При проверке написания слов с безударной гласной используется свойство подвижности ударения в слове.
Практическое занятие 1-2
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
1. С какими фонетическими понятиями знакомятся первоклассники? Найдите в 2-3 различных букварях соответствующие страницы. Одинакова ли последовательность введения фонетических понятий в этих букварях?
2. Найдите в букваре материал для ознакомления со слогом и обучения делению слова на слоги. Что нового узнают первоклассники о слоге? Сформулируйте вывод, к которому должны прийти ученики.
3. Определите цель использования в процессе обучения приведенных ниже лингвистических задач. Каких знаний потребует от первоклассника решение любой из задач?
1) В слоге один звук. Какой он: гласный или согласный?
2) В слоге два звука. Какие это звуки?
3) В слоге три звука. Сколько из них гласных? Сколько согласных?
4) В слове есть согласные и один гласный звук. Сколько в слове слогов? Назовите такие слова.
5) В слове всего два звука. Сколько в слове слогов?
6) В слове КОТ три звука и в слове МЯУ три звука. Одинаково ли количество слогов в этих словах? Объясните, почему количество слогов в словах разное.
4. Найдите в букваре (любом) материал для проведения наблюдения над смыслоразличительной функцией словесного ударения; над разноместностью и подвижностью русского ударения.
5. Найдите в 2-3 разных букварях страницы, на материале которых происходит формирование у первоклассников представления о звуках речи. Составьте полный текст беседы с первоклассниками для первого урока знакомства со звуками речи (используйте для этого методические рекомендации к букварям или учебное пособие «Русский язык в начальных классах...» из списка основной учебной литературы).
|
|
|
7. Сравните схематические обозначения звуков в 2-3 разных букварях. Какие признаки звуков фиксируются с помощью схем-моделей? Приготовьтесь показать разные приемы работы со звуковыми моделями букваря.
8. Какие из указанных слов могут быть предложены для звукового, а какие – для звуко-буквенного анализа в период обучения грамоте? Какие из них не должны даваться для звукового анализа ни на одном из этапов обучения в начальных классах? Почему?
Ветер, ель, ключ, колобок, куклы, лошадь, маяк, мороз, радость, рука, сахар, суп, улитка, ягода.
Приведите образцовый ответ первоклассника при проведении звукового и звуко-буквенного анализа слова.
Ответы.
С какими фонетическими понятиями знакомятся первоклассники? Найдите в 2-3 различных букварях соответствующие страницы. Одинакова ли последовательность введения фонетических понятий в этих букварях?
Ответ: В период обучения грамоте первоклассники знакомятся со следующими фонетическими понятиями: 1. предложение, слово, слог, ударение, звук (гласный, согласный, слияние гласного и согласного).
|
|
|
2) Начинается простейшее моделирование: с помощью схем дети обучаются анализировать и строить предложения, слова, слоги;
3) Происходит знакомство с учебной книгой - букварем (азбукой) и средствами письма;
4) В результате аналитико-синтетических слогозвуковых упражнений развивается речевой слух, что имеет большое значение для формирования представлений о звуковой природе речи и звуковом строе.
2. Найдите в букваре материал для ознакомления со слогом и обучения делению слова на слоги. Что нового узнают первоклассники о слоге? Сформулируйте вывод, к которому должны прийти ученики.
Ответ: «Слог» — минимальная единица речевого потока: гласный звук (слогообразующий элемент) или сочетание гласного с одним или несколькими согласными звуками. Усвоение этого понятия оказывает влияние на весь процесс обучения чтению и письму. Первоклассники узнают, что слова состоят из слогов, а значит нужно уметь делить слова на слоги. Знакомятся со слогообразующей ролью гласных звуков, которая способствует развитию фонематического слуха. При письме для самоконтроля диктует себе по слогам.
|
|
|
Ответ: Первоклассники учатся читать по слогам; выполнять деление слов на слоги; уметь проводить различие между словом и слогом; устанавливать количество слогов в слове; узнают, что в слоге всегда есть только один гласный звук, он и образует слог; уметьучаствовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
3. Определите цель использования в процессе обучения приведенных ниже лингвистических задач. Каких знаний потребует от первоклассника решение любой из задач?
1) В слоге один звук. Какой он: гласный или согласный?
2) В слоге два звука. Какие это звуки?
3) В слоге три звука. Сколько из них гласных? Сколько согласных?
4) В слове есть согласные и один гласный звук. Сколько в слове слогов? Назовите такие слова.
5) В слове всего два звука. Сколько в слове слогов?
6) В слове КОТ три звука и в слове МЯУ три звука. Одинаково ли количество слогов в этих словах? Объясните, почему количество слогов в словах разное.
|
|
|
Ответ: Цель: Решить проблемы в познавательной активности учащихся, выявить и проанализировать особенности обучения младших школьников решению познавательных лингвистических задач.
Ответ: При использовании лингвистических задач на уроках, у первоклассников формируются умения логически рассуждать, анализировать, сравнивать. Обучения решению подобных задач, происходит наиболее легко и познавательно.
Ответ:
1) Гласный.
2) Гласный и согласный
3) 1 гласный
4) 1 слог, дом, друг, шар, лес.
5) Может быть как 1 слог, так и 2 слога. Пример: мы – 1 слог,2 звука, согласный, 1 гласный; ау- 2 слога, 2 звука
6) Количество слогов разное. КОТ-1 слог, так как 1 гласный звук. МЯУ - 2 слога, 2 гласных звука. В слове сколько гласных звуков, столько и слогов.
4. Найдите в букваре (любом) материал для проведения наблюдения над смыслоразличительной функцией словесного ударения; над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Ответ: Ударение играет важную роль в звуковой организации слова, одна из функции которой обладает ударение смыслоразличительная ( замок, замок). Кроме того, ударение обладает подвижностью и может перемещаться с одной морфемы на другую в процессе словоизменения и словообразования (трава — травы — травы — травинка — травяной). Эта функция ударения помогает в решении орфографических задач.
При проверке написания слов с безударной гласной используется свойство подвижности ударения в слове.
Ударение в русском языке разноместное. Оно может находиться на любом слоге слова (лапти, туфли, лиса, жираф).
5. Найдите в 2-3 разных букварях страницы, на материале которых происходит формирование у первоклассников представления о звуках речи. Составьте полный текст беседы с первоклассниками для первого урока знакомства со звуками речи (используйте для этого методические рекомендации к букварям или учебное пособие «Русский язык в начальных классах...» из списка основной учебной литературы).
Ответ: Стр. 41-45А.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. АЗБУКА 1 часть.
Подскажите словечко
Ручей журчит
Топор стучит
Петух кричит
А речь……
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 284; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!