Критерии оценки результатов итоговой аттестации
Положение
Об итоговой аттестации обучающихся
Муниципального бюджетного учреждения
Дополнительного образования
«Дом творчества детей и взрослых»
Общие положения
1.1.Настоящее положение об итоговой аттестации обучающихся муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом творчества детей и взрослых» (далее – Положение) разработано в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом творчества детей и взрослых» (далее – Учреждение).
1.2. Положение регулирует порядок проведения аттестации обучающихся в Учреждении в соответствии с требованиями дополнительных общеразвивающих программ, оценку знаний, умений и навыков в предметной деятельности.
1.3. Итоговая аттестация является неотъемлемой частью образовательного процесса и имеет целью повышение его результативности, а также уровня профессионализма педагогических работников.
1.4. Аттестация - это оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительных общеразвивающих программ в конкретной предметной деятельности.
2. Цель, задачи и принципы итоговой аттестации
2.1. Цель итоговой аттестации – выявление соответствия реальных результатов образовательного процесса, прогнозируемым результатам реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
|
|
|
2.2. Задачи итоговой аттестации:
- выявление степени форсированности умений и навыков обучающихся в выбранном виде деятельности;
- анализ полноты реализации дополнительной общеразвивающей программы;
- соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебно-воспитательной работы;
- выявление уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы;
- оказание помощи педагогу в распознании причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации дополнительной общеразвивающей программы;
- создание условий для внесения необходимых корректив в ход и содержание образовательного процесса.
2.3. Итоговая аттестация строится на следующих принципах:
- научности;
- учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся;
- необходимости, обязательности и открытости проведения;
- свободы выбора педагогом методов и форм проведения и оценки результатов;
- обоснованности критериев оценки результатов.
Функции аттестации
3.1. Учебная – создает дополнительные условия для обобщения и осмысления обучающимися полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков;
|
|
|
3.2. Воспитательная – является стимулом к расширению познавательных интересов и потребностей Учреждения;
3.3. Развивающая – позволяет обучающимся осознать уровень их актуального развития и определить перспективы;
3.4. Коррекционная – помогает педагогу своевременно выявить и устранить объективные и субъективные недостатки учебно-воспитательного процесса;
3.5. Социально-психологическая – позволяет каждому обучающемуся пережить «ситуацию успеха».
4. Организация итоговой аттестации
4.1. Итоговая аттестация обучающихся проводится во 2-м полугодии учебного года в апреле - мае. Проведение итогового занятия учитывается при составлении рабочей программы и календарно-тематического плана для каждой учебной группы.
4.2. Формы проведения итоговой аттестации:
- итоговые занятия: зачет, тестирование, доклад, защита творческих проектов и пр.;
- итоговые мероприятия: концерт, выставка (представляется лучшая работа за учебный год каждого обучающегося), конкурс, соревнование и др.
4.3. Содержание программы итоговой аттестации определяется самим педагогом на основании содержания дополнительной общеразвивающей программы и в соответствии с прогнозируемыми результатами.
4.4. Для проведения итоговой аттестации обучающихся (экзамен, зачет, защита и д. п.) формируется аттестационная комиссия, в состав которой входят представители администрации Учреждения, методисты, педагоги дополнительного образования (имеющие высшую или первую квалификационную категорию).
|
|
|
Критерии оценки результатов итоговой аттестации
5.1. Критерии оценки результативности определяются в программе таким образом, чтобы можно было определить отнесенность обучающегося к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.
5.2. Критерии оценки результативности не должны противоречить следующим показателям:
- высокий уровень - успешное освоение учащимся более 70% содержания дополнительной общеразвивающей программы, подлежащей аттестации;
- средний уровень - успешное освоение учащимся от 50% до 70% содержания дополнительной общеразвивающей программы, подлежащей аттестации;
- низкий уровень - успешное освоение учащимся менее 50% содержания дополнительной общеразвивающей программы, подлежащей аттестации.
5.3. Критериями оценки результативности обучения обучающихся также являются:
- критерии оценки уровня теоретической подготовки учащихся: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой, осмысленность и свобода использования специальной терминологии;
|
|
|
- критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требования; свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности;
- критерии оценки уровня развития и воспитанности учащихся: культура организации практической деятельности: культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных способностей.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!