Общая характеристика учебного предмета
Пояснительная записка
Примерная программа по учебному предмету «Русский язык» (5-9 классы) (предметная область «Язык и речевая практика») специальных общеобразовательных организаций для обучающихся с легкой умственной отсталостью разработана согласно Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 7 августа 2020 года № 123-IIП и «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (допущена Приказом Министерства образования и науки от 26 августа 2020 года № 1181; утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26 августа 2020 года № 1183), Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой, 2011 год.
На уроках русского языка формируются предметные и универсальные учебные действия, происходит исправление недостатков познавательной деятельности: речи, памяти, внимания. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, а практическая и коррекционная направленность предусматривает установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.
Содержание программы по русскому языку составляют два раздела: «Грамматика, правописание и развитие речи», «Чтение и развитие речи». Коммуникативная направленность является основной отличительной чертой каждого из двух разделов.
Обучение русскому языку носит элементарно – практический характер. Обучающиеся совершенствуют знания по фонетике и графике, расширяют понятия о предложении, тексте.
Учебный предмет предполагает решение следующих коррекционных задач:
- комплексное воздействие на обучающихся с целью коррекции мышления, речи, памяти, восприятия и внимания;
- изучение «зоны актуального развития», проектирование «зоны ближайшего развития»;
- соблюдение охранительно-педагогического режима;
- осуществление коррекции общего и речевого развития;
- получение достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся;
- формирование и развитие положительных мотивов учебно-познавательной деятельности.
Учебно-тематический план
| №п\п | тема | Кол-во часов |
| 1 | Повторение | |
| 2 | Слово | |
| 3 | Предложение |
Календарно-тематическое планирование
| №п\п | Тема урока | дата | примечание |
| 1 | Простое предложение. | 03-09 | |
| 2 | Простые предложения с од-нородными членами. | 04 | |
| 3 | Простые предложения с од-нородными членами. | 10 | |
| 4 | Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. | 17 | |
| 5 | Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. | 18 | |
| 6 | Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. | 24 | |
| Слово | |||
| 7 | Состав слова Корень, приставка, суффикс, окончание. | 01-10 | |
| 8 | Состав слова Корень, приставка, суффикс, окончание. | 02 | |
| 9 | Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. | 08 | |
| 10 | Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. | 15 | |
| 11 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. | 16 | |
| 12 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. | 22 | |
| 13 | Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о е. | 05-11 | |
| 14 | Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о е. | 06 | |
| Имя существительное | 12 | ||
| 15 | Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. | 19 | |
| 16 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | 20 | |
| 17 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | 26 | |
| 18 | Контрольное списывание | 03-12 | |
| Имя прилагательное | |||
| 19 | Значение имени прилагательного в речи. | 04 | |
| 20 | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. | 10 | |
| 21 | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. | 11 | |
| 22 | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. | 17 | |
| 23 | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. | 24 | |
| 24 | Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. | 25 | |
| Второй семестр | |||
| 25 | Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. | 14-01 | |
| 26 | УРР Составление рассказа по опорным словам. | 21 | |
| Местоимение | 22 | ||
| 27 | Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. | 28 | |
| 28 | Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. | 04-02 | |
| 29 | Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. | 05 | |
| 30 | Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. | 11 | |
| 31 | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. | 18 | |
| 32 | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. | 19 | |
| 33 | Раздельное написание предлогов с местоимениями. | 25 | |
| 34 | Раздельное написание предлогов с местоимениями. | 04-03 | |
| 35 | Контрольный диктант | 05 | |
| Глагол | |||
| 36 | Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | 11 | |
| 37 | Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | 18 | |
| 38 | Неопределенная частица не с глаголами. | 19 | |
| 39 | Неопределенная частица не с глаголами. | 01-04 | |
| 40 | Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаго-лов 2-го лица -шь, шься. | 02 | |
| 41 | Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаго-лов 2-го лица -шь, шься. | 08 | |
| 42 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся (-сь). | 15 | |
| 43 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся (-сь). | 16 | |
| 44 | УРР Изложение (с изменением лица и времени). | 22 | |
| 44 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся (-сь). | 29 | |
| 45 | Контрольная работа | 30 | |
| Предложение | |||
| 46 | Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. | 06-05 | |
| 47 | УРР Сочинение по личным наблюдениям, | 13 | |
| 48 | Простое предложение с однородными членами. | 14 | |
| 49 | Простое предложение с однородными членами. | 20 | |
| 50 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 27 | |
| 51 | УРР Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), заявление (о приеме на работу) | 28 |
Виды контрольных работ
1. Контрольная работа-1
УРР -3
3. Контрольный диктант-1
4. Контрольное списывание-1
Пояснительная записка
Программа по учебному предмету «Чтение» (5-9 классы) (Предметная область «Язык и речевая практика») специальных общеобразовательных организаций для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана согласно Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 7 августа 2020 года № 123-IIП, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (допущена Приказом Министерства образования и науки от 26 августа 2020 года № 1181; утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26 августа 2020 года № 1183), Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой, 2011 год.
Цель: развитие и совершенствование техники чтения, осмысленное понимание и пересказ содержания художественных произведений, развитие речи.
Задачи:
формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;
развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Общая характеристика учебного предмета
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность у разных групп умственно отсталых учащихся формируются не только медленно, но и асинхронно. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются всё более высокие требования к способу чтения: от чтения целыми словами к чтению словосочетаниями и короткими предложениями. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.
Учебно-тематический план по чтению
| №п\п | 7 класс | |||
| 1 | Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. | 7 | ||
| 2 | Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли текста. | 14 | ||
| 3 |
| 3 | ||
| 4 | Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. | 11 | ||
| 5 | Внеклассное чтение. | 2 |
Календарно -тематическое планирование
| №п\п | Тема урока | дата | примечание |
| 1-2-3 | Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Сказка «Сивка-бурка» гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж | 03-10-17\09 | |
| 4 | Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз. | 24 | |
| 5-6 | Былины. «Три поездки Ильи Муромца» Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз | 01-08\10 | |
| 7 | Литературные сказки. А.С. Пушкин «У Лукоморья…» об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; | 15 | |
| 8 | М.Ю. Лермонтов «Бородино» Выделение главной мысли произведения, произведения о Родине, героических подвигах во имя Родины, | 22 | |
| 9 | И.А. Крылов «Слон и Моська» Называние главных действующих лиц, описание их внешности, | 05\11 | |
| 10 | Н.А. Некрасов «Несжатая полоса» Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз. | 12 | |
| 11-12-13-14 | Л.НТолстой «Кавказский пленник» Составление характеристики героя с помощью учителя. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли текста. | 19-26-0310\11 | |
| 15-16 | А.П. Чехов «Хамелеон» Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. | 17-24 | |
| 17 | ВЧ. Рассказы А.П. Чехова | 14 | |
| 18-19-20-21 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» формирование положительных моральных качеств. | 21-28-04-11\02 | |
| 22-23-24 | А.М. Горький «Детство» воспитание любви Родине, честности, порядочности, доброжелательности. | 18-25-04\03 | |
| 25-26 | К.Г. Паустовский «Последний черт» Сопоставление и оценка поступков персонажей. | 11-18\03 | |
| 27 | К.М. Симонов «Сын полка» произведение о Родине, героических подвигах во имя Родины | 01\04 | |
| 28-29 | В.П. Катаев «Флаг» Осознание последовательности смысла событий. | 08-15\04 | |
| 30-31 | Р.П. Погодин «Время говорит- пора» Выделение главной мысли текста. Определение мотивов поступков героев. | 22-29 | |
| 32-33 | А.Г. Алексин «Двадцать девятое октября» Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам. | 06-13\05 | |
| 34-35 | Итоговый урок | 20-27 |
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!