Повторное чтение текста учащимися.
Цель повторного чтения - закрепить в сознании учащихся содержание произведения, усилить впечатление от него средствами выразительного чтения, упражняться в технике чтения.
Задания здесь могут быть самые различные: перечитать рассказ и самостоятельно определить границы его частей, прочитать по ролям, упражнения в выразительном чтении, выборочное чтение. Все вопросы, задания и разъяснения учителя должны быть тщательно продуманы, чтобы большая часть времени ушла на чтение, а не на разговоры по поводу читаемого. С повторным чтением текста связывается и работа по составлению плана.
Пересказ прочитанного.
Цель пересказа - выяснить, насколько правильно учащиеся поняли содержание читаемого, насколько они прочувствовали его.
При передаче содержания своими словами учащиеся упражняются в построении фраз, учатся плановому и последовательному изложению материала. В зависимости от характера произведения, его объёма, целевой направленности и возраста, учащихся на уроках могут практиковаться различные виды пересказов:
- словесное рисование;
- подробный и краткий пересказ;
- выборочный пересказ;
- пересказ от другого лица;
- рассказ по аналогии.
Заключительная беседа.
Цель заключительной беседы состоит в том, чтобы учащиеся глубже осмыслили все частные выводы, сделанные при разборе частей.
В заключительную беседу входят вопросы, ведущие к обобщению. Здесь разбираются черты характера героев произведения, выявляется, как к ним относятся автор и сами учащиеся. Заключительная беседа проводится не на каждом уроке, а лишь тогда, когда работа над произведением уже заканчивается.
|
|
|
Необходимо помнить, что чтение нельзя проводить всегда по одному плану. Формы работы должны меняться в зависимости от возраста учащихся, характера произведения, его объёма и жанровых особенностей. Работа над сюжетным рассказом потребует одних приёмов, над стихотворением и басней - других. Сказка, как разновидность устного народного творчества, должна читаться по-особому.
Анализ литературного текста включает:
1. Беседа по содержанию, цель которой - проверить, поняты ли текст в целом, его основная мысль, задача автора. При этом это должно четко фиксироваться учениками на листе для изложения, учителем на доске.
2. Анализ структуры текста с выявлением микротем, выделением частей, выяснением особенностей содержания каждой из них, составлением плана или обдумыванием и редакцией предложенного. Выбор заголовков для каждого пункта плана.
3. Анализ использованных средств языка (при открытых книгах), который включает наблюдение над использованием ярких, точных слов, форм слова, фразеологизмов, синтаксических конструкций; сопоставление различных глаголов, уточнение разницы в значении каждого из них. Сюда же можно отнести и работу по предупреждению речевых недочетов, таких, как: несогласованность глаголов по временам, назойливые повторы, употребление однокоренных слов в одном предложении, неудачные словосочетания, неправильный подбор пар предлогов, неточные по смыслу прилагательные. Эта работа (по отбору примеров) с текстом должна быть проведена учителем заранее и накапливаться в особой картотеке. Систематичность подобной работы приносит ученикам несомненную пользу.
|
|
|
Виды работы над текстом:
1. Чтение всего текста.
2. Чтение, деление на части. Составление плана.
3. Чтение по готовому плану.
4. Чтение и пересказывание.
5. Чтение с сокращением текста (дети убирают предложения или слова, которые можно пропустить).
6. Чтение цепочкой по предложению.
7. Чтение цепочкой по абзацу.
8. Чтение вполголоса.
9. Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
10. Чтение, ответы на вопросы.
11. Чтение в тексте отрывка, который помогает ответить на вопрос.
12. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.
|
|
|
13. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.
14. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
15. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.
16. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено.
17. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басен).
18. Чтение, составление сценария к фильму.
19. Чтение, подборка звукового оформления «фильма» (по рисункам детей).
20. Беседа с выборочным текстом.
21. Нахождение в тексте 3,5,7. выводов.
22. Высказывание своих суждений о прослушанном после прочтения учителем или учеником.
23. Чтение, рассказ о том, что запомнилось, что понравилось.
24. Чтение по ролям.
25. Чтение диалога.
26. Пересказ, чтение с использованием жестов, мимики, позы. «Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное).
27. Нахождение предложения (отрывка), который мог прочитать этот человек.
28. Нахождение отрывка, который можно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостью, весело, печально.
29. Нахождение и чтение предложений с !,?,,... и т.п.
30. Конкурсное чтение стихов.
|
|
|
31. Нахождение и чтение образных слов и выражений.
32. Нахождение и чтение образных слов и выражений с ударением.
33. Чтение стихотворений, расстановка пауз.
34. Чтение стихотворений цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах.
35. Вычленение слов из рассказа к предложенной схеме.
36. Кто быстрее найдет слово в тексте на заданное правило.
37. Нахождение в рассказе самого длинного слова.
38. Нахождение 2-х, 3-х, 4-х сложных слов.
39. Нахождение сочетаний:
А) существительное + прилагательное; Б) существительное + глагол; В) местоимение + глагол;
40. Чтение, пометка непонятных слов.
41. Чтение слабо читающими учениками слов предварительно разбитых на слоги.
42. Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.
43. Нахождение чтение в тексте слов, близких по значению данным (длинные слова записаны на доске).
Домашнее задание: Изучить методические приемы работы над рассказом; выразительное чтение произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка. Этапы работы над художественным произведением знать наизусть.
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 631; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!