Слайды 3, 4, 5 (по мере прочтения информации).
Сценарий педагогической игры – викторины
«Трудовое воспитание дошкольников»
Цели и задачи:
1.Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников трудовых навыков.
2. Выявление инициативы и творческого подхода у педагогов к созданию условий для трудового воспитания дошкольников.
3. Развитие профессиональных качеств воспитателей по направлению «Трудовое воспитание».
4. Содействие укреплению связи ДОУ с семьёй.
Жюри отмечает компетентность, креативность, правильность, полноту ответа, оригинальность, творчество педагогов.
Ведущий :Всем нам хочется заглянуть в будущее. Хотя бы одним глазком взглянуть! Чтобы себя в нем увидеть, а самое главное, детей, тех, которых мы воспитываем сегодня. Каким будет будущее, зависит от нас с вами, взрослых. От нашего серьезного, вдумчивого подхода к решению любого вопроса воспитания и даже такого, как умение трудиться, которое, как и все другие, направлено на совершенствование социально-нравственных качеств. Важное значение трудовому воспитанию придавал К.Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть, ни достойной, ни счастливой». «Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство» - Л.Н. Толстой. Перед нами, педагогами, сегодня стоит далеко не праздный вопрос, как научить детей трудиться, ибо, как подметил народ: "Самый громкий барабан остается беззвучным, если в него не ударяют, самый умный человек остается невеждой, если его не обучают".
|
|
|
Сегодня нас, педагогов, конечно же, больше всего интересует вопрос: как привить детям навыки трудиться. Почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей трудиться, да и самим получить радость от успехов в этой работе.
Об этом сегодня мы имеем возможность поговорить на нашем МО, тема которого: "Трудовое воспитание дошкольников".
Труд в быту в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Уборка, стирка, магазины, завтраки-обеды и прочие дела – не перечислишь, так их много. Изо дня в день повторяется одно и то же, и никуда от этого не деться. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Но и потому, что, в конечном счете, это не такие уж сложные дела. Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем в них привычку трудиться, а вместе с ней привычку заботится о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочка или сын скажут ей, уставшей после работы: «Ты отдохни – я сам помою посуду».
|
|
|
Именно с бытового труда и начинается трудовое воспитание. И неважно, кем станет ребенок, когда вырастет, - летчиком или поваром, рабочим или ученым. Привычка, умение делать что-то своими руками пригодятся ему в любой профессии, и, кроме того, они в огромной степени содействуют умственному развитию ребенка. Ведь любая трудовая операция, которая для взрослого человека является несложной, требует от ребенка умственного напряжения.
У детей непременно должны быть постоянные трудовые обязанности. Только при такой постановке вопроса труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности воспитывают важное качество – ответственность. С годами перечень обязанностей растет, они усложняются. Конечно, мама гораздо быстрее подметёт пол, вымоет посуду, польет цветы. Но если это сделает шестилетняя Маша, то это полезнее и важнее для ребенка. С каждым днем она будет делать это лучше и тщательней.
Воспитание трудолюбия должно быть не шаблонным и однотипным для всех детей, а учитывать особенности каждого. Например, ребенок неохотно берется за дело, но самостоятельно завершенная работа доставляет ему удовольствие. Надо фиксировать его внимание на приятных ощущениях от самостоятельно сделанной вещи, надо разделить с ним его радость, не разочаровывать его критическими замечаниями, если даже работа выполнена не так хорошо, как кажется. Надо заботиться, чтобы предвкушение результата служило стимулом к активности. Иными словами, определить родительскую позицию, с которой надо воздействовать на ребенка, прививая ему любовь к труду. Некоторые дети, не успев взяться за порученное дело, стараются избавиться от него. Их не привлекает не сам процесс, ни полученный результат. Но невыполненное дело тяготит их. Иногда, это ребята с развитым чувством долга, иногда они просто боятся порицания и наказания и поэтому охотно приступают к делу, чтобы пораньше освободиться от него.
|
|
|
Есть дети, которые с азартом принимаются за все новое, увлекаются, но быстро остывают и не доводят ничего до конца. Ясно, что к ним нужен особый подход, не такой, как в первом случае. Важен и правильный выбор заданий, чтобы они не были трудными, и оценка результатов, которая служила бы поощрением. За одну и ту же работы одного можно похвалить, а другого нет. Слайд 2.
|
|
|
Слайды 3, 4, 5 (по мере прочтения информации).
Слайд 6. Участие в бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к жизни семьи, ощутить себя членом семейного коллектива. При этом создаются возможности для воспитания у него многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности. Однако далеко не во всех семьях придают должное значение необходимости своевременного приобщения ребенка к труду. Часто родители, понимая, что ребенок должен трудиться, весьма неопределенно представляют себе, что может делать ребенок данного возраста, как научить его посильным трудовым умениям, как сделать выполнение ребенком трудовых обязанностей систематическим.
Слайд 7.
Слайд 8. (памятка, раздача родителям памяток).
Ведущий. В традиционном аграрном обществе ребенок с ранних лет был естественно вовлечен в трудовую жизнь семьи. В современном информационном обществе иные реалии: период детства затягивается, а начало трудовой деятельности, особенно в городах, откладывается. Общество столкнулось с такими проблемами, как недостаточная самостоятельность подрастающего поколения, сложности с профориентацией, отсутствие готовности к длительному напряженному труду, стремление к красивой «киношной» жизни, низкий уровень ответственности. При этом тенденции развития общества и современных технологий требуют воспитания человека образованного, активного, способного нестандартно мыслить, готового к грамотному преобразованию мира и самого себя.
Справляется ли сегодня семья с функцией первоначального трудового воспитания? Каковы особенности трудового воспитания ребенка дошкольного возраста в современной семье?
Ведущий. Мы проводили опрос родителей о трудовом воспитании дошкольников. Сейчас я познакомлю Вас с его результатами (Слайды 9,10, 11, 12).
Ведущий. Я думаю, что результаты анкетирования «предоставили почву для размышления». Предлагаю в анкетах, которые Вы будете заполнять для составления годового плана, запланировать семинар или конференцию с родителями в каждой группе по трудовому воспитанию детей. Сейчас немного отвлечёмся и посмотрим, как происходит трудовое воспитание в семьях наших воспитанников (просмотр фото и видеороликов).
Ведущий. Слайд 13. Согласно ст. 48 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ педагогические работники обязаны "развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира.
Ведущий. И сейчас мы все вместе проверим, насколько компетентны наши воспитатели в вопросах трудового воспитания дошкольников. Что они знают и могут хорошо, а где нужно доработать. Итак, наша игра состоит из шести раундов. Каждый воспитатель играет за себя. Отвечать будут все воспитатели по очереди, передавая флажок друг другу. В конце игры определяется победитель, набравший наибольшее количество баллов.
Первый раунд. «Поехали» (слайд 14).
Воспитатели отвечают на заданные вопросы по теории и методике трудового воспитания по очереди, передавая друг другу флажок. Кто не знает ответа, пропускает ход и передаёт флажок следующему воспитателю.
Ведущий : Жюри отмечает количество правильных ответов, данных каждым воспитателем, объявляет результаты.
1. Назовите формы организации труда? (поручения, дежурства, коллективный труд).
2. Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание)
3. Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной труд)
4. Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям, связанные как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручения).
5. В какой группе вводятся дежурства по уголку природы? (В старшем дошкольном возрасте).
6. Действия дежурных по столовой в средней группе (один ребёнок полностью сервирует стол, так как ему пока сложно согласовывать свои действия с действиями сверстников).
7. Каким бывает коллективный труд? (общий – группе детей поручается общее дело и совместный (в старшем дошкольном возрасте) – дети работают с общим предметом, но каждый выполняет своё действие с ним: один стирает, другой полощет, третий развешивает и т.).
8. Сколько длится непрерывная трудовая деятельность детей в средней группе? (не более 10 минут).
9. Действия дежурных по занятиям в средней группе (рисование): Дежурные вместе с воспитателем готовят необходимые для занятий предметы на отдельном столе. Затем каждый воспитанник подготавливает свое рабочее место. По окончании занятия ребята уносят свои предметы на общий стол. Дежурные моют стаканчики, кисти, просушивают их и убирают на место.
10. Методы стимулирования детского труда (поощрения, положительная оценка, игровые приёмы, положительный пример сверстников, подчеркнуть конечный результат труда, показ инсценировок, рассматривание иллюстраций, чтение литературных произведений, песенок, потешек, побуждение к взаимопомощи, назначение ответственных за общие дела и др.).
11. Некоторые поручения переходят в обязанности. Приведите пример. (все должны следить за порядком в шкафах).
12. В детском саду знакомят детей с трудом взрослых. Что входит в содержание этого раздела? (знакомство с разными профессиями, орудиями труда, трудовыми действиями, значении и т.д.).
13. Назовите виды детского труда. (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд).
14. Как называется труд,связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (хозяйственно-бытовой труд).
15. Что означает труд рядом? (когда дети трудятся рядом друг с другом, но каждый выполняет своё дело).
16. Как называется трудв уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду? (труд в природе).
17. В какой группе вводятся дежурства по столовой? (во второй младшей группе, со второго полугодия).
18. В какой группе водятся дежурства по занятиям? (в средней группе со второго полугодия).
19. Действия дежурных по уголку природы? (уход за растениями и животными; в процессе дежурств наблюдать и замечать, какие изменения происходят с обитателями уголка от сезона к сезону).
20. Действия дежурных по столовой в старшей группе (полная сервировка стола, уборка после еды).
21. Действия дежурных по занятиям в старшей группе? (рисование) раскладывают бумагу, салфетки, расставляют на столах краски, банки с водой для промывания кисточек, после занятия – всё складывают по местам: баночки моют и ставят на место, салфетки складывают, помогают педагогу делать выставку работ и т.д.).
22. Способы объединения детей в труде? (по количеству детей, по интересам, по желанию, по уровню умений и навыков; совместно с взрослым, с родителями; разных по характеру: робких и неуверенных в себе – с общительными; трудолюбивых, старательных, требовательных – с ребятами, не проявляющими особого рвения и интереса к труду; коллективный труд – все дети группы и др.).
23. В работе с детьми 5-7 лет используется такая форма организации труда, как поручения, рассчитанные на длительный срок 91-2 недели). Приведите пример, что можно поручить детям 5-7 лет на длительный срок? (2-3 ребятам следить за порядком в уголке книги и др.).
24. Привести примеры ручного труда. (приклеить страницу книги, починить куклу, машинку, подклеить коробку и т.д.).
Оценка жюри
Второй раунд « Из опыта по адресу» (слайд 15).
Ведущий:
Исследования, проведенные по трудовому воспитанию показывают, что важнейшим условием для перехода к более высокой ступени деятельности - к учению - является воспитание у дошкольников способности систематически выполнять посильные обязанности вне зависимости от личного желания ребенка, от случайностей его настроения. Когда ребенок к концу дошкольного возраста хорошо справляется со своими весьма несложными делами, можно считать, что он подготовлен к выполнению более сложных обязанностей, которые возложит на него школа.
Каждая группа представляет презентацию «Организация трудового воспитания в детском саду». Время представления 2-3 мин, данный раунд предусматривает обмен опытом работы групп по организации трудового воспитания.
Оценка жюри
Третий раунд «Гонка за лидером» (слайд 16)
Воспитатели по очереди называют по одному приёму или методу руководства трудовым воспитанием.
Задание: Назовите методы и приёмы руководства трудовым воспитанием (объяснение и показ, игровые ситуации, игровые приемы, поощрение, использование поэтических текстов, песен, потешек, поговорок, положительный пример сверстника, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, показ инсценировок с помощью игрушек («Кукла Катя умывается»); решение проблемных ситуаций (мокрые рукава, грязная рубашка, оторвалась пуговица, намело много снега, разлилась вода), взаимопомощь, личный пример, рассказы на этические темы (как дети помогали дворнику убирать мусор), поощрение успехов, взаимопомощь, привлечение детей к анализу результатов труда, объяснение и показ, объективная оценка труда детей, контроль за действиями детей и др.).
Четвёртый раунд «Заморочки из бочки» (слайд 17)
Ведущий: Воспитатели по очереди берут карточки из «бочки». Без подготовки нужно продолжить фразу, написанную на карточке.
1. Если родитель возмущён фактом привлечения его ребёнка к сборке листьев…
2. Если ребёнок отказывается выполнять обязанности дежурного…
3. Если ребёнок отказывается самостоятельно одеваться на прогулку…
4. Если ребёнок отказывается убирать игрушки или делает это небрежно…
5. Если возник конфликт во время коллективного труда…
6. Если дети не всегда выполняют точно трудовые действия в соответствии с ранее установленными правилами…
Комментарии жюри
Пятый раунд «Кто знает, пусть дальше играет» (слайд 18)
Вы немножечко устали!
Очень долго размышляли!
Разомнитесь же скорей,
Поиграйте - не робей!
Ведущий: Я предлагаю Вам принять участие в игре "Поймай мяч и продолжи пословицу».
Воспитатели встают в круг. Ведущий бросает мяч – говорит начало пословицы, а воспитатель продолжает.
Больше дела – меньше слов.
Глазам страшно, а руки делают.
Хочешь жить - умей вертеться!
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Не диво дело начать — диво кончить.
Труд человека кормит, а лень портит.
Не трудно сделать, да трудно задумать.
Лето собирает, а зима поедает.
Что посеешь, то и пожнешь.
Игра игрою, а дело делом.
Делали наспех и сделали на смех.
Тише едешь - дальше будешь.
Меньше слов, да больше дела.
Тяжко тому жить, кто от работы бежит.
Кто много говорит, тот мало делает.
Век живи - век учись.
Дерево ценят по плодам, а человека по делам.
Без дела жить, только небо коптить.
Ведущий: Одним из методических приёмов мотивирования детей на трудовую деятельность является художественное слово. Следующее конкурсное задание предполагает проявления творческих способностей воспитателей, он так и называется «Творческий»
Шестой раунд «Творческий» (слайд 19)
Придумайте четверостишие на следующие виды труда (умывание, одевание, труд на участке, уборка игрушек и т.п.).
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!