Дополнительные диагностические задания
по образно-содержательному критерию:
Диагностическое задание «Традиции и обычаи семьи»
Цель: выявить наличие у детей представлений о традициях и обычаях семьи (преимущественно русской или православной семьи), своей семьи (обычаи и традиции семьи заложены давно и передаются из поколения в поколение).
Материал: репродукции русских художников Маковский В.Е. «В жаркий день», Максимов В.М. «Шитье приданного», Денисенко О.А. «Вербное воскресение», семейная фотография ребенка, отражающая одну из традиций семьи: празднование дня рождения, поход на природу и др.
Содержание: педагог предлагает ребенку рассмотреть произведения художников, на которых изображены следующие традиции: рыбалка семьей, чтение на природе, шитье, подготовка приданного для старшей сестры, затем фотографию своей семьи, на которой изображена семейная традиция и ответить на вопросы.
Вопросы для беседы:
- Опиши происходящее на картине, фотографии.
- Как можно назвать то, что изображено на картине, фотографии?
Далее педагог уточняет:
- Можно ли назвать рыбалку всей семьей, чтение на природе, шитье, подготовку приданного для старшей сестры семейной традицией, праздник «День рождения членов семьи» семейной традицией?
- Есть ли в вашей семье традиции, какие?
- Знаешь ли ты, кто придумал традиции в вашей семье?
- Как ты, понимаешь «традиции семьи»? Попробуй классифицировать семейные традиции, например культурные семейные традиции, религиозные семейные традиции, спортивные семейные традиции и т.д.
|
|
|
- Для чего нужны семейные традиции?
Оценка результата:
| Баллы | Характеристика действий | Уровень |
| 3 балла | Ребенок самостоятельно и полно отвечает на вопросы педагога, приводит примеры, сопоставляет свои семейные традиции с увиденной традиции в произведении художников, называет и характеризует обычаи и традиции своей семьи, своего рода, народа, классифицирует. | Высокий |
| 2 балла | Ребенок отвечает на вопросы с помощью педагога, ответы не полные, допускает небольшие неточности в характеристике обычаев и традиций своей семьи, русского народа (народа своей национальности). | Средний |
| 1 балл | Ребенок не может назвать и охарактеризовать обычаи и традиции своей семьи даже с помощью педагога, пассивен. | Низкий |
Диагностическое задание «Наши интересы»
Цель: выявить наличие у ребенка представлений о связях между миром семьи и миром предметов.
Материалы: репродукции русских художников, раскрывающих деятельность, интересы, социальные предпочтения разных членов семьи. Предметные картинки, с изображением различных предметов, отвечающих интересам отцов, матерей, бабушек и дедушек, девочкам и мальчикам. Это могут быть книга, кастрюля, спицы, иголки, краски, фотоаппарат, велосипед, кукла, игрушечная машинка, музыкальный инструмент, мяч, компьютер, телевизор, автомобиль и т.д. (см. Приложение).
|
|
|
Содержание: ребенку предлагается рассмотреть репродукции картин русских художников и описать то, что он видит, с пояснением (личное отношение) увиденного, спроецировав на собственный опыт (опыт своей семьи). Например, Кустодиев Б.М. «На террасе»: Сюжетное и предметное описание картины: «Вся семья в сборе, к семье пришли гости, на столе стоит самовар, мама ухаживает за дорогими гостями, присматривает за младшей дочерью, сын возле отца…». Далее рассуждения ребенка: «К нам тоже приходят гости, и мы все вместе пьем чай, только у нас нет самовара (у нас есть, такой же старинный самовар), мама главный повар и я ей помогаю или я сажусь всегда рядом с папой» и т.д.. Затем из нескольких репродукций, просят выбрать ту, на которой изображено непрожитое событие ребенком, например В.М. Максимов «Мальчик-механик», или Б.М. Кустодиев «Крещенское водосвятие», и высказать свое впечатление и представление об этом событии или деятельности.
|
|
|
К картинкам с условным изображением членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, мальчик, девочка) ребенок подбирает, те предметные картинки, которые обозначают интересы и увлечения членов семьи, семейное дело. Если среди представленных картинок нет вещи, соответствующей занятию, увлечению какого-либо члена семьи, то ребенка надо попросить назвать предметы, интересующие членов семьи. Затем у ребенка спрашивают: «Есть ли у тебя какое-нибудь увлечение?», «Чем бы ты хотел увлекаться, когда вырастишь?» Просят подобрать к его карточке соответствующую предметную картинку, если она присутствует. Если такой картинки нет, то ребенок должен назвать свое увлечение, можно попросить схематично нарисовать, то о чем мечтает ребенок.
Оценка результата:
| Баллы | Характеристика действий | Уровень |
| 3 балла | Ребенок активен, эмоционален, заинтересован, самостоятельно выполняет задание в полом объеме, выделяет и характеризует связи между предметами и членами семьи. | Высокий |
| 2 балла | Ребенок пассивен, мало эмоционален, выполняет задание, выделяет и характеризует связи между предметами и членами семьи с помощью педагога, ребенку необходимы дополнительные вопросы, уточнения. | Средний |
| 1 балл | Ребенок не выполняет задание, не выделяет связи между предметами и членами семьи даже с помощью педагога. | Низкий |
|
|
|
Диагностическое задание «Спешим на помощь»
Цель: выявить наличие у ребенка представлений о его сопричастности к миру семьи, уважения и почитание родных, близких, выявить наличие таких нравственных качеств, как внимательность, милосердие, стремление придти на помощь, добросовестность, ответственность.
Содержание: ребенку предлагается рассмотреть репродукции русских художников, где отражены различные жизненные или бытовые ситуации, например: К.Е. Маковский «Дети бегущие от грозы», Н. Богданов-Бельский «Дети в лесу», П.А. Радимов «Елка», где отражены действия детей по отношению к другим членам семьи или к бытовым обязанностям в семье. Ребенок должен описать ситуацию, которую видит на картине, и дать свою оценку происходящему, обязательно, спроецировать ситуацию на себя, а как бы поступил, я?
Далее, можно, придумать различные бытовые ситуации из жизни, которые ребенку наверняка знакомы, например:
1 ситуация. Мама устала, хочет отдохнуть. Она просит дочку (сына) поиграть потише. Ребенок продолжает шуметь.
2 ситуация. После игры, папа просит ребенка убрать за собой игрушки. Ребенок собирается гулять и поэтому отказывается.
3 ситуация. Мама просит поиграть с младшим братом, а ребенок отказывается, т.к. играет в любимую игру, и не хочет отвлекаться.
Вопрос к ребенку: «Как бы ты поступил (а) на месте этого мальчика (девочки)?»
Оценка результата:
| Баллы | Характеристика действий | Уровень |
| 3 балла | Ребенок находит правильный выход из ситуации самостоятельно. | Высокий |
| 2 балла | Ребенок выполняет задание с помощью педагога. | Средний |
| 1 балл | Ребенок не может выполнить задание даже с помощью педагога. | Низкий |
Диагностическое задание «Дополни предложение»
Цель: выявить наличие у ребенка представлений о важности и ценности семьи для человека.
Содержание: педагог предлагает, рассмотреть репродукции картин русских художников, и высказать свое мнение в отношении поступков главных персонажей картины, предположить, что бы сказала мама (или другой член семьи) в отношении поступка или события, например: Ф.В. Сычков «Собираются в гости», К.К. Констанди «Семья художника, А. Харламов «Причесывание», Н. Быковский «Девочка за чисткой ягод», С. Виноградов «В доме». Рассуждать начинает педагог, ребенок дополняет.
Далее, педагог предлагает ребенку продолжить фразу:
- Когда тебе грустно, или больно, то мама (или другой член семьи) может поддержать, оказать помощь, улучшить тебе настроение. Она ... (погладит, поцелует, подует на рану и т.д.).
- Если ты заболеешь, то мама (или другой член семьи) жалеет ... (проявляет заботу, и т.д.).
- Если тебя кто-то обидел, или у тебя случилась неприятность, то мама (или другой член семьи) может защитить. Она ... (заступится, пожалеет и т.д.).
- После плохого поступка, ты все осознал, исправился и попросил прощения. В этом случае, родители тебе скажут...
- Когда наступает праздник, или важный день твоей семьи, то мама (или другой член семьи) готовит другим членам семьи сюрпризы, подарки. Какие?
- Тебя хвалят мама и папа (или другие члены семьи) за то, что ты ...
- На ночь, перед сном мама (или другой член семьи) никогда не забывает.
Оценка результата:
| Баллы | Характеристика действий | Уровень |
| 3 балла | Ребенок самостоятельно продолжает все фразы, определяя важность участия членов семьи для человека, высказывает мнение о важности и значимости семьи в его жизни, с любовью и интересом рассказывает о своих взаимоотношениях с родителями, другими членами семьи. | Высокий |
| 2 балла | Ребенок с помощью взрослого продолжает фразы, для ответа необходимы дополнительные вопросы и утверждения педагога. | Средний |
| 1 балл | Ребенок даже с помощью взрослого не продолжает фразы, не выделяет важность мира семьи для человека. | Низкий |
Диагностические задания
по эмоционально-мотивационному критерию:
Диагностическая игра «Семейные ценности»
Цель: выявить направленность ребенка на мир семьи, стремление ребенка устанавливать причинно-следственные связи между членами семьи, между событиями происходящими в семье.
Игровой материал: 12 игровых карточек и 72 двусторонние фишки. (см. Приложение).
Содержание и ход игры: Всем участникам игры раздается по одному игровому полю. На каждом игровом поле находится 5 пустых секторов и 1 с фрагментом картины русского художника – для определения темы игрового поля (самостоятельно или при помощи педагога). Фишки перемешиваются и кладутся в плотный мешок или коробку. Один из игроков (или ведущий) достает фишку и показывает игрокам. Участник игры, которому подошла фишка, забирает ее себе, кратко комментирует изображенный сюжет. Ведущий или игрок, зачитывает информацию с обратной стороны фишки. Игра продолжается, пока у кого-то из игроков не заполнятся все карточки.
Оценка результата:
| Баллы | Характеристика действий | Уровень |
| 3 балла | Ребенок самостоятельно определяет тему игрового поля, в игре заинтересован и активен. Правильно и полно комментирует сюжет фрагмента картины, сопоставляет с собственным опытом, по собственной инициативе объясняет взаимосвязь событий или родственных связей главных героев художественного произведения. | Высокий |
| 2 балла | Ребенок затрудняется в определении темы игрового поля, при описании сюжета фрагмента картины требуется помощь педагога. Ребенок теряет интерес при затруднениях. | Средний |
| 1 балл | Игра не вызывает интереса у ребенка, либо ребенок отказывается от игры. Ребенок не может определить и разложить фишки. | Низкий |
Диагностические задания по действенно-практическому критерию:
Диагностическое задание «Нарисуй родословную своей семьи»
Цель: выявить уровень владения ребенка способами составления родословной семьи.
Материал: фотографии членов семьи, альбомные листы, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.
Содержание: педагог рассказывает о семейной родословной каждого человека, ребенок вспоминает и называет каждого члена своей семьи кого знает. Далее, педагог предлагает ребенку составить родословную своей семьи. Ребенок выбирает материалы и выполняет задания различными способами: рисование, аппликация, рельефная лепка.
Оценка результата:
| Баллы | Характеристика | Уровень |
| 3 балла | Ребенок самостоятельно называет членов семьи, определяет родственные связи между членами семьи, с интересом составляет родословную семьи, выполняет задание самостоятельно и в полном объеме. | Высокий |
| 2 балла | Ребенок затрудняется в назывании членов семьи, в определении родственных связей, составляет родословную семьи с помощью педагога, при выполнении задания ждет помощи педагога. | Средний |
| 1 балл | Ребенок не может назвать и определить родственные связи членов своей семьи, составить родословную семьи, даже с помощью педагога. | Низкий |
Диагностическое задание «Нарисуй портрет своей семьи».
Содержание: Дети вместе с педагогом рассматривают фотографии семей детей и репродукции русских художников на семейную тематику, прослушивают русские народные песни о семье. Педагог заостряет внимание детей на состав семьи, на иерархичность семьи, на важность доброжелательных взаимоотношений между членами семьи, на любовь и лад внутри семьи. Педагог организовывает беседу по картинам художников, обращает внимание на культуру семейных традиций.
Затем каждому ребенку дается задание нарисовать портрет семьи, перед началом рисования педагог обращает внимание на особенности построения многофигурной композиции, на изобразительные материалы для творческой работы.
Материал: картины русских художников на семейную тематику, русские народные песни о семье, о семейных отношениях; краски, фломастеры, пластилин, цветная бумага, клей, ножницы.
Оценка результата:
| Характеристика детских работ | Уровень |
| Ребенок активно участвовал в беседе по картинам русских художников, с интересом слушал русские народные песни, правильно отвечал на вопросы педагога. Ребенок самостоятельно работал над выполнением задания, проявил творчество в создании портрета семьи, самостоятельно подобрал материалы для рисования. К выполнению задания отнесся с ответственностью. | Высокий 3 балла |
| Ребенок участвовал в беседе по картинам русских художников, но в особенности не проявлял активности, чаще повторял ответы других детей. С интересом слушал русские народные песни, но испытывал затруднения в ответах на вопросы педагога, чаще требовались дополнительные вопросы. В создании портрета семьи, материалы для рисования подбирал с помощью педагога. К выполнению задания отнесся посредственно. | Средний 2 балла |
| Ребенок пассивен, не проявляет интереса к выполнению задания. На вопросы педагога не отвечает. Рисунок выполнен формально. | Низкий 1 балл |
Карта-таблица диагностических заданий и балловых соотношений уровней нравственно-патриотического развития по образно-содержательному критерию на констатирующем этапе
| Название диагностических заданий | Высокий уровень, количество баллов (ВУ) | Средний уровень, количество баллов (СУ) | Низкий уровень, количество баллов (НУ) |
| 1. Семья | 3 | 2 | 1 |
| 2. Кто Я? | 3 | 2 | 1 |
| 3. Угадай загадку (1 часть) | 15-22 | 7-14 | 0-6 |
| Общее количество баллов | 21-28 | 11-18 | 2-8 |
Карта-таблица диагностических заданий и балловое соотношение уровней нравственно-патриотического развития по эмоционально-мотивационному критерию на констатирующем этапе
| Название диагностических заданий | Высокий уровень, количество баллов | Средний уровень, количество баллов | Низкий уровень, количество баллов |
| 1. Семейные события | 3 | 2 | 1 |
| 3. Семейный альбом | 3 | 2 | 1 |
| 3. Доскажи словечко (1 часть) | 20-30 | 9-19 | 0-8 |
| Общее количество баллов | 26-36 | 13-23 | 2-10 |
Карта-таблица диагностических заданий и приблизительных баллов уровней нравственно-патриотической воспитанности по действенно-практическому критерию на констатирующем этапе
| Название диагностических заданий | Высокий уровень, количество баллов | Средний уровень, количество баллов | Низкий уровень, количество баллов |
| 1. Что я знаю о мире своей семьи, о мире вокруг меня? | 3 | 2 | 1 |
| 2. Реставрация картин | 3 | 2 | 1 |
| Общее количество баллов | 6 | 4 | 2 |
Сводная карта-таблица приблизительных баллов уровней нравственно-патриотического развития по трем критериям на констатирующем этапе
| Критерии нравственно-патриотической воспитанности | Высокий уровень, количество баллов | Средний уровень, количество баллов | Низкий уровень, количество баллов |
| Образно-содержательный | 21-28 | 8-11 | 2-8 |
| Эмоционально-мотивационный | 26-36 | 13-23 | 2-10 |
| Действенно-практический | 6-… | 4-… | 2-… |
| Общее количество баллов | 53-64 + … | 25-33 + … | 6-18 + … |
Карта-таблица диагностических заданий и балловых соотношений уровней нравственно-патриотической воспитанности по образно-содержательному критерию на итоговом этапе:
| Название диагностических заданий | Высокий уровень, количество баллов (ВУ) | Средний уровень, количество баллов (СУ) | Низкий уровень, количество баллов (НУ) |
| 1. Расположи по порядку | 3 | 2 | 1 |
| 2. Чудо-сундучок | 3 | 2 | 1 |
| 3. Угадай загадку (2 часть) | 15-22 | 7-14 | 0-6 |
| Общее количество баллов | 21-28 | 11-18 | 2-8 |
Карта-таблица диагностических заданий и балловое соотношение уровней нравственно-патриотической воспитанности по эмоционально-мотивационному критерию на итоговом этапе:
| Название диагностических заданий | Высокий уровень, количество баллов | Средний уровень, количество баллов | Низкий уровень, количество баллов |
| 1. Традиции и обычаи моей семьи | 3 | 2 | 1 |
| 2. Родословная моей семьи | 3 | 2 | 1 |
| 3. Доскажи словечко (2 часть) | 20-30 | 9-19 | 0-8 |
| Общее количество баллов | 26-36 | 11-23 | 2-10 |
Карта-таблица диагностических заданий и приблизительных баллов уровней нравственно-патриотической воспитанности по действенно-практическому критерию на итоговом этапе:
| Название диагностических заданий | Высокий уровень, количество баллов | Средний уровень, количество баллов | Низкий уровень, количество баллов |
| 1. Волшебные желания | 3 | 2 | 1 |
| 2. Семейные ценности | 3 | 2 | 1 |
| 3. Диагностическая беседа (2 часть) | 6-8 | 3-5 | 0-2 |
| Общее количество баллов | 12-14 | 7-9 | 2-4 |
Сводная карта-таблица приблизительных баллов уровней нравственно-патриотической воспитанности по трем критериям:
| Критерии нравственно-патриотического развития | Высокий уровень, количество баллов | Средний уровень, количество баллов | Низкий уровень, количество баллов |
| Образно-содержательный | 21-30 | 11-18 | 4-10 |
| Эмоционально-мотивационный | 26-36 | 11-23 | 2-10 |
| Действенно-практический | 12-14 | 4-9 | 2-4 |
| Общее количество баллов | 59-80 | 26-50 | 8-24 |
Анкета для детей старшего дошкольного возраста на тему
«Мир моей семьи – мир вокруг меня»
Перед беседой необходимо настроить ребенка, это может сделать взрослый (педагог или родитель), необходимо ему объяснить особенности беседы, например: «Расскажи мне пожалуйста о себе, о своей семье, о доме, о месте где ты родился (город, деревня), о своих путешествиях (по стране, по миру) и т.д.. Сейчас, я буду задавать тебе вопросы, а ты на них отвечай внимательно и с любовью, так ты о себе и расскажешь». Ответы могут быть как краткими, так и подробными.
Ответы лучше всего записать от руки или с помощью диктофона, запись сделать позже (запись сделать от руки или набрать на компьютере).
1. Расскажи про себя: Кто ты?
Если ребенок затрудняется ответить, можно чуть подсказать ему направление мысли: «Кто ты? Как тебя зовут, мальчик ты или девочка, в какой стране ты живешь и т.п.?..» Но лучше все же, если ребенок сам ответит на вопрос.
2. Расскажи, какой (какая) ты?
3. Что тебе нравится в жизни и что не нравится?
- сначала расскажи о том, что нравится?
- теперь расскажи о том, что тебе не нравится.
4. Кто твои близкие, перечисли? Как их зовут?
5. А как ты думаешь, легко ли жить дружно?
6. Любишь ли ты своих близких, и что это значит?
7. Как ты считаешь, важно ли помогать близким?
8. Расскажи о случае помощи тебе и о том, как ты помог и кому.
9. Расскажи немного о своем доме, комнате.
10. Есть ли у вас дома животные, какие? Ты о них заботишься?
11. Назови любимую игрушку.
12. А теперь расскажи об улице на которой живешь, о городе.
13. Расскажи немного о путешествиях твоей семьи.
14. Как ты думаешь, легко ли быть отзывчивым, добрым, щедрым?
15. Что для тебя самое важное в жизни?
16. Когда ты вырастишь, то кем ты хочешь стать?
17. Как ты думаешь «семьянин» - это какой человек? С какими качествами характера?
18. А «патриот» - это кто?
19. Если бы у тебя была возможность загадать три заветных желания, то что бы ты загадал?
20. Ты счастлив?
На листе ответа, необходимо указать имя и возраст ребенка (подробный, например 6 лет и 3 месяца.
Научное издание
Бородина Е.Н. Теория и практика нравственно-патриотического воспитания детей в полихудожественной деятельности: монография / Е.Н. Бородина;
ФГБОУ ВПО «УрГПУ». – Екатеринбург, 2015.
Подписано в печать 18.11.2015 Формат 6х84 1\16
Бумага для множительных аппаратов. Печать на ризографе.
Усл. печ. л. 10,2 Тираж 500 экз. Заказ 4588
Оригинал-макет изготовлен и отпечатан в отделе
множительной техники ФГБОУ ВПО
«Уральский государственный педагогический университет»
629017, Екатеринбург ГСП 135, пр. Космонавтов,26.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 221; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!