Текстовое чтение (чтение вслух)
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
| Отметка | Характеристика выполненного задания |
| "5" | Коммуникативная задача решена (текст прочитан). Все слова прочитаны верно. Ударение расставлено верно. Паузация (расстановка пауз) правильна. Чтение соответствуют программным требованиям для данного класса. |
| "4" | Коммуникативная задача решена (текст прочитан). Слова в основном прочитаны верно, допущено не более 2 ошибок в звуковом составе отдельных слов. Ударение расставлено верно. Паузация (расстановка пауз) правильна за редким исключением (не более 2 случаев, когда учащийся делает паузу там, где ее быть не должно, или не делает паузу там, где она должна быть.Допускается использование неправильного интонационного рисунка, при условии, что интонирование не затрудняет понимание текста. Чтение в целом соответствуют программным требованиям для данного класса. |
| "3" | Коммуникативная задача решена (текст прочитан). Слова в основном прочитаны верно, допущено не более 4 ошибок в звуковом составе отдельных слов. При чтении не учитывается долгота гласных, что искажает значение слов. Ударение в более, чем 3 словах расставлено неверно и затрудняет понимание текста. Паузация (расстановка пауз) правильна, но допущены отдельные ошибки (не более 3 случаев, когда учащийся делает паузу там, где ее быть не должно, или не делает паузу там, где она должна быть.Используется неправильный интонационный рисунок, который «режет слух». Чтение частично соответствуют программным требованиям для данного класса. |
| "2" | Коммуникативная задача не решена (текст не прочитан) ИЛИ Большинство слов прочитаны неверно, допущено не более 5 ошибок в звуковом составе. При чтении не учитывается долгота гласных, что искажает значение слов. Ударение в более, чем 3 словах расставлено неверно и затрудняет понимание текста. Паузация (расстановка пауз) неправильна - учащийся делает паузу там, где ее быть не должно, или не делает паузу там, где она должна быть. Используется неправильный интонационный рисунок, который «режет слух». Чтение не соответствуют программным требованиям для данного класса. |
|
|
|
Аналитическое чтение
| Отметка | Характеристика выполненного задания |
| "5" | Коммуникативная задача решена и при этом учащийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, скорость чтения и глубина понимания текста соответствуют программным требованиям для данного класса. |
| "4" | Коммуникативная задача решена и при этом учащийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, скорость чтения и глубина понимания текста соответствуют программным требованиям для данного класса. |
| "3" | Коммуникативная задача решена и при этом учащийся понял, осмыслил главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям для данного класса. |
| "2" | Коммуникативная задача не решена, учащийся не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, скорость чтения и понимание текста не соответствует программным требованиям для данного класса. |
Диалогическая речь
|
|
|
| Отметка | Характеристика выполненного задания |
| "5" | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 (5-6 кл), 7-8 (7-8 кл), 9-10 (9-10 кл.), 10-12 (11 класс) реплик с каждой стороны. |
| "4" | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 (2-6 кл), 5-6 (7-11 классы) реплик с каждой стороны. |
| "3" | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны. |
| "2" | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки. Большое количество фонематических ошибок. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. |
Знание карты
|
|
|
|
|
|
| Отметка | Характеристика выполненного задания |
| "5" | Учащийся четко соблюдает алгоритм чтения карты. Точно определяет географические ориентиры и демонстрирует их на карте.Умелопреобразует условную информацию карты в текстовую. Использует названия, даты, условные обозначения для соблюдения структуры (описание информации карты или ответ на вопросы по карте). Демонстрирует речевую грамотность. |
| "4" | Учащийся соблюдает алгоритм чтения карты, однако допускает непоследовательное обозначение отдельных объектов. Определяет географические ориентиры и демонстрирует их на карте, при этом не может определить малую часть ориентиров (до 20%).Преобразует условную информацию карты в текстовую при незначительной помощи учителя. Использует названия, даты, условные обозначения для соблюдения структуры (описание информации карты или ответ на вопросы по карте). Демонстрирует речевую грамотность, допускает не более 2-3 ошибок, не затрудняющих понимание. |
| "3" | Учащийся не соблюдает алгоритм чтения карты. Определяет географические ориентиры и демонстрирует их на карте, при этом не может определить часть ориентиров (до 40%).Преобразует условную информацию карты в текстовую, но при этом ему требуется помощь учителя или одноклассников. Использует названия, даты, условные обозначения для соблюдения структуры (описание информации карты или ответ на вопросы по карте). Демонстрирует речевую грамотность, допускает не более 2-3 ошибок, затрудняющих понимание. |
| "2" | Учащийся не соблюдает алгоритм чтения карты. Определяет географические ориентиры и демонстрирует их на карте, но при этом не может определить большую часть ориентиров (более 50%).Преобразует условную информацию карты в текстовую, но при этом ему требуется значительная помощь учителя или одноклассников. Испытывает трудности в использовании названий, дат, условных обозначений. Демонстрирует речевую неграмотность, допускает более 4 ошибок, затрудняющих понимание. |
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 85; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!