Упражнение «Я – дома, я – на работе»
Задание
по теме «Профориентационные игры»
Изучите предложенный материал по данной теме: лекция, литература, презентация «Профориентационный тренинг». Используя психолого-педагогическую, профориентационную литературу, опыт работы, сделайте подборку профориентационных игр, упражнений (не менее пяти) для воспитанников или обучающихся с учетом методики проведения игры:
Этапы:
1. Введение в игровую ситуацию (название, цель, категория участников/целевая аудитория, время проведения)
2. Инструкция
3. Введение правил, показ
4. Проведение игры, упражнения
5. Рефлексия
6. Подведение итогов ведущим, построение перспективы
Например:
Упражнение «Пазлы»
Цель: информирование обучающихся о профессии/специальности
Категория: обучающиеся 5-7 классов
Инструкция: участникам предлагается перечень вопросительный слов (для обучающихся 7 класса - самостоятельно формулируют и записывают в столбик), во второй столбик вписать слова, связанные с изученным материалом (ключевые термины, информацию о профессии и т.д.), затем соединить вопросительное слово и слово-термин в вопросительное предложение. На следующем этапе в парах или микрогруппах/группе ответить на полученные вопросы.
- Кто?
- Как?
- Какой?
- Куда?
- Когда?
- Зачем?
- Почему?
- Сколько?
- Что?
- Где?
Например: профессия «повар»: кто – человек, кто научил людей готовить пищу на огне? Как – суп: как приготовить суп из вермишели?
|
|
|
ИЛИ на кубике наклеивают листы бумаги с вопросительными словами, «по цепочке» или в парах участники передают кубик. В зависимости от того, какое слово оказалось на верхней части кубика, участник формулирует вопрос, начиная с данного слова.
Кто? – кто может работать поваром? Какой? – какой спецодеждой/посудой пользуется повар? Сколько – сколько лет нужно учиться, чтобы стать поваром?
Рефлексия: что было сложнее: формулировать вопрос или отвечать на него? Что нового вы узнали о профессии в ходе выполнения упражнения?
Игра «Устройство на работу»
Цель: способствовать формированию жизненного и профессионального самоопределения обучающегося
Категория: обучающиеся 9-11 классов
Инструкция: участники делятся на пары. Первый участник - начальник кадров, второй – кандидат на вакансию. Задача 1 – рассказать о вакансиях, узнать о кандидате, насколько он соответствует требованиям организации; задача 2 – узнать о наличии вакансий, соотнести свои представления о желаемой работе с требованиями работодателя (время 3-5 мин., смена ролей).
Рефлексия:
1. Насколько участники реализовали свои «роли» и в чем это проявилось?
|
|
|
2. Что было сложным в выбранной «роли» и с чем это связано?
3. Насколько полно даны характеристики, требования, критерии выбора профессии/рабочего места?
4. Какой опыт Вы получили, необходимый на этапе построения Вами образовательно-профессиональной траектории?
Упражнение «Профессия – специальность»
Цель: повышение у участников уровня осознания таких их понятий как специализация в рамках той или иной профессии и на расширение информированности о разнообразии профессионального труда.
Категория: обучающиеся 7-9 классов
Инструкция: Игровое упражнение может проводиться как в круге (от 6-8 до 15-20 участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 15–20 минут. Общая процедура следующая:
1. Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность: профессия – группа родственных специальностей (например, профессия-учитель, специальность – учитель физкультуры и т.п.).
2. Инструкция: «Сейчас будут называться профессии, а вам нужно будет по очереди называть соответствующие специальности». Если кто-то из игроков называет сомнительные специальности или откровенно ошибается, ему можно задавать уточняющие вопросы. Допускаются небольшие обсуждения и дискуссии. Желательно, чтобы ведущий сам ориентировался в обсуждаемых профессиях, т.е. еще перед игрой сам попытался бы назвать соответствующие специальности.
|
|
|
Рефлексия: сложно ли было ориентироваться в профессиях и называть специальности. Получилось ли у вас разграничивать профессии по специальностям?
Упражнение «Дом – работа»
Цель: дать участникам возможность определить свой будущий путь.
Категория: обучающиеся 8-11 классов
Инструкция:
На листе А4 или тетрадном листе сделать 2 колонки, одна называется «Дом», вторая «Работа». После чего в каждой колонке напишите как можно больше стилей поведения, как вы себя ведёте в том и в другом месте.
К примеру, вариант: «я всегда дома...», «я на работе всегда...». Списки составляются индивидуально каждым участником, после чего происходит общее обсуждение всей группой.
В процессе самого обсуждения затрагиваются и анализируются отдельные моменты, такие как: одинаковые черты, противоположные черты, одни и те же качества, как можно оценить отсутствие одинаковых черт.
- Какой из списков был составлен быстрей и легче?
- Должны ли эти списки совпадать? Почему?
- Какую информацию дают эти списки для участника, приемлемо ли такое отношение к работе дому?
Рефлексия: обсудить важность поведения на работе и поведения в доме. Что в последующем поможет участникам при планировании профессионального становления.
|
|
|
Упражнение «Я – дома, я – на работе»
Цель: определение своего пути.
Категория: обучающиеся 7-9 классов
Инструкция:
Разделите лист пополам, озаглавьте две колонки «Я – дома», «Я – на работе». Составьте 2 списка ваших типов поведения (как можно больше) себя в том и ином проявлениях.
Как вариант можно предложить составить списки типов поведения «Дома я никогда», «На работе я никогда». Составление списков проводится индивидуально, а последующее обсуждение – в группах.
Рефлексия:
- Проанализируйте: похожие черты, противоположные черты, одинаковые качества, проявляющиеся в разных модальностях отсутствие общих черт.
- Какой список было составлять легче, какой получился объемнее?
- Каково ваше отношение к тому, что в характеристиках есть заметные различия и т.д. Почему так происходит?
- Должны ли эти списки совпадать? Почему?
- Что помогает определить такой анализ своего поведения на работе и дома?
Игра «Самая – самая»
Цель: уметь формулировать характеристики профессий
Категория: обучающиеся 5-7 классов
Инструкция: «Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по вашему, в наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика – самая денежная профессия, – какие профессии являются самыми-самыми денежными?».
Ведущий называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди (по кругу) предлагают свои варианты. Если у кого-то возникают сомнения, что названа самая-самая (или близкая к самой-самой), то можно задавать уточняющие вопросы.
Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не более 5-7.
Ведущий выписывает 3-5 наиболее «прозвучавших» вариантов, после чего организуется небольшое обсуждение и выделение «самой-самой» профессии.
Для того чтобы упражнение проходило более интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Это могут быть, например, такие характеристики: «самая зеленая профессия», «самая сладкая профессия», «самая волосатая профессия», «самая неприличная профессия», «самая детская профессия», «самая смешная профессия» и т.д.
Рефлексия: как вам удалось определить профессию по характеристики, испытывали ли вы затруднения в определении профессии по необычным характеристикам?
Игра «Защити свой выбор»
Цель: научиться аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями (товарищами, учителям и т.д.).
Категория: учащихся 8-10 классов
Инструкция:
1 этап. Между школьниками распределяются роли: «учащийся» (играет самого себя), его «родители» или «родственники» (папа, мама, бабушка, старшая сестра и т.д.).
2 этап. Ведущий зачитывает инструкцию.
Инструкция: «Представьте, что учащийся приходит домой и заявляет о своих профессиональных намерениях (если профессия еще не выбрана, учащийся может заявить, что ему все равно и думать об этом вообще он не собирается).
Родители не согласны с позицией учащегося и пытаются его отговорить.
Разыгрывается домашний конфликт, при этом выигрывает тот, чьи аргументы убедительнее. Старайтесь не прибегать к насилию, т.к. насилие – признак слабости аргументов».
3 этап. Ведущий отсаживается от играющих и предлагает им начинать игру.
Рефлексия:
1. Игра вам дала предварительную информацию о позициях реальных родителей данных учеников.
2. Вы столкнулись с определенной осторожностью, как школьники имитировали чужих родителей.
3. Вам было слишком трудно, стать союзником, но не решать за ребенка все проблемы.
Упражнение «Выбор»
Цель: строить стратегию своих действий, учиться принимать решения и находить выходы из сложившейся ситуации
Категория: учащиеся 8-10 классов
Инструкция:
Представьте себе, что вы находитесь в незнакомом городе без друзей, родителей, родственников. У вас нет жилья, работы, но есть деньги, совсем немного, на первое время... Вам необходимо выработать алгоритм действий, сделать выбор, для того чтобы выжить. Я дам подсказку. Вам нужны деньги, и вы их можете получить за работу, но у вас нет образования...
Необходимо письменно ответить на вопросы:
· В каком городе или даже стране вы находитесь?
· Какое у вас время года?
· Что вы будете делать? Каковы ваши действия?
· Что вы умеете делать? (Составьте список видов работ.)
· Что будет потом?
В общем, устройте свою жизнь. Время работы 30 минут.
Время истекло.
Рефлексия:
1. Пожалуйста, давайте обсудим ваши действия. Происходит обсуждение.
2. Делается вывод о том, что подсобные работы – это временный заработок, а в целом необходимо учиться.
3. Для того чтобы учиться какому-либо делу, необходимо для начала все-таки определиться в выборе, а для этого узнать свои возможности, способности, выявить профессиональные интересы.
4. Учащиеся, моделируя ситуации, учатся и приобретают навыки рефлексии.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 197; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!