Структура и логика научно-педагогического исследования. 1 этап
Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование её актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования. Формулирование общей и промежуточных целей исследования и соотнесенных с целями задач.
Этап
Выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования замысла, исследовательского подхода.
Этап
Построение гипотезы исследования — теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать.
Этап
Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования.
Этап
Организация и проведение преобразующего эксперимента.
Этап
Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования.
Этап
Выработка практических рекомендаций.
Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.
Методы п е да го г и ч е с к о го ис с л е д о в а ния — это способы и приемы познания объективных закономерностей Обуч., В. и Р.
Методика педагогического исследования — это упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического
исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели.
|
|
|
Как и другие науки, педагогика использует разные группы общенаучных методов: общетеоретические — анализ и синтез, сравнение, индукция и дедукция, абстракция и конкретизация, классификация; социологические — анкетирование, интервьюирование, рейтинг; социалъно - психологические — социометрия, тестирование, тренинг; математические — ранжирование, шкалирование, корреляция.
Все применяемые в ходе педагогического поиска методы исследования условно можно разделить на теоретические и эмпирические (практические). К теоретическим методам относятся: сравнительно-исторический анализ, моделирование, анализ литературы, архивных материалов и документов; анализ базовых понятий исследования; причинно-следственный анализ изучаемых явлений; прогнозирование. Они используются для интерпретации,анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных. Эмпирические методы включают сбор и накопление данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ документов и продуктов деятельности, опыта работы учителей и др.); оценивание (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум); контроль и измерение (шкалирование, срезы, тесты): изучение педагогического процесса и измененных и точно учитываемых условиях (педагогический эксперимент и опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы): обработку данных (математические статистические, графические, табличные).
|
|
|
Теоретические методы:
- сравнительно-исторический анализ,
- моделирование,
- анализ литературы,
- анализ архивных материалов и документов;
- анализ базовых понятий исследования;
- причинно-следственный анализ изучаемых явлений;
- прогнозирование.
Эмпирические методы:
сбор и накопление данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ документов и продуктов деятельности, опыта работы учителей и др.);
оценивание (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум); контроль и измерение (шкалирование, срезы, тесты);
изучение педагогического процесса и измененных и точно учитываемых условиях (педагогический эксперимент и опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы); обработку данных (математические статистические, графические, табличные).
Методологические принципы научно-педагогического исследования:
—объективность и обусловленность определенными условиями, факторами, причинами педагогических явлений;
|
|
|
—целостный подход к изучению педагогических явлений и процессов;
—изучение явления в его связях и взаимодействии с другими явлениями;
—изучение явления в его развитии.
Приведём принципы отбора методов исследования,
1. 
Использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, длительных наблюдений. Это вызвано тем, что педагогические явления и процессы очень сложны и практически нет возможности воспроизвести любой из них. Кроме того, на их результаты оказывает влияние большое количество разнообразных факторов и условий. Получаемые выводы формулируются достаточно корректно, избегая категоричности в усредненной, обобщенной форме.
2. Соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возможностям исследователя и исследуемых. Изучая дошкольников и младших школьников, нельзя использовать многие тесты: письменные опросники — конкретные, понятные и ясные, не требующие развернутых ответов, можно применять не ранее 2-3-го классов. Только по документам и опросам трудно правильно оценить педагогическую деятельность учителя: надо провести длительное наблюдение за его работой на уроке или внеурочной
|
|
|
деятельностью в зависимости от предмета исследования.
3. Запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно-воспитательному процессу.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое методология педагогики?
2. Что такое научно-педагогическое исследование?
3. Что является методологической основой педагогических исследований?
4. Перечислите уровни педагогических исследований.
5. Перечислите и раскройте сущность основных компонентов научного исследования.
6. Перечислите, и кратко охарактеризуйте основные этапы научно- педагогического исследования.
7. Что такое метод научного исследования?
8. Перечислите, и кратко охарактеризуйте принципы выбора методов научно-педагогического исследования.
9. Какие методы относятся к традиционно-педагогическим? 10.В чём сущность педагогического наблюдения?
11.Что такое педагогический эксперимент? 12.Назовите основные виды эксперимента. 13.В каких целях применяется эксперимент? 14.Что такое педагогическое тестирование?
15.Для каких целей применяется в педагогике анкетирование? 16.Что такое социометрический метод?
17.Зачем педагогике нужны количественные методы? 18.Объясните назначение статистического метода?
19. Что такое шкалирование?
20. Для каких целей применяется моделирование?
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!