Структура воспитательной системы современного университета
Воспитательная работа (деятельность) в ВУЗе является тем видом системообразующей деятельности, благодаря которому создаётся и поддерживается внутреннее единство и устойчивость системы образования.
Воспитательная система понимается как единство цели (совокупности идей, ради которых организована система); деятельности по достижению поставленных целей; субъекта деятельности (организаторов и участников деятельности); объекта воспитательных воздействий; отношений(рождающихся в деятельности и интегрирующих субъект и объект); среды (освоенной субъектом); управления (интегрирующего компоненты в целостную систему, обеспечивающую ее развитие). Воспитательная система ВУЗа проходит стадии становления, организационного оформления, обновления и перестройки.
Воспитательная среда – относительно устойчивая совокупность вещественных и личностных элементов, окружающих человека, непосредственно влияющих на процесс его социализации и индивидуализации. Университет не только центр подготовки профессионалов, но и широкое культурно-образовательное и культурно-нравственное пространство, где преобладают гуманистически-нравственные ценности.
Воспитание в ВУЗе (воспитательная деятельность) – целенаправленный процесс, представляющий собой диалектическое единство объективных условий и субъективных факторов воспитательного воздействия и взаимодействия субъектов воспитания. При этом формируемая личность и студенческий коллектив выступают одновременно и объектами воспитательного процесса и активными участникам в качестве субъектов воспитания и самовоспитания, процесса социализации, приобщения молодёжи к высокой культуре, социальной самореализации. Необходимым условием создания в университете индивидуальной модели воспитательной системы является обеспечение целостности и единства сфер обучения и внеучебной деятельности.
|
|
|
Учебная воспитательная деятельность является неотъемлемой частью воспитания в вузе, осуществляется в рамках учебного процесса и обуславливается, прежде всего, государственным образовательным стандартом, регламентируется соответствующими документами и реализуется в соответствующих формах деятельности.
Внеучебная воспитательная деятельность - организованное взаимодействие преподавателя и студента, личности и группы, личности и социума, направленное на развитие, совершенствование и самосовершенствование личности, формирование у нее социально полезных качеств. Внеучебная воспитательная деятельность в ВУЗе предполагает понимание сути ее взаимоотношений с процессом обучения, знание основных системных компонентов, понимание характера вузовского сообщества.
|
|
|
Субъекты воспитательной системы – это индивиды (студент, преподаватель, сотрудник вуза, выпускник) и сообщество (студенческая академическая группа, студенческое объединение, студенческий коллектив университета в целом), объединенное определенной педагогической идеологией, а также субъектной позицией, занимаемой в процессе систематической созидательной деятельности.
Качество воспитания - это системная характеристика воспитания, отраженная в показателях и критериях оценки процесса и (или) результата воспитательной деятельности, на основе которых осуществляется оценка степени соответствия реального процесса и (или) результата воспитательной деятельности в сравнении с идеальной моделью, образовательным стандартом или ожидаемым результатом.
Воспитанность – интегративный результат социализации, воспитания и самовоспитания студента.
Воспитательная деятельность в университете как ядро (основа) воспитательной системы
Целью воспитательной деятельности как основы воспитательной системы в университете является формирование у студентов гражданственности, ответственности за свою профессиональную подготовку, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, раскрытие творческого потенциала, формирование человека физически и духовно развитого, адаптированного к современным условиям жизни, конкурентоспособного на рынке труда.
|
|
|
Для достижения этой цели в университете предстоит решить такие взаимосвязанные задачи:
- формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности; создание в университете условий для формирования лидерских качеств студентов, конкурентоспособности выпускников на рынке труда, коммуникативных способностей обучающихся через развитие информационно-коммуникационных технологий;
- формирование мотивации на здоровый образ жизни, неприятие асоциальных явлений;
- создание условий для непрерывного развития творческих способностей студентов, приобщение их к достижениям отечественной и мировой культуры; воспитание интеллигентности; установление в ВУЗе культа нравственности, высокого художественного вкуса;
- формирование ценностных ориентиров, патриотизма, устойчивых нравственных принципов и норм, укрепление активной жизненной позиции;
- создание сплочённого внутривузовского коллектива, комфортных социально-психологических условий для коммуникативно-личностного развития будущих специалистов;
|
|
|
- укрепление и сохранение лучших традиций, существующих в университете, российском студенчестве, направленных на воспитание у студентов представлений о престижности выбранного ими вуза, профессии;
- создание системы подготовки и переподготовки кадров в области организации воспитательной деятельности для всех категорий ее организаторов;
- создание корпоративной культуры вуза, определяющей систему ценностей, которая объединяет студентов, сотрудников и преподавателей университета для достижения общих целей, реализации культурной миссии «классического» университета;
- развитие и совершенствование работы органов студенческого самоуправления как одного из необходимых условий современного развития вузовского сообщества.
Принципы организации воспитательной деятельности в университете
В основе принципов организации воспитательной деятельности лежит единство, целостность, взаимосвязь учебного и внеучебного процессов.
Основными принципами организации воспитательной деятельности в университете являются:
- научность подходов в определении целей и задач воспитания, в разработке форм и методов реализации основных направлений; реализация воспитательной функции университета в единстве учебной и внеучебной воспитательной работы;
- диалогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса, демократичность внутренней жизни университета, предполагающая «педагогику сотрудничества»; - активное взаимодействие студентов и администрации университета, факультетов;
- преемственность как форма сохранения и приумножения лучшего опыта воспитательной работы, сохранение и развитие традиций университета;
- инициатива и самостоятельность каждого из участников воспитательного процесса; саморазвитие субъектов воспитательной системы на основе диалектического разрешения противоречий между свободой и ответственностью, традицией и творческой инициативой;
- открытость воспитательной системы университета – усиление роли партнёрских связей в реализации воспитательной функции образования;
- плюрализм и вариативность воспитательных практик, увеличение степени свободы студента, личностно-деятельностная направленность образования, оптимизация процессов социализации и индивидуализации; - воспитание нового жизнеспособного поколения на основе гармонизации общественно ориентированного и индивидуалистического типов личности
- полноценная и равноправная информированность участников и организаторов воспитательного процесса;
- активное использование событийного подхода;
- толерантное отношение к различным культурам, этносам, убеждениям;
- опора на базовые потребности личности (здоровье, социальная защищенность, психологический комфорт, наличие условий для самореализации).
Реализация задач воспитательной деятельности на основе указанных выше принципов осуществляется через разработку и выполнение тематических, комплексных целевых программ, планирование работы на уровне факультета, университета, организацию массовых студенческих мероприятий и мероприятий, направленных на индивидуальное творческое развитие, поддержку развития творческих коллективов, развитие научно-методического, нормативно-правового обеспечения организаторов воспитательной деятельности, ежегодную оценку качества и эффективности организации воспитательной работы.
Основными уровнями организации воспитательной работы в университете являются:
- бытовой, поведенческий, представленный повседневным укладом жизни студента, в котором важную роль играет предметно-вещная среда, эстетическое оформление, материальное окружение, ритуально-эстетическое обеспечение жизнедеятельности. Он обеспечивается совместной деятельностью студентов, администрации и всех работников университета.
- профессионально и личностноформирующий уровень, реализуемый в учебной и внеучебной деятельности, и выраженный в системе отношений, создающих психологически комфортную, высоконравственную, содержательную духовную среду; обеспечивается взаимодействием преподавателей и студентов во всех структурных учебных подразделениях;
- социально-гражданский уровень, характеризующийся различными формами активности студентов, развитым гражданским и правовым сознанием, готовностью достойно реализовать себя в общественно-полезной деятельности.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 397; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!