Задание № 3. Самоанализ педагогической деятельности
Методические рекомендации
Задание по педагогике (первая практика)
Курс – бакалавриат
Задания по педагогике, подлежащие оценке
| Дата | ЗАДАНИЕ | Отметка о выполнении | Роспись методиста |
| «Банк педагогических ситуаций» | |||
| «Подготовка, проведение и анализ воспитательного мероприятия» | |||
| Самоанализ педагогической деятельности |
Задание 1. «Банк педагогических ситуаций»
Создайте банк педагогических ситуаций (не менее 3), которые вы будете наблюдать в ходе педагогической практики, и сформулируйте педагогические задачи, вытекающие из наблюдаемой вами ситуации. Оформите результаты наблюдений в виде таблицы.
| Дата | Предмет | Описание педагогической ситуации | Действия учителя в данной ситуации | Педагогические задачи, вытекающие из наблюдаемой педагогической ситуации | Способ решения конкретной педагогической задачи |
Для справки: педагогическая ситуация - составная часть педагогического процесса, педагогическая реалия, через которую педагог управляет педагогическим процессом. Они играют значительную роль в формировании опыта педагогической деятельности. Любой педагог должен иметь свой "архив" ситуаций, записанных на карточках, в дневнике.
|
|
|
Сущность любой педагогической ситуации заключается в наличии в ней противоречия, его развития и разрешения. Поэтому любая ситуация по сути проблемная. Педагогическая ситуация всегда конкретна, может предварительно проектироваться или возникать стихийно в процессе проведения занятия, экзамена, экскурсии.
Классификация педагогических ситуаций:
- по месту возникновения и протекания (на уроке, вне урока, на улице, дома, в общежитии, в мастерских и т.д.);
- по степени проективности (преднамеренно созданные, естественные, стихийные, спроектированные);
- по степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные);
- по степени управляемости (жестко заданные, неуправляемые, управляемые);
- по участникам (студент-студент, студент-преподаватель и т. д.);
- по заложенным противоречиям (конфликтные, бесконфликтные, критические);
- по содержанию (учебные, создаваемые в целях обучения): проблемные, политехнические, производственно-технические.
Часто в основе педагогической ситуации лежит конфликт:
– недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);
– разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);
|
|
|
– противодействие (действие, препятствующее другому действию);
– противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);
– разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).
Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:
1. Обнаружение факта.
2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.
3. Определение характера ее содержания.
4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.
7. Выбор способов решения педагогических задач.
8. Самоанализ и самооценка принятого решения.
Задание №2. Подготовка, проведение и анализ внеклассного мероприятия
Подготовьте, проведите и проанализируйте предметное внеклассное мероприятие. Пригласите на мероприятие методиста от кафедры общей педагогики.
Деятельность студента в период педагогической практики должна стать естественной частью целостного процесса воспитания, осуществляемого классным руководителем. В процессе подготовки можно пользоваться примерной структурой организации воспитательного мероприятия.
|
|
|
Действие первое состоит в создании временной инициативной группы, которая и будет разрабатывать план предстоящего мероприятия.
Действие второе заключается в совместной с инициативной группой разработке плана предстоящего мероприятия.
Третье действие осуществляется после разработки плана и состоит в составлении списка подготовительных дел.
Четвертое действие предполагает распределение заданий и поручений между членами ученического коллектива, что позволит реализовать разработанный план. При осуществлении этого действия необходимо стремиться к тому, чтобы все члены ученического коллектива были задействованы в подготовке мероприятия.
Пятое действие подразумевает собственно деятельность обучающихся по подготовке мероприятия.
Шестое действие это проведение мероприятия.
Седьмое действие является итоговым. Инициативная группа анализирует результаты своей деятельности.
Опишите подготовку и проведение мероприятия согласно предложенному плану:
1. Тема мероприятия, ее значимость и сочетаемость с общим планом воспитательной работы, дата проведения, участники мероприятия.
|
|
|
2. Инициатор проведения мероприятий (им могут быть как классный руководитель, студент, проходящий педагогическую практику, так и детский коллектив).
3. Каковы цели и задачи проводимого мероприятия, каким образом они решались.
4. Форма проведения (беседа, викторина, диспут и т. д.) и целесообразность ее выбора.
5. Представьте разработку мероприятия.
6. Анализ подготовки мероприятия (какой этап подготовки представлял наибольшую трудность, в чем она состояла, каким образом была преодолена, как много времени было потрачено на подготовку).
7. Анализ хода мероприятия (общая оценка мероприятия, достигнуты ли цели, эмоциональный настрой участников; знания, умения и навыки, которые приобрели обучающиеся, положительные моменты; причины успеха или неуспеха; недостатки в проведении, каким образом их можно устранить)
8. Общие выводы. Оцените, проведенное вами мероприятие
Задание № 3. Самоанализ педагогической деятельности
Анализируя собственную педагогическую деятельности, ответьте на следующие вопросы:
1. Какими умениями и навыками, необходимыми Вам как воспитателю, вы не обладали?
2. Какие профессионально значимые знания, навыки и умения вы приобрели?
3. Опишите, каким образом происходил Ваш профессиональный рост?
4. Чему научил Вас классный руководитель класса, в котором Вы проходили педагогическую практику?
5. Опишите, какие затруднения Вы испытывали в ходе педагогической практики?
6. Что или кто помогал Вам преодолеть возникающие трудности?
7. Как к Вам относились в школе ученики, учителя?
8. Какие отношения сложились у Вас с обучающимися класса, в котором Вы проходили педагогическую практику?
9. Что произвело на Вас наибольшее впечатление?
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 325; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!