Именительный падеж множественного числа (окончания –а или –ы).
Материал для изучения
Наиболее часто допускаемые ошибки в речи педагогов
Еще в 1968 году в фильме “Доживем до понедельника” имел место эпизод, посвященный культуре речи учителя. Был показан диалог молодой учительницы с коллегой: - Я им говорю: не ложите зеркало на парту, а они все ложат, ложат и смотрятся в него.
Прошло время, а проблема осталась. И речь современных учителей бывает не всегда правильной.
Рассмотрим некоторые примеры речевых ошибок.
Лексические нормы , или нормы словоупотребления
Соблюдение лексических норм – важнейшее условие точности речи и ее правильности. Их нарушение приводит к лексическим ошибкам разного типа:
Ø неправильный выбор слова из ряда единиц, в том числе смешение паронимов, неточный выбор синонима, неправильный выбор единицы семантического поля (костяной тип мышления, проанализировать жизнедеятельность писателей, николаевская агрессия, Россия переживала в те годы много казусов во внутренней и внешней политике);
Ø нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под гнетом гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел все стадии развития человека);
Ø противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными коннотациями слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошел по ней, оставляя несмываемые следы; Он внес непосильный вклад в развитие страны);
Ø употребление анахронизмов (Ломоносов поступил в институт; Раскольников учился в вузе);
Ø смешение лингвокультурологических реалий (Ломоносов жил за сотни миль от столицы);
Ø неверное употребление фразеологических оборотов (Молодость била из него ключом; Надо вывести его на свежую воду).
К распространенным ошибкам относятся также:
1) смешение слов, например, представить и предоставить, факт и фактор, эффектный и эффективный;
2) видоизменение устойчивых словосочетаний, например:
говорят: надо говорить:
это не играет значения это не имеет значения
он выполняет роль он играет роль
присвоил львиную часть дохода присвоил львиную долю дохода
не только, а также… не только, но и …
3) ошибки в словоупотреблении:
За работу принялся умело, а показать всех способностей не успел. (Способности можно проявить, а показать – на что способен).
Сотрудники внесли конкретные замечания в проект решения. (Замечания можно высказать, вносятся же предложения).
Словообразовательные нормы
Словообразовательной ошибкой является употребление несуществующих производных слов вместо существующих производных слов с другим аффиксом, например, описывание характера, продажничество, беспросвет, произведения писателя отличаются глубиной и правдивостью.
Некоторые словообразовательные нормы.
| Тип ошибки | Пример | Правильный вариант |
| 1. Нарушение словообразовательной структуры слова (использование отсутствующих в языке форм) | Пылесосю, победю, ложу, ездию, хочут, жгёт и др. | Использую пылесос, одержу победу, кладу, езжу, хотят, жжёт |
| 2. Искусственное, не предусмотренное литературной нормой образование слов и словоформ | Преклонник, учтительный, отстабилизировать, и др. | Поклонник, учтивый, стабилизировать |
Образование и употребление некоторых падежных форм имен существительных окончания Р.п. мн.ч. существительных (нулевое)
| Случаи | Примеры |
| 1. Названия большинства парных или состоящих из частей предметов | Сапог, кед, чулок. НО: носков |
| 2. Названия некоторых национальностей (чаще с основой на Н румын, осетин или Р) | Англичан, армян, болгар, грузин, турок, |
| 3. Названия лиц по принадлежности к воинским соединениям | Полк гренадер, отряд партизан, рота солдат. НО: минёров, сапёров |
| 4. Некоторые существительные, употребляющиеся только во мн. числе | Каникул, крестин, макарон, сумерек, шпрот |
| 5. Некоторые существительные ж.р. | Барж, кочерёг, розог, сплетен, цапель, басен, свадеб. |
| 6.Большинство существительных среднего рода | Зимовий, кушаний, ожерелий, селений |
Образование и употребление некоторых падежных форм имен существительных окончания Р.п. мн.ч. существительных (суффикс -ОВ)
| Случаи | Примеры |
| 1. Некоторые названия единиц измерения | Акров, гектаров, граммов, килограммов |
| 2. Названия многих народов | Монголов, креолов, калмыков, таджиков, финнов, узбеков, тунгусов |
| 3. Некоторые сущ., употр. только во мн.ч. и отдельные названия парных и составных предметов | Бронхов, дебатов, заморозков, кандалов, очистков |
| 4. Большинство названий овощей и фруктов | Апельсинов, абрикосов, бананов, помидоров. НО: гранат, яблок |
Образование и употребление некоторых падежных форм имен существительных. Окончания Р.п. мн.ч. существительных (-ЕЙ)
| Случаи | Примеры |
| 1. Некоторые существительные ж.р. | Антресолей, гантелей, ведомостей, ладоней, постелей, саженей и др. |
| 2.Некоторые сущ., не имеющие форм ед.ч. | Граблей (и грабель), яслей, будней и др. |
Ошибки в образовании и употреблении некоторых форм имён прилагательных (степень сравнения прилагательных)
| Тип ошибки | Пример | Правильный вариант |
| 1.Образование ненормативных для лит. языка или грамматически ошибочных форм простой сравнительной степени. | Бойчее, звончее, богатее, красившее, длиньше и др. | Бойче, звонче, богаче, красивее, длиннее |
| 2.Образование ненормативных для лит. языка или грамматически ошибочных форм простой сравнительной степени. | Соленее, сиреневее и др. | Такие формы не образуются. Можно: более солёный |
| 3. Образование сравнительной и превосходной степеней сравнения путем соединения аналитической и синтетической форм | Более сильнее, самый сильнейший и др. | Можно: более сильный, самый сильный, сильнейший |
Ошибки в образовании и употреблении некоторых форм имён прилагательных (краткая и полная формы прилагательных)
| Тип ошибки | Пример | Правильный ответ |
| 1. Употребление в качестве однородных членов предложения полной и краткой форм | Дом красивый и весьма прочен. Книга новая и очень интересна. | Дом красивый и весьма прочный. Книга новая и очень интересная. |
Нормы сочетания числительных и существительными (собирательные числительные)
| Случай | Норма |
| 1. С сущ. м.р. и общ. рода, называющими лиц | Трое мальчиков, четверо сирот |
| 2. С сущ. дети, ребята, люди, с сущ. лицо в значении человек. | Двое детей, четверо незнакомых лиц |
| 3. Числительное оба сочетаются с сущ. м.р. и ср.р., обе – с сущ. ж.р. | Обе девочки, обе кошки, обе картины, оба солдата, оба окна |
Употребление местоимений
| Правила | Примеры |
| 1. Для обозначения принадлежности 3-му лицу мн.ч. используется личное местоимение Р.п. в притяжательном значении ИХ. | Их проблемы, их книги, их чувства НЕЛЬЗЯ: «ихние»! |
Нормы сочетания числительных и существительными (количественные числительные)
| Случай | Норма |
| 1. С сущ., обозначающими животных | Три медведя, четыре волка |
| 2. С сущ. ж.р. | Две подруги, пять дочерей |
| 3. С неодушевлёнными существительными в косвенных падежах | С двух саней, с тремя ножницами |
| 4. С сущ., употребляющимися только во мн.ч. – начиная с пяти | Пять ножниц, шесть суток, семь грабель |
| 5. При сочетании составных числительных, оканчивающихся на два, три, четыре, с сущ., употребляющимися только во мн.ч., рекомендуется замена на синонимы в форме ед.ч. Или употребление слов «штука», «количество» | НЕЛЬЗЯ: двадцать две сутки, двадцать двое ножниц, двадцать двое грабель. СЛЕДУЕТ: двадцать два дня, двадцать три штуки ножниц, куплены грабли в количестве тридцати четырёх |
Морфологические нормы
Типичным нарушением морфологических норм является употребление слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме (проанализированный образ, царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный туфель. В этих словосочетаниях допущена морфологическая ошибка – неправильно оформлен род имен существительных.
1) Предложный падеж единственного числа (окончания – у или –е):
Ø -у используется в случае обстоятельственного значения: в шкафу, в саду.
Ø -е при объектном значении: разбираться в саде.
Именительный падеж множественного числа (окончания –а или –ы).
Различайте!
| Кондукторы – приспособления в технике | Кондуктора – работники транспорта |
| Пропуски – что-либо пропущенное | Пропуска – документа |
| Хлебы – печёные | Хлеба – злаки |
Употребление форм рода
Различайте!
| женский род | мужской род |
| вуаль (смотрю за темную вуаль) гуашь (белой гуашью) мозоль (наступить больную мозоль) | тюль (красивым тюлем) шампунь (мыть голову шампунем) |
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!