Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего образования
«Мурманский арктический государственный университет»
(ФГБОУ ВО «МАГУ»)
Психолого-педагогический институт
Кафедра педагогики
ОТЧЕТ
по учебной практике, практике по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности
Обучающегося 2 курса, группы БПО-ИСП, очной формы обучения
направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)направленность (профили) История. Право
Тилькиджи Марка Романовича
(фамилия, имя, отчество)
Групповой руководитель практики: Черник Валерий Эдуардович
(фамилия, имя, отчество)
Сроки практики « 08»июня 2020 г. по «22» июня 2020г.
Я, Тилькиджи Марк Романович, проходил учебную практику на базе ФГБОУ ВО «МАГУ», в связи с коронавирусом в условиях пандемии практика приобрела новую форму.
Программа практики включала цель - создание условий для формирования у обучающегося действенного опыта организации различных видов совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды, способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий, отработка профессиональных умений и навыков работы в качестве вожатого с временным детским объединением в организациях и учреждениях отдыха и оздоровления для детей и молодежи.
|
|
|
Задачи практики:
- формировать у будущих бакалавров умения планировать и организовывать различные виды деятельности детского коллектива;
- формировать коммуникативные умения;
- ознакомить с педагогическими технологиями, обеспечивающими укрепление здоровья детей и подростков в сочетании с организацией полезного досуга с учетом специфики деятельности детского оздоровительного лагеря;
- содействовать овладению обучающимися диагностическими методиками изучения личности ребенка, его способностей, интересов.
- изучить систему организации и функционирования загородных детских оздоровительных лагерей с круглосуточным пребыванием детей и пришкольных лагерей при образовательных организациях;
- сформировать профессионально-педагогические умения и навыки организации жизнедеятельности детей в условиях детского оздоровительного лагеря детей и пришкольных лагерей при образовательных организациях в качестве вожатого;
- освоить методику организации воспитательной работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, сформировать навыки планирования и проведения коллективных мероприятий воспитательного характера, анализа и самоанализа деятельности;
|
|
|
- овладеть содержанием, различными методами и формами оздоровительной и воспитательной работы в летний период, охраны жизни и здоровья детей;
- овладеть методами диагностики индивидуальных особенностей ребенка, коллектива в условиях загородных детских лагерей и пришкольных лагерей при образовательных организациях;
- стимулировать процесс научно-исследовательской деятельности на базе загородных детских и пришкольных лагерей при образовательных организациях.
Во время практики мной и Рогушиным С.В. разработана тематическая программа летней смены детского оздоровительного лагеря. Тема программы «Калейдоскоп истории»
Продолжительность программы соотнесена со следующими показателями: практика длительностью 2 недели - с 08.06.2020 по 22.06.2020 г., рабочими днями являлись: понедельник - суббота; длительность рабочего дня в летнем лагере - с 8:30 до 15:00.
Тематическая программа летней смены предполагает, что практика проходила в МБОУ г. Мурманска , Лицее номер 2, с 8.06.20-22.06.2020 гг.
Возраст, с которым мы работали были дети 15-16 лет. Этот возраст является подростковым. В этот период происходит формирование навыков логического мышления, а затем и теоретического мышления, развивается логическая память. Активно развиваются творческие способности подростка, и формируется индивидуальный стиль деятельности, который находит свое отражение в стиле мышления. Существенной особенностью старшего подростка (15-16 лет) остается особая форма познавательной деятельности, активно сочетаемая с производительным трудом. Это имеет важное значение, как для выбора подростками профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Имея учебно-профессиональный характер, эта деятельность, с одной стороны, приобретает элементы исследования, с другой – получает определенную направленность на приобретение профессии, на поиск своего места в жизни. Самое существенное, что должно быть учтено в работе с таким отрядом это то,что далеко не все подростки стремятся к достижению объективного творческого результата, но все они используют возможности своего творческого воображения, получая удовлетворение от самого процесса фантазирования. В своих фантазиях подросток лучше осознает собственные влечения и эмоции, впервые начинает представлять свой будущий жизненный путь.
|
|
|
В нашей тематической смене, в основном , были релизованы следующие направления деятельности: гражданско-патриотическое и историко-краеведческое. В рамках данных направлений мы разработали ряд викторин,к вестов, бесед и иных мероприятий, отраженных в тематической программе. В рамках реализации тематической программы летнего лагеря был достигнут сравнительно высокий уровень гражданско – патриотического воспитания молодёжи. Ребят познакомили с различными аспектами истории России, сделанный акцент на историю Великой Отечественной войны, в контексте её развёртывания в Заполярье, помог повысить интеллектуальный и образовательный уровень детей. Грамотное построение воспитательно-образовательной и в её рамках развивающей работы помогло не только отдохнуть в летний период, но и активно провести время с пользой для ума. Здоровье сберегающий принцип являлся ключевым в работе с подростками. Качество организации воспитательной работы по всем выбранным направлениям, в т. ч. оздоровительно-рекреационному, историко-краеведческому и духовно-нравственному было выражено в степени вовлечённости детского коллектива в КТД. Итоговое тестирование способствовало подтверждению правильности выбранных форм и методов педагогической работы. Досуговая деятельность проходила оживлённо и насыщенно. Таким образом, делая оценку уровня и качества организации процесса историко-патриотического воспитания, являвшегося ведущим направлением, можно утверждать успешность проведённой лагерной смены, эффективность выбранных приёмов работы с ВДК, действенную результативность организованных бесед на тему ВОВ, творческих изобразительных конкурсов по подготовке отрядного герба, викторины «Право в моей жизни». Контрольная проверка качества организации нашей педагогической деятельности посредством диагностики сформированности ряда сфер личности, а так же знаний подростков, показала, что наименее удавшимся видом воспитательной работы в конкретных условиях оказался конкурс отрядной песни «Музыкальный век».
|
|
|
В рамках практики был создан ряд воспитательных мероприятий, которые можно было бы применить в работе с отрядом. К ним можно отнести инструктажи , целью которых было предотвращение несчастных случаев и информирование ребят об опасностях разного рода. Важное место в разработке воспитательных мероприятий уделялось созданию бесед , квестов и викторин, связанных с профилем подготовки и 75-летием Великой Победы, а также историей Родного края и Отечества. Были разработаны экскурсии и видеоролики , благодаря которым ребята могли бы больше узнать о героях войны и памятниках Мурманска и области. Все мероприятия были прописаны в тематической пргорамме 14-ти дневной смены «Калейдоскоп истории». Примерами мероприятий могут быть следующие, конкретно разработанные мной: Викторина «Право в моей жизни», квест «Россия-родина моя», беседа «История России-от истоков до наших дней», видеоролик «Лица победы» Сафонов, виртуальная экскурсия «Шестая Комсомольская батарея».
На протяжении всей дистанционной практики мы активно сотрудничали с моим напарником, успешно выполняли все необходимые задания и принимали участие в активном обсуждении отрядных дел. Также мы распределили нашу работу на сферы ответственности. В частности, каждый из нас разрабатывал по 6 дней лагерной смены и по одному видеоролику/экскурсии. В целом, работа над программой строилась таким образом, что создание разных мероприятий за весь период практики было поделено между нами и возложено в равном объёме на каждого.
В сложившихся условиях было трудно реализовать все задачи практики. Однако большинство из них, были реализовано мной успешно. Что касается первой задачи , то планирование различных видов деятельности детского коллектива, на мой взгляд, прошло успешно в основном благодаря составлению тематической программы, однако из-за короновируса не получилось организовать данные виды деятельности. Задача по формированию коммуникативных навыков также была реализована мной успешно. Это , прежде всего , проявлялось в успешном сотрудничестве между мной и моим напарником. Мы постоянно поддерживали связь друг с другом для решения ряда трудностей. Задача по ознакомлению с педагогическими технологиями также была реализована мной успешно. Мы ознакомились с педагогическими технологиями в рамках изучения дисциплины основы вожатской деятельности (далее – ОВД). Также в рамках разработки диагностического инструментария, я содействовал овладению обучающимися диагностическими методиками изучения личности ребенка, его способностей, интересов и овладел методами диагностики индивидуальных особенностей ребенка, коллектива в условиях загородных детских лагерей и пришкольных лагерей при образовательных организациях. На подготовительном этапе к практике ( в рамках дисциплины ОВД) я изучил систему организации и функционирования загородных детских оздоровительных лагерей с круглосуточным пребыванием детей и пришкольных лагерей при образовательных организациях, сформировал профессионально-педагогические умения и навыки организации жизнедеятельности детей в условиях детского оздоровительного лагеря детей и пришкольных лагерей при образовательных организациях в качестве вожатого, освоил методику организации воспитательной работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, сформировал навыки планирования и проведения коллективных мероприятий воспитательного характера, анализа и самоанализа деятельности. Овладеть методами диагностики индивидуальных особенностей ребенка, коллектива в условиях загородных детских лагерей и пришкольных лагерей при образовательных организациях смогли отчасти, так как была постигнута лишь теоретическая часть, вне практической деятельности.
Достичь стимулирования процесса научно-исследовательской деятельности на базе загородных детских и пришкольных лагерей при образовательных организациях стало бы возможным через обращение к истории родного края, постановку проблемных вопросов отечественной истории.
В рамках составления программы лагерной смены , мы с напарником учли все моменты, связанные с обеспечением охраны жизни и здоровья детей. Для этого мы создали инструктажи, необходимые для предотвращения опасных ситуаций и угроз.
В рамках практики были сформированы следующие профессиональные компетенции: владение основами профессиональной этики и культуры, готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся, способность решать задачи воспитания духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. Именно эти компетенции я готов оценить высокой и хорошей оценкой. Благодаря практике я научился навыкам грамотной профессиональной речи вожатого, овладел современным технологиями и навыками защиты жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе, а также способам планирования и реализации задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и во внеучебной деятельности. Таким образом, по окончании практики приобретен неоценимый опыт , благодаря которому в будущем будет проще выстраивать взаимодействие с подростками и детьми и организовывать их досуговую деятельность. Этому способствовало, прежде всего, четкое выполнение всех необходимых заданий практики. , в частности разработка тематической программы лагерной смены.
Благодаря прохождению практики мне довелось глубже познать основы профессиональной этики и речевой культуры педагога-вожатого, что во многом стало результатом регулярного научного общения с коллегой по практике, с руководителем практики и благодаря изучению соответствующей литературы на тему педагогической этики. Проблема выстраивания выразительной речевой коммуникации в рамках профессионального взаимодействия перестала вызывать серьёзные трудности. Уровень умений неоценимо вырос. Владение навыками грамотной профессиональной речи вожатого стало закономерным продолжением совершенствования себя как педагога. Особенно важно было учиться корректно и лаконично формулировать собственные мысли, излагать их в связный текст, ориентируемый на преподавателя и, соответственно, требующий высокого уровня грамотности речи. Например, планирование бесед с воспитанниками и составление сценариев праздников обязывало вырабатывать такой стиль общения с детьми, который бы положительно сказался на взаимоотношениях вожатого и воспитанников, привёл бы к налаживанию понимания между субъектами. Безусловно, трудности в управлении коллективом неизбежны. И поэтому только учёт психофизиологических возрастных особенностей детей может помочь вожатому, на мой взгляд, в разрядке напряжённости и установлении благоприятного микроклимата в группе.
Я изучил основные способы, формы, средства и приемы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе, так как это условие является необходимым в работе педагога с детским сообществом. Специфика предстоящего труда обязывала после освоения дисциплины ОВД и прохождения практики сформировать умение использовать способы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся. Теоретическое освоение материала позволило накопить большой потенциал знаний, чтобы владеть современными технологиями и навыками защиты жизни и здоровья ребят. Цель формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и во внеучебной деятельности предполагала задействовать все имеющиеся у лагеря возможности культурно-образоваразовательного процесса предполагалось обеспечить через использование разным форм и методов педагогического воздействия в рамках ВДК, с помощью работы на сплочение «песчаной россыпи» в монолит, благодаря интенсивной работе вожатого с детьми, взаимопроникновением интересов и развития чувства эмпатии. На мой взгляд, можно было бы организовать более тесные контакты отряда с социальными партнёрами, например сводить на производство. Сведения о видах и особенностях взаимодействия с различными участниками образовательного процесса были приобретены при подготовке к основной практике. Умение выстраивать взаимодействие с участниками образовательного процесса лишь упрочилось. Убеждён, что владение научным и прикладным аспектами профессионального общения и, вместе с тем, особенностями построения профессионального общения есть важное звено подготовки педагогических кадров. В условиях прохождение дистанционной практики эта сторона компетенции выстраивалась и на ознакомлении литературы , изученной в рамках курса ОВД.
Во время прохождения практики возникло несколько трудностей. В первую очередь в рамках разработки программы, было сложно разработать актуальность, механизм реализации и план-сетку. В преодолении этих трудностей помогли консультации с научным руководителем практики и работа с литературой. Также трудность возникла в разработке видеороликов и экскурсий, мне до этого никогда не приходилось создавать и монтировать видео , также на это было затрачено очень много времени. В преодолении таких трудностей помогли обучающие видео и специальные программы по созданию роликов.
Делая вывод, я хотел бы сконцентрировать внимание на предложениях по совершенствованию подготовки студентов к практике. Данная парктика мне и моему напарнику далась нелегко. Это была наша первая учебная практика , при чем в необычном формате. Все трудности возникали в основном из-за отсутствия работы с детьми. Хотелось бы предложить следующие: увеличить время на проходление практики до 3 х недель , на мой взгляд это необходимый шаг, так как в рамках 2 недель очень сложно подготовить всю необходимую документацию и от этого может пострадать качество работ, кроме того 3 недели это полноценная лагерная смена. Также, что немало важно, на мой взгляд, необходимо обязательно предварительно проводить лекции для студентов и детализировать по каждому разделу программы практики что, как и где писать.
В рамках практики был создан ряд материалов, необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности. К таким материалам можно отнести следующие ( их также можно разместить в портфолио) : разработка планов бесед, квестов, викторин, готовые видеоролики и виртуальные экскурсии.
22.06.2020 г. ______________________ (Тилькиджи М.Р.)
(подпись)
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 91; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!