассказу Астафьев даёт такое поэтическое название «Конь с розовой гривой». Попытайтесь составить облако слов ключевого слова в названии ( «конь») -Чем был конь для героя? | Выразительное чтение по ролям( 2 ученика) Бабушка возвратилась от соседей и сказала мне, что Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.
– Сходи с ними, – говорила она. – Наберёшь туесок. Я повезу свои ягоды на продажу, твои тоже продам и куплю тебе пряник.
– Конём, баба?
– Конём, конём.
Пряник конём! Это ж мечта всех деревенских малышей. Он белый-белый, этот конь. А грива у него розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые. Находят в тексте и зачитывают авторские определения: «конь лягается копытами», «конь-огонь». составляют на уроке облако слов, исходя из материала, имеющегося в учебнике
| ||||||||
| 2. | Этап мотивации к учебной деятельности | |||||||||
| Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность Вызов Предлагает просмотреть анимационную притчу «Два волка». Предлагает ответить на проблемные вопросы. -Знаете ли вы, что такое нравственность? -Что такое нравственные ценности? - Из ряда понятий выберите те, которые можно отнести к нравственным ценностям. Подводит учащихся к определению темы и цели урока. Какие проблемы поднимает автор в рассказе. | Вспомнив подобные ситуации в своей жизни, поставить себя на место главного героя. ( В основе рассказа лежит обман самого родного человека, бабушки)
Отвечают на вопросы Просмотр и осмысление притчи Обдумывают ответы на поставленные вопросы, высказывают свои версии толкования понятий. Отбирают именно те понятия, которые подходят под нравственные ценности.
Пытаются сформулировать тему и цель урока. Фронтальная работа Устные ответы | Познавательные: поиск информации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||||||||
| 3 | Этап актуализации. Осмысление | |||||||||
|
1.Левонтий и его семья Семейные ценности Детство-это неотъемлемая часть нас, самое основное, важное что в нас вкладывали было именно тогда. Когда мы вырастаем, конечно может что-то меняться с ходом нашей жизни, но кто в нас вложил самое главное? (СЕМЬЯ-родители)
Организует групповую работу учащихся, проводит инструктаж. 1 группа «Как воспитывали Витьку» 2 группа « Как воспитывали детишек Левонтия?»
Предлагает детям найти взаимосвязь между примерами семей и примерами из притчи. Над чем эта взаимосвязь заставила их задуматься?
Предлагает ответить на вопросы.
- Какие нравственные ценности есть в семье Вити? - Есть ли такие ценности в семье Левонтия? Какое нравственное правило является для вас основополагающим в вашей жизни? Почему? Проверка знания текста. Организация игры «Перепутанный план». (На слайде презентации) Организует обсуждение Установите хронологическую последовательность событий. 1. Левонтий и его семья – экспозиция 2. Сбор ягод. 3. Плохой поступок мальчика - завязка 4. Уезд бабушки в город 5. В гостях у двоюродного брата 6. На рыбалке 7. Раскаяние мальчика- кульминация 8.Прощение. Пряник конем – развязка
| Определяют композиционные элементы рассказа Отвечают на вопросы Работа с учебником (5мин.) -Найти и зачитать , как воспитывали Витю ( стр.____) -Найти и зачитать, как воспитывали детей в семье Левонтия (стр._______) Выступления учащихся о семьях. Сопоставляют семьи Вити и Левонтия, делают вывод . Предлагает провести промежуточную рефлексию работы в группе . Групповая работа Восстанавливают хронологическую последовательность эпизодов рассказа | П: умение определять понятия, создавать обобщения К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности | ||||||||
| Учебная задача: -Почему мальчик отправился в лес? -Почему этому плану не суждено было сбыться, если вначале всё шло хорошо? Прочтите эпизод сбора ягод. Отметьте в предложенной таблице действия героев рассказа. Анализ эпизода. Групповая работа 1.Почему герой попался на «уду» Саньки? Как это произошло? Приведите цитаты из текста и прокомментируйте поведение Саньки и Вити. Сделайте вывод о том, почему мальчик слушает совет Саньки. 2. Выделите основные события в эпизоде, озаглавьте их и найдите элементы композиции: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. 3. Сформулируйте основную мысль эпизода (идея - зачем автор рассказывает эту историю), последствия этого эпизода для героя. 4.Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода (краткий пересказ) 5-7 предложений
- Давайте прочитаем по ролям диалог Саньки и главного героя. - Сразу герой отказался от того, чему его учила бабушка? (Нет, в нем идет борьба: покаялся, хорохорился я, гаснущим голосом, напустил на себя отчаянность, махнул на все рукой) . - Расскажите о том, как развлекались ребята? (Пересказ эпизода) - Как герои относятся к своим поступкам? - Что кроме страха перед бабушкой мучит мальчика? Давайте проследим, о чем он размышляет?
- Прочитайте выразительно описание рыбалки и летнего дня, второго дня после проступка. Подумайте, почему В.П.Астафьев так подробно описывает в рассказе этот летний ясный день? (Он внутренне готовится к встрече с бабушкой, его мучит стыд. Природа, красота и гармония летнего дня поступку героя, которому не хватило мужества не пойти на поводу у друзей). - Какова развязка истории? - Какой момент описываемого дня был для него самым тяжелым? (Чтение эпизодов) - Кто из близких людей помогает мальчику выйти из такого трудного положения? Какой совет был дан герою? (Дедушка помогает выйти из невыносимого положения: “Попроси прощения…”) - Почему бабушка все-таки купила пряник обманувшему ее внуку? Права была бабушка, когда несмотря на проступок все-таки купила внуку пряник? Как бы вы поступили на ее месте?
(Бабушка видела, что он мучится и раскаивается в своих поступках, она простила внуку и повлияла на душу ребенка. Вот почему и пишет через много лет автор: “А я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой” Жизненные уроки героя: - Прочитайте заключительные слова рассказа. Объясните их смысл. -Можно ли у него чему-нибудь поучиться? -Какие нравственные проблемы ставит В.П. Астафьев перед читателями? Запишите их (Проблема честности, доброты, бережного отношения к природе, порядочности и долга – учитель делает запись на доске). -Какие выводы из рассказа вы сделали для себя? | (Он своим трудом хотел заработать на пряник, который в городе ему должна была купить бабушка)
Работа в группах.
Жизненные уроки героя-ответы учащихся
| П: умение устанавливать причинно- следственные связи К: владение устной и письменной речью. Для групповой работы отводится 10 минут, для обсуждения результатов – 15 минут. Во время выступления участников группы остальные учащиеся поднимают карточки (зеленая – «согласен», красная – «не согласен», свою точку зрения комментируют. Р: умение самостоятельно определять цели своего обучения П: умение определять понятия, создавать обобщения К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||||||
| 5 | Творческая работа Организует групповую работу учащихся. Работа с пословицами. — Перед вами несколько пословиц, содержание которых касается разных сторон человеческих отношений. Выберите из них те, которые созвучны содержанию сегодняшнего урока. Мотивируйте свой выбор. — Снаружи мило, а внутри гнило. — Детство — время золотое: ест, и пьёт, и спит в покое. — Добро сильнее зла. — Без строгости и щенка не вырастишь. — Добрый пример лучше ста слов. (После выборочной работы пословицы записываются в тетрадь.) | В группах выполняют задания Находят взаимосвязи, рассуждают, высказывают собственное мнение, каждый приходит к своему умозаключению. | Р: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами П: извлечение необходимой информации из текста К: умение работать индивидуально и в группе | |||||||
| 6 | Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
| Организует рефлексию учебной деятельности учащихся на уроке — Было ли интересно на уроке? — Что показалось непонятным, трудным? — На какие вопросы урока мы не смогли ответить? Подведение итогов. Выставление отметок. | Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия намечаются цели дальнейшей деятельности Оценивают свою работу на уроке | П.: умение делать вывод. Р.: умение самостоятельно работать с материалом, корректировать и оценивать. | ||||||
| 7 | Заключительное слово учителя. Я надеюсь, что рассказ оставит след в вашем сердце, пробудит память прошлого и поможет оценить ваши поступки. Домашнее задание: 1.Небольшая письменная работа по теме: - Каковы отношения между героем рассказа и Санькой? Можно ли их назвать дружбой? 2.Готовят художественный пересказ эпизода Спасибо за урок, ребята! МОЛОДЦЫ! | |||||||||
| |||
 | |||
| Нравственные ценности | Левонтий и тетя Васеня | Санька | Остальные дети |
|
|
|
| |
| |||
 | |||
| Нравственные ценности | БАБУШКА | ДЕДУШКА | ВИТЯ |
|
|
|
| |
ВЕРА ЗЛОБА ДОБРО ВРАЖДА ПАМЯТЬ ЗАВИСТЬ
ПРАВДА ОБМАН СВОБОДА ЭГОИЗМ СОВЕСТЬ КОРЫСТЬ СЧАСТЬЕ ЛЕСТЬ ЧЕСТЬ ГРУБОСТЬ ВОСПИТАНИЕ СЕМЬЯ ЖИЗНЬ БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и обязанностях, вытекающих из этих отношений. (П. Гольдбах)
Что такое нравственность? Наука о соглашениях, придуманных людьми для того, чтоб совместно жить наиболее счастливым образом. Подлинная цель этой науки – счастье наибольшего числа людей. (Гельвеций)
Мораль и нравственность – понятия-синонимы. Мораль в переводе с латинского так и означает "нравственность".
Мораль – система норм и правил, определяющих обязанности человека по отношению к обществу, включает в себя общечеловеческие нормы: любовь к родине, трудолюбие, гуманизм, доброту, милосердие, честность, преданность, честь, достоинство, уважение к старшим и многое другое
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Индивидуальная творческая работа.
План сравнительной характеристики Вити и Саньки.
I. Мальчики - соседи, живущие в небольшой сибирской деревне.
II. Очень разные семьи героев:
- Витя остался сиротой;
- Бабушка и дедушка Вити - честные, добрые и трудолюбивые люди, их влияние на мальчика;
- Санька - беспризорник при живых родителях;
- Уклад жизни семьи Левонтьевых.
III. Характеры ребят:
- доверчивость Вити;
- вредность и злость Саньки;
- друзья или враги?
IV. Как изменились характеры мальчишек с возрастом?
В гостях у двоюродного брата
Сбор ягод.
Прощение. Пряник конем
Нечестный поступок мальчика
Поездка бабушки в город
Левонтий и его семья
Раскаяние мальчика
На рыбалке
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!