Алгоритм проведения инсценировки с детьми третьего года жизни
Методические рекомендации по изучению дисциплины
«Теория и технология руководства театрально-игровой деятельностью»
Составлены: канд. пед. наук, доцентом Сварковской Л.А.
Цель освоения дисциплины: формирование профессиональной педагогической компетентности бакалавра посредством изучения театрализованной деятельности, основ сценического искусства, выразительного чтения, определения форм и методов руководства театрально-игровой деятельностью дошкольников.
Форма контроля – зачет.
Планы практических занятий
Практическое занятие №1
Тема: Формы организации театрально—игровой деятельности дошкольников
Цель: усвоить основные формы организации театрализованной деятельности в детском саду.
Вопросы для подготовки:
1. Роль педагога в организации театрализованной деятельности.
2. Формы организации театрализованной деятельности: совместная театрализованная деятельность детей и взрослых; самостоятельная художественно-театрализованная деятельность; театральное занятие; театрализованная игра в повседневной жизни; театрализованная игра на праздниках и развлечениях; посещение театра; музей кукол.
3. Принципы организации театрального занятия (Э.Г.Чурилова).
4. Типы занятий (типовое, доминантное, тематическое, интегрированное, репитиционное, фрагментарное).
Практические задания:
1. При подготовке первого вопроса проверьте свою профессиональную компетентность по предложенному опроснику. Зафиксируйте полученный результат в баллах. Интерпретация ответов будет проведена на практическом занятии.
|
|
|
Опросник для студентов, направленный на изучение самоотношения к театрализованной деятельности дошкольников
Уважаемые студенты! Ответьте на предлагаемые вопросы, используя следующие варианты ответов: «да», «нет», «иногда».
1. Любите ли Вы ходить в театр?
2. Вы бываете в театре не реже, чем 1 раз в месяц?
3. Вам интересна театральная жизнь нашего города?
4. Вы скорее предпочтете посмотреть по телевизору передачу о жизни те- атральных актеров, режиссеров, исторической судьбе театра, чем художе- ственный фильм, развлекательную программу?
5. Вы проявляете эрудицию при выборе спектакля, театра?
6. Вы бываете на всех премьерных спектаклях?
7. Вы активно участвуете в самодеятельных театральных постановках всю свою жизнь?
8. Обсуждая спектакль, Вы в первую очередь обращаете внимание на игру актеров?
9. Обсуждая спектакль, Вы в первую очередь обращаете внимание на лите- ратурную основу спектакля, ее режиссерскую интерпретацию, постанов- ку?
10. Обсуждая спектакль, Вы в первую очередь обращаете внимание на кос- тюмы актеров, сценографию (оформление сцены, декорации, свет)?
|
|
|
Обработка ответов осуществляется в соответствии с балльной шкалой, ответ «да» оценивается в 2 балла, ответ «нет» в 0 балов, «иногда»
— 1 балл.
2. При подготовке остальных вопросов плана по каждому вопросу создайте презентацию, которую вы будете демонстрировать на практическом занятии. Приветствуется демонстрация короткого видеоконтента в качестве иллюстрации к сказанному.
Практическое занятие № 2
Тема: Методы руководства театрально-игровой деятельностью детей раннего и младшего дошкольного возраста
Цель: усвоить методы руководства театрально-игровой деятельностью детей раннего и младшего дошкольного возраста, овладеть практическими умениями проводить инсценировки
Вопросы для подготовки:
1. Организация жизнедеятельности, способствующей развитию основ театральной деятельности ребенка раннего возраста. Виды театра, используемые в работе с детьми раннего возраста.
2. Специфика организации игр-забав и рассказов с показом.
3. Требования к репертуару игр-забав и развлечений.
4. Организация жизнедеятельности, способствующей развитию основ театрализованной деятельности ребенка младшего дошкольного возраста. Виды театра, используемые в работе с детьми младшего возраста.
|
|
|
5. Работа над литературным произведением – основа руководства театрализованной деятельною младших дошкольников. Особенности организации занятий. Ступени усложнения игровых заданий в подготовке к игре-драматизации.
6. Организация жизнедеятельности, способствующей развитию основ театрализованной деятельности ребенка среднего дошкольного возраста. Виды театра, используемые в работе с детьми среднего возраста Освоение театрализованной игры. Усложнение театрально-игровых умений.
Практические задания:
1. Составить структурный конспект занятия по определенному алгоритму.
2. Провести инсценировку в ролевой ситуации « Вы – воспитатель первой младшей группы».
Оборудование: алгоритм планирования занятия; литературные тексты для инсценировки; предметные картинки; игрушки: кукла, собачка, кошечка, курочка, тарелка, миска, блюдце, черепок чашки, стол, стул, скатерть.
Ход проведения:
Инсценировка студентами стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».
Алгоритм проведения инсценировки с детьми третьего года жизни
- Провести показ игрушки с целью обучения пониманию ее названия и двух-трех производимых с нею действий.
- Тот же материал выставить на полочках («Выставка игрушек»)
- Подобрать картинки того же содержания и провести игру «Передай другому».
- Включить эти картинки в набор уже знакомых детям картинок и дать для рассматривания за столом.
- Провести с теми же игрушками любую инсценировку с повтором.
- Увеличит количество действий персонажей при проведении следующего занятия.
- Ввести в инсценировку новые 1-2 игрушки, сохраняя прежнее содержание.
После показа (инсценировки) дать детям игрушки и учить их хотя бы отчасти передавать в игре содержание занятия. Игры детей могут быть значительно проще инсценировки; можно оставить лишь одно действие.
|
|
|
Практическое занятие №3
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!