Тестирование (выбрать один верный ответ).
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Цикловая комиссия профессионального цикла общепрофессиональных дисциплин
Методическая разработка практического занятия
Тема: «Определение уровня развития психических познавательных процессов» («Сестринское дело», «Медико-профилактическое дело»)
Тема: «Исследование процессов ощущений и восприятий» («Лечебное дело»)
Тема: «Исследование процессов внимания и памяти» («Лечебное дело»)
Тема: «Исследование процессов мышления и воображения» («Лечебное дело»)
Учебная дисциплина:
ОП.09 Психология (спец. «Сестринское дело»)
ОП.04 Психология (спец. «Медико-профилактическое дело»)
ОП.02 Психология (спец. «Лечебное дело»)
Курс: I
Специальность:
32.02.01 Медико-профилактическое дело
Количество часов: 2
Курс: II
Специальность:
34.02.01 Сестринское дело
Количество часов: 2
Курс: II
Специальность:
31.02.01 Лечебное дело
Количество часов: 6
Разработчик: Гетманская Е. А.
Методическая разработка
рассмотрена и одобрена
на заседании цикловой комиссии
(протокол № _____
Дата ___________)
Председатель ЦК _____________
(подпись)
_______________
(Ф.И.О.)
«____»_________20____
Донецк, 2018
Мотивация изучения темы.
В практике медицинской сестры, которая хочет иметь профессиональный успех, придется неоднократно обращаться к науке мудрости - психологии. Изучая ее студенты, поймут, что обследования больного является не только установление диагноза, но и познанием личности, ее психики. Что лечить человека - это воздействовать на его психическое состояние и поведение. Медицина и психология составляют не разрывное целое. их объединяет единый объект воздействия - больной человек, который при любом заболевании имеет измененную психику.
С момента рождения и до смерти человек постоянно получает информацию об окружающем его мире. Этот процесс обеспечивается психикой человека, проявление которой весьма разнообразно (процессы, свойства, состояния)
К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущения, восприятие, внимание. Именно благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем мире и о себе.
Психологические особенности поведения врача при том или ином заболевании, коррекция психики в процессе лечения больного, психотерапевтическое воздействие на больного с целью его выхаживания - основные точки соприкосновения этих наук. Конечно, эти проблемы в полном объеме более досконально усвоятся студентами при изучении психологических дисциплин, и, прежде всего, в курсе медицинской психологи.
(ОК):
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
(ПК):
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,
объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,
взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и
службами.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с
правилами их использования.
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.
ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь.
ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных
состояниях и травмах.
ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при
чрезвычайных ситуациях.
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и
добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
Цели занятия:
Þ учебные: формирование теоретических и практических учебных действий, необходимых в последующей учебной и профессиональной деятельности.
Þ воспитательные: воспитывать познавательную активность, интерес к изучению курса психологии, самостоятельность, культуру диалога.
Þ развивающие: развивать профессиональную компетентность: уметь выявлять сущностные характеристики темперамента, проявлять аналитические знания при анализе проблемных ситуаций, видеосюжетов, результатов самодиагностики; применять теоретические знания для решения практических задач, развивать проектировочные способности при выполнении домашнего задания по составлению кроссвордов по теме урока и таблицы о связи темперамента с деятельностью человека.
Интеграционные связи
| Дисциплина | Знать | Уметь |
| 1. Предыдущие (обеспечивающие) дисциплины Социология Философия Анатомия Физиология | Биологический фундамент, на котором формируется личность. Нервные процессы лежащие в основе нервной системы | Применять на практике при работе в медицинских заведениях |
| 2. Последующие дисциплины Сестринский уход в терапии Сестринский уход в хирургии Сестринский уход в педиатрии Культуру речи в профессиональном общении | Медицинскую этику и деонтологию в терапии, хирургии, педиатрии Использование нормативной лексики в медицинской практике | Правильно общаться с больными, медицинским персоналом Нормы речи литературного языка. Виды и приемы общения |
| 3. Внутри-предметная интеграция: Тема: «Психология Личности». Тема: «Эмоциональные процессы и состояния». Тема: «Общение». | Психологические черты личности. Классификация темперамента и характера. Влияние внешних факторов на формирование личности Виды эмоций и чувств Функции общения | Определить психологические черты собеседника. Отличать характерологические качества личности Понимать эмоциональное состояние больных Уметь общаться с различными типами пациентов |
Список литературы
Основные источники:
1. Медицинская психология с элементами общей психологии: учебник для средних медицинских учебных заведений [Текст] / А. М. Спринц, Н. Ф. Михайлова, Е. П. Шатова. – СПб.: СпецЛит, 2009. – 447 с. (97-128 стр.)
2. Островская И. В. Психология: учебник для мед. училищ и колледжей [Текст] / И. В. Островская. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. – 480 с.
3. Полянцева О. И. Психология для средних медицинских учреждений: учебное пособие [Текст] / О. И. Полянцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 414 с.
4. Психология для медицинских колледжей: учеб. пособие [Текст] / А. М. Руденко, С. И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 383 с.
Дополнительные источники:
1. Бороздина Г. В. Психология делового общения: учебное пособие [Текст] / Г. В. Бороздина. – М.: Инфа-М, 2006. – 224 с.
2. Изард К. Э. психология эмоций [Текст] / К. Э. Изард. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
3. Крысько В. Г. Социальная психология. Курс лекций [Текст] / В. Г. Крысько. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с.
4. Малкина-Пых И. Г. Психосоматика: новейший справочник [Текст] / И. Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо; СПБ.: Сова, 2003. – 928 с.
Ход занятия
| № п/п | Название этапа | Учебные цели в уровнях усвоения | Описание этапа. Методы контроля и обучения. | Материалы методического обеспечения | Время этапа |
| 1. | Организационный момент | І | Сообщение темы, цели, обоснование учебной мотивации | Отмечаются отсутствующие, обращается внимание на внешний вид студентов, готовность аудитории к занятию | 3 мин. |
| 2. | Проверка исходного уровня знаний | ІІ II III | а) проверка исходного уровня знаний и умений: · фронтальный опрос; · индивидуальный устный опрос; · проверка внеаудиторной самостоятельной работы. | Вопросы для фронтального опроса (приложение I) Вопросы для индивидуального устного опроса (приложение II) | 15 мин. |
| 3. | Практическая часть | ІІ ІІІ | 1. Практическая работа: экспериментальное исследование познавательного процесса ощущения (тестовая методика) 2. Самостоятельная работа (работа в малых группах): составить ситуационные задания по исследуемой теме | Исследование познавательного процесса ощущения (тестовая методика) (приложение III) | 30 мин. |
| 4. | Итоговый контроль | ІІІ ІІІ | а) проверка усвоения нового материала: · закрепление знаний по теме с помощью тестов; · прослушивание классической музыки с целью определения ее воздействия на интенсивность и эффективность профессионального труда. | Тестовая методика (приложение IV) Съемный носитель с записью классической музыки (приложение V) | 25 мин. |
| 5. | Подведение итогов занятия | а) краткий анализ занятия; б) оценка каждого его этапа – хорошие результаты и допущенные ошибки, лучшие работы и недостаточная подготовленность к занятию; в) проверка учебных записей студентов; г) предложить студентам сформулировать результаты, достигнутые на уроке. | 5 мин. | ||
| 5. | Задание на дом | ІІ | а) рекомендации по подготовке к следующему занятию. | Текст рекомендаций (приложение VI) | 2 мин. |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Вопросы для фронтального опроса.
1. Дать определение понятия ощущения.
2. Назвать виды ощущений.
3. Перечислить патологию ощущений.
4. Дать определение понятия восприятия.
5. Назвать свойства восприятия.
6. Дать определение понятия внимания.
7. Назвать виды внимания.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
Индивидуальный устный опрос.
1.Ощущение- это?
2.Охарактеризовать 3 основных класса ощущений по Ч. Шеррингтон.
3.Восприятие- это?
4.Основные характеристики восприятия .Охарактеризовать каждую характеристику.
5.Охарактеризовать иллюзии ,галлюцинации .
Критерии оценивания теоретических знаний:
«Отлично» - ставится, если студент:
а) точно воспроизводит теоретический материал;
б) дает правильные формулировки понятий и терминов по данной теме;
в) обнаруживает понимание материала, что выражается в умении обосновать свой ответ;
г) свободно обобщает и дифференцирует признаки и понятия;
д) правильно отвечает на дополнительные вопросы;
е) свободно владеет речью (демонстрирует связность и последовательность в изложении) и т.п.
«Хорошо» - ставится, если студент:
- дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «отлично», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечания преподавателя.
«Удовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
а) неточно и неуверенно воспроизводит материал;
б) дает неточные формулировки понятий и терминов;
в) затрудняется обосновать свой ответ;
г) затрудняется обобщить или дифференцировать признаки и понятия;
д) затрудняется при ответе на дополнительные вопросы;
е) излагает материал недостаточно связно и последовательно с частыми заминками и перерывами и т.п.
«Неудовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает незнание или непонимание большей части соответствующего раздела.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Тестирование (выбрать один верный ответ).
| 1 вариант | 2 вариант |
- Какие экстерорецепторы называют
| контактными | дистантными |
| а) обонятельные, б) вкусовые, | |
2.Какая особенность ощущения проявляется в описанной ситуации
| температура помещений окрашенных в холодные тона воспринимается на 3-5 С ниже, чем на самом деле | При обтирании лица холодной водой острота зрения лётчика-наблюдателя повысилась |
| а) адаптация, б) сенсибилизация, | |
3.Что такое
| инерция ощущения | латентный период ощущения |
| а) количественная характеристика ощущения, | |
4.Какая закономерность ощущения проявляется
| бабушка ищет очки, не замечая, что они у неё на лбу | Скрябин и Римский Корсаков обладали цветным слухом, т.е. слышали звуки окрашенные в разные цвета |
| а) адаптация, б) сенсибилизация, | |
5.Определите ведущие свойства
| при усилении освещённости в зале звуки несущиеся со сцены стали казаться зрителям громче | Входя в тёмную комнату ребёнок произносит слово «темно» более низким голосом, название маленьких предметов более высоким голосом, чем крупных |
| а) адаптация, б) сенсибилизация, | |
Критерии оценивания:
«отлично» - 5 правильных ответов (0 ошибок);
«хорошо» - 4 правильных ответа (1 ошибка);
«удовлетворительно» - 3 правильных ответа (2 ошибки);
«неудовлетворительно» - 2 правильных ответа (3 и больше ошибок).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 346; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!