Объект науки – область (сфера) действительности, которую изучает данная наука.

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Лекция 1-2.

ТЕМА: «Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания».

ВОПРОСЫ: 1. Характеристика педагогики как науки о воспитании детей.

2. Источники и этапы развития педагогики.

3. Цель, объект и предмет педагогики.

4. Задачи и функции педагоги.

5. Система педагогических наук.

6. Связь педагогики с другими науками.

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ: наука, педагогика, объект науки, объект педагогики, предмет науки, предмет педагогики, педагогический процесс, задачи педагогики, функции педагогики, отрасли педагогики.

1. Педагогическая наука является одной из самых древних. Область педагогической деятельности распространяется на систему человеческих взаимоотношений. Эта деятельность связана непосредственно с передачей накопленного опыта последующим поколениям.

Первоначально социальный опыт сводился к передаче способов выживания; практических умений; знаний, накопленных человеком; определенных социальных функций человека в обществе.

Накапливая социальный и практический опыт жизнедеятельности на определенном историческом этапе, у человечества возникла необходимость в системной передаче этого опыта последующим поколениям. Общественный процесс, называемый прогрессом, стал возможен только потому, что каждое последующее поколение овладевало готовым знанием в любой из областей человеческой деятельности, обогащая и развивая накопленный опыт.

Таким образом, передача накопленного духовного, социального, производственного знания (опыта) стала важной предпосылкой возникновения и развития собственно педагогической науки и одной из самых важных ее общественных функций.

Необходимость передачи из поколения в поколение способов обучения и воспитания человека привела к тому, что обучение и воспитание очень рано выделились в самостоятельную общественную функцию. Первоначально весь социальный опыт передавался из поколения в поколение только в процессе трудовой деятельности: воспитание и обучение в этот период не составляли самостоятельную специфическую деятельность. Возникновение школы как социального института связано с развитием основ гуманитарных наук, зарождением письменности и возникновение первых научных трудов. Впервые необходимость в специально обученном человеке, передающем специфические знания, «дидаскале» (от греч. «дидаско» - учу.) возникла в Древнем Египте. Специального человека, сопровождавшего ребенка из школы и в школу, называли педагогом.

Таким образом, педагогическая наука представляет собой определенную отрасль человекознания и является одной из самых древних, выполняя общественную и социальную функции. Первоначально педагогическая наука развивается на уровне эмпирики. (Дать опрделение!)

Существование общества, его функционирование и развитие возможно только потому, что каждое вступающее в жизнь новое поколение людей овладевало социальным опытом предков, обогащало, приумножало и передавало его в более развитом виде своим потомкам. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки, называемой педагогикой. Источник педагогики— народная (житейская) педагогика, педагогические теории и учения прогрессивных педагогов прошлого, положительный педагогический опыт, философия.

Наука – это совокупность знаний, лежащих в основе научной картины мира. Таким образом, педагогика — это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим поколением.

Педагогика может быть отнесена к одной из самых сложных наук современности. Это объясняется тем, что в ее структуре присутствует два процесса, которые должны быть подвергнуты тщательному анализу: процесс обучения (ПО) и процесс воспитания (ПВ). Изучение этих процесс определено необходимостью рассмотрения еще одного процесса (категории) – процесс развития личности (ПР).

Определение третьей составляющей является логическим смыслом того, что процессы обучения и воспитания направлены на процесс развития личности. Целостность педагогического процесса, определяемого как совокупность последовательных действий учителя и ученика ( воспитателя и воспитанника, взрослого и ребенка ) с целью образования, развития и формирования личности последнего, определяется единством всех его составляющих: ЦППР = ПО + ПВ = > ПР L

Во взглядах ученых на педагогику утвердились три точки зрения:

1) педагогика – междисциплинарная область человеческого знания. Т.е. отрицание педагогики как самостоятельной теоретической науки: в педагогике оказываются представленными самые разные сложные объекты действительности – космос, культура, политика и др.;

2) педагогика – прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач в сфере образования или воспитания. Содержание составляет совокупность фрагментарных представлений об отдельных сторонах педагогической действительности;

3) педагогика – относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.

2. Педагогика – слово греческого происхождения, буквально переводиться как «деторождение», «детовождение» или искусство воспитания. В России это слово появилось вместе с педагогическим, историческим и философским наследием античной цивилизации и педагогическими ценностями Византии и других стран.

Педагогика — совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.

Потребность передавать опыт от поколения к поколению появилась, наряду с другими потребностями человека, на самом раннем этапе возникновения общества. Поэтому практика воспитания первоначально определялась как передача жизненного опыта человека от старшего поколения к младшему. Воспитание было таким же общественным явлением, как и любая деятельность человека: охота, собирательство, изготовление орудий труда. Человек рос как личность, усложнялся его социальный опыт, и вместе с ним усложнялись процесс и цели воспитания.

Вначале педагогическая мысль оформлялась в виде отдельных суждений и высказываний — своеобразных педагогических заповедей. Их темой были правила поведения и отношения между родителями и детьми. До того как зародилась письменность, эти суждения имели устное бытование и до нашего времени дошли в виде пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений. Истоки народной педагогики, как первого этапа ее развития, мы находим в сказках, былинах, песнях, частушках, детских прибаутках, пословицах, поговорках, заговорах, колыбельных песнях и песнях-хороводах, загадках, скороговорках, считалках, колядках, исторических преданиях, народных приметах. С появлением письменности они обрели более «сухую», не иносказательную форму, и стали носить характер советов, неписаных правил и рекомендаций.

Известно множество русских пословиц и поговорок, имеющих педагогическое назначение: «Не везде сила — где уменье, а где — и терпенье», «Чего в другом не любишь, того и сам не делай», «С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь», «Доброе братство сильнее богатства», «Природу не надо увечь, а надо беречь», «Корень учения горек, да плод сладок», «Наука не пиво, в рот не вольешь», «Повторение — мать учения», «От умного научишься, от глупого разучишься», «Век живи — век учись», «Учение — красота, а неучение — сухота».

Педагогика обрела статус науки благодаря трудам и авторитету выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменекого (1592—1670). Его основные идеи изложены в книге «Великая дидактика», которая получила мировое признание.

В Европе слово «дидактика» (от греч. didaktikos — поучающий, didasko — изучающий) первоначально появилось в Германии. С 1613 г., благодаря Кристофу Хельвигу и Йохнму Юнгу, оно понималось как искусство обучения.

Сегодня дидактика (теория и методика обучения) определилась в качестве самостоятельной отрасли общей педагогики.

Интенсивное развитие педагогической теории и практики (в рамках различных образовательно-воспитательных учреждений) в XVIII в. привело к основанию специальных учебных заведений по подготовке педагогов (первые появились в Германии). Таким образом, наука «Педагогика» сформировалась в качестве учебной дисциплины.

На протяжении столетий педагогика развивалась как практика обучения и воспитания детей. Поэтому вначале в качестве научной отрасли выделились направления дошкольной и школьной педагогики. Профессиональная педагогика появилась с возникновением педагогической специальности.

3. Наука – это сфера человеческой деятельности по производству и теоретической систематизации объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания. Она включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира, а также отдельные отрасли научного знания.

Рассматривая развитие теории педагогики необходимо учитывать следующие положения:

– каждая наука формируется под влиянием потребностей общества и призвана выполнять определенные общественные функции;

– любая отрасль человекознания складывается в науку только тогда, когда бывает четко определен и конкретизирован присущий только данной науке предмет изучения.

Предметом педагогики являются закономерности возникновения и развития системы отношений в образовательном процессе. Отношение – это связь между людьми, возникающая при общении, контактах. Отношение включает в себя восприятие, переживание, реакцию. Специфической человеческой формой отношения к окружающему миру, содержание которого составляет его целесообразное изменение, является деятельность. Поэтому предмет педагогической науки еще определяется как закономерности педагогической деятельности.

Педагогика как наука обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями, определяет, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания.

Для определения педагогики как науки важно определить предметно-проблемное поле: необходимо осмысление цели, объекта и предмета педагогики.

Основная цель педагогики как науки состоит в открытии закономерностей обучения и воспитания, и в сознательном целенаправленном применении их на практике.

Объект науки – область (сфера) действительности, которую изучает данная наука.

Объектом познания в педагогике является человек или личность, которая формируется в результате обучающих и воспитывающих воздействий, т.е. объектом педагогики выступают явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной педагогической деятельности общества.

Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!