Урока русского языка в 1-м классе.
Практическое занятие 1-2
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
С какими фонетическими понятиями знакомятся первоклассники? Найдите в 2-3 различных букварях соответствующие страницы. Одинакова ли последовательность введения фонетических понятий в этих букварях?
На подготовительном периоде обучения грамоте первоклассники знакомятся со следующими фонетическими понятиями: речь, предложение, слово, слог, ударение, звук (гласный, согласный-твердый или мягкий), буква и слияние гласного звука с согласным.Сравнив между собой азбуку(Л.Ф.Климановой, С.Г. Матвеевой, в 2 частях) и букварь(Т.М.Андриановой), можно сделать вывод, что последовательность введения фонетических понятий в этих учебных книгах разная.
Порядок подачи материала о фонетических понятиях в Азбуке таков: сначала вводится первое фонетическое понятие «слово», далее материал представлен от мелкого к более крупному «звуки – гласные/согласные, твердые/мягкие – слоги – ударение – слово -предложение». В букваре Т.М. Адриановой материал изложен наоборот, от самого крупного, известного фонетического понятия, которым ребенок уже владеет и которое ему понятно (речь), к более мелкому фонетическому понятию(звуки и буквы) и, завершая рассмотрение всего цикла фонетических понятий, весь объем полученных знаний сводится снова к речи.
Найдите в букваре материал для ознакомления со слогом и обучения делению слова на слоги. Чтонового узнают первоклассники о слоге? Сформулируйте вывод, к которому должны прийти ученики.
|
|
|
Знакомясь с темой «Слова и слоги» первоклассники узнают о том, что то или иное слово можно разделить на части, то есть на слоги, а также получают представление о слогообразующей роли гласных звуков, узнают, что граница между слогами проходит после гласного звука.
Вывод: 1. Все слова состоят из слогов, слог – это часть слова.
2. Сколько в слове гласных звуков , столько и слогов.
Определите цель использования в процессе обучения приведенных ниже лингвистических задач. Каких знаний потребуетот первоклассника решение любой из задач?
1) В слоге один звук. Какой он: гласный или согласный? (Гласный звук).
2) В слоге два звука. Какие это звуки? (Гласный и согласный звуки).
3) В слоге три звука. Сколько из них гласных? Сколько согласных?(Опираясь на слогообразующую роль гласных, можно сделать вывод: «Если у нас один слог, значит количество гласных звуков равно одному, два других звука будут согласными»).
4) В слове есть согласные и один гласный звук. Сколько вслове слогов? Назовите такие слова. (Так как в данном слове один гласный звук, значит слово будет состоять из одного слога, например, в словах: сад, кот, кит, дом, стул и др.).
|
|
|
5) В слове всего два звука. Сколько в слове слогов? (Если слово состоит из двух звуков, значит один звук будет гласный, а второй согласный или два гласных звука, следовательно, в слове можно выделить либо один слог, либо два слога).
6) В слове КОТ три звука и в слове МЯУ три звука. Одинаково ли количество слогов в этих словах? Объясните, почемуколичество слогов в словах разное. (В слове КОТ один гласный звук [o], в лове МЯУ два гласных звука [я] [у], следовательно, количество слогов в этих словах будет разным).
Решение любой, из вышеперечисленных задач, требует знания таких понятий, как слог, из чего он состоит, звуки и какие они бывают (гласные и согласные), как определить количество слогов (слогов в слове столько, сколько гласных звуков).
Данные лингвистические задачи используются в процессе обучения с целью усвоения и закрепления таких фонетических понятий, как слог, звуки (гласные и согласные), а также для того, чтобы дети смогли применять получившие знания на практике, находить правильный ответ и разграничивать новые понятия.
Найдите в букваре (любом) материал для проведения наблюдения над смыслоразличительной функцией словесногоударения; над разноместностью и подвижностью русского ударения.
|
|
|
В Азбуке (Л.Ф.Климановой, С.Г. Матвеевой) перед детьми ставится задача, посмотрев иллюстрацию, на которой изображен красивый замок, где живут принц и принцесса, на дверях которого весятзамки для запирания дверей, произнести и сопоставить слово с предметом. Замок – от двери и замок – строение. Данная пара слов зАмки - замкИ демонстрирует смыслоразличительную функцию словесного ударения и его подвижность.
Найдите в 2-3 разных букварях страницы, на материалекоторых происходит формирование у первоклассников представления о звуках речи. Составьте полный текст беседы с первоклассниками для первого урока знакомства со звуками речи (используйте для этого методические рекомендации к букварямили учебное пособие «Русский язык в начальных классах...» изсписка основной учебной литературы).
Урока русского языка в 1-м классе.
Тема: «Знакомства со звуками речи». (Использовала учебное пособие «Русский язык в начальных классах»).
-Здравствуете, ребята! Сегодня мы будем различать понятия «звук» и буква».
- Что вы слышали? (дети закрывают глаза, учитель воспроизводит звуки различными предметами: бумагой, дудочкой, колокольчиком).
|
|
|
-Да, правильно.Звуки– этото, что мы слышим.
Вокруг нас много разных звуков, грохочут машины, шумит ветер в ветвях, щебечут птицы, раздаются шаги, телефонные звонки и многое другое. Но из этих звуков слов не построишь!
– Послушайте, ыыыыыыы... Что-нибудь поняли?
-А так: ммммммм... Понятно?
-Послушайте [a], [y], [p], [з]….(дети еще раз закрывают глаза, учитель произносит звуки).
- Что я назвала? (звуки речи).
-А теперь я произнесу несколько звуков одни за другим [м ак]. Что вы услышите (МАК). Это получилось слово. В слове все звуки следуют друг за другом.
Слово в отличие от звука значит очень много. Вот послушайте: родина! мама!.. И все эти слова состоят из звуков. Звуки человеческой речи – строительный материал языка.
- Из чего состоит слово? (Из звуков).
- Давайте понаблюдаем, что нам помогает произносить эти звуки (м- губы, а- голосовые связки, р – язык)?
- Слова мы произносим не из любых звуков, а только из звуков человеческой речи. Они возникают тогда, когда «работают» органы речи: язык, зубы, губы, голосовые связки.
- Давайте вместе произнесём разные звуки и понаблюдаем как по-разному движутся губы, по-разному прикасается язык к различным участкам рта и т.д.
- Ребята, вы помните героев рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква»? Герои этого рассказа не могут правильно произносить слово «шишка». У Аленки получается «сыска», у Мишки – «хихка», у Дениски – «фыфка».
- А как вы думаете почему у героев рассказа не получается правильно сказать эти звуки?
- Как правильно должны работать губы и зубы, язык, чтобы получилось слово «шишка»?
- Произнесем это слово все вместе.
- Что вы сейчас сделали?
- Какие органы нашего речевого аппарата поработали?? Молодцы!
Игра «Собери слово»
- Давайте поиграем в игру “Собери слово”. Я произношу звуки, а вы составляете слова [р а к], [с у п], [в о л к], [л а к],составляете слова: (Р,А,К), (С, У,П), (Л, А, К), (В,О,Л,К), (К, Н, И, Г, А)….
- Что я называла? (Звуки)
- Что вы составляли? (Слова)
-А теперь давайте научимся отличать звуки от букв.
Послушайте, что я сейчас произнесу: “П” (Звук[п])
- Для отображения звуков на письме существуют специальные значки- буквы. Буквы мы пишем, видим и можем прочитать. Для обозначения звука [п] есть буква П. Я сейчас запишу еена доскеи она превратиться в букву. (Учитель поочередно произносит звук, то пишет букву, а дети определяют звук или буква).
А теперь давайте подведем итог. О чем мы говорили на уроке?
буквы. Буквы мы пишем, видим и можем прочитать. Для обозначения звука
“П”есть буква ( П). Я сейчас запишу ее на доске и она превратится в букву.
( Логопед поочередно то произносит звук, то пишет букву, а дети определяют
–звук или буква
Сравните схематические обозначения звуков в 2-3 разныхбукварях. Какие признаки звуков фиксируются с помощьюсхем-моделей? Приготовьтесь показать разные приемы работысо звуковыми моделями букваря.
В букваре Т.М. Адриановой схематическое изображение звуков идет с помощью клеточек разного цвета, синим цветом обознаются согласные звуки, а красным цветом – гласные звуки, например, шар, оса, туча.
А также различают по цветам согласные звуки – твердые (синий цвет)и мягкие (зеленый цвет), например, слова л у ки л ю к .
В азбуке (Л.Ф.Климановой, С.Г. Матвеевой) схематическое изображение звуков идет с помощью кружочков синего, красного и зеленого цвета в клеточке, синие с полосой посередине кружочки также обозначают согласный звук, красные гласный звук, зеленые кружочки с волной внутри обозначают мягкость согласного звука.
С помощью схем-моделей фиксируются признаки гласных звуков и согласных, разбиение согласных на твердые (синим цветом) и мягкие (зеленым цветом).
Какие из указанных слов могут быть предложены для звукового, а какие – для звуко-буквенного анализа в период обучения грамоте? Какие из них не должны даваться для звуковогоанализа ни на одном из этапов обучения в начальных классах?Почему?
Ветер, ель, ключ, колобок, куклы, лошадь, маяк, мороз, радость, рука, сахар, суп, улитка, ягода.
Для звукового анализа могут быть предложены следующие слова из перечисленных:ветер, куклы, радость, рука, сахар, суп, улитка. (Написание данных слов совпадает со звуковым составом, то есть слово, как слышится, так и пишется).
Для звуко-буквенного анализа в период обучения грамоте - колобок, лошадь, мороз. (Звуковой состав данных слов отличается от написания: пишем «колобок» - говорим [калабок]; пишем «лошадь» - произносим [лошат,]; пишем «мороз» - произносим [марос]).
Не должны даваться для звукового анализа ни на одном из этапов обучения в начальных классах слова: ель, ключ, маяк, ягода. (Потому что данные слова в своем звуковом составе содержат йотированные гласные, которые при фонетическом разборе распадаются на 2 звука).
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!