Повторение знаний о звуках и буквах.
Работа над новым произведением «Котята» С.В. Михалкова:
Подготовка детей к восприятию.
Рассказ об авторе с элементами беседы.
- Первый писатель, с которым мы познакомимся - это Сергей Владимирович Михалков.
Сергей Михалков – талантливый поэт и драматург. Родился в 1913 году. История его жизни интересна и полна событий. Он посвятил свою жизнь созданию детских книг. По его стихотворениям были созданы мультфильмы. Также он являлся одним из авторов Гимна СССР и России.
- Откройте свои учебники на странице 106 и прочитайте информацию об авторе.
Беседа
- Чтобы узнать, о ком мы сегодня с вами будем читать стихотворение, отгадайте загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая.
Часто умывается,
А с водой не знается ( Котенок)
- Сегодня мы с вами познакомимся со стихотворением, которое называется «Котята»
2.2. Первичное чтение текста и проверка первичного восприятия
2.2.1.чтение текста учителем.
- Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы ответите на вопрос: « Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?»
Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать;
Родились у нас котята –
Их по счету ровно пять.
Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Раз - котенок самый белый,
Два - котенок самый смелый,
Три - котенок самый умный,
А Четыре - самый шумный.
Пять - похож на Три и Два –
Тот же хвост и голова,
|
|
|
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.
Хороши у нас котята –
Раз, Два, Три, Четыре, Пять!
Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать.
Беседа
- Скажите, какое настроение вызвало у вас это стихотворение?» ( Радостное, потому то родились котята и им дали смешные имена.)
2.3. Повторное чтение с углубленным анализом.
2.3.1. чтение стихотворения детьми шепотом.
- А сейчас вы сами еще раз прочитаете стихотворение шепотом и ответите на вопрос: сколько родилось котят? Как их звали?
Беседа
- Скажите, сколько родилось котят? ( Котят родилось пятеро).
- Как их звали? ( Их звали: Раз, Два, Три, Четыре, Пять).
2.3.3. чтение стихотворения детьми хором
- А теперь, давайте прочитаем стихотворение хором, чтобы ответить на вопрос: Какие были котята?
Беседа с показом предметных картинок.
- Скажите, какие были котята? ( Котята были разные)
- Как вы понимаете значение слова «пятнышко»? ( Пятнышко – это оттенок другого цвета на шёрстке котенка)
- Место иной окраски на какой-нибудь поверхности, а также место, запачканное чем-нибудь Пятно на одежде. Лицо пошло пятнами (покрылось красными пятнами от волнения, гнева). Белое пятно (на географической карте: обозначение неисследованной местности; также перен.: о чём-и. неизвестном, неизученном). И на солнце бывают пятна черного цвета ( температура ниже)
|
|
|
- Теперь прочитайте из стихотворения, как звали самого смелого котенка?
( Два – котенок самый смелый)
- А теперь прочитайте, как звали белого котенка? ( Раз – котенок самый смелый)
- А котенок по кличке три, какой он был? (Три – котенок самый умный)
- А что можно сказать про котенка по кличке Пять? (Пять - похож на Три и Два – Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.)
Выборочное чтение
- Обратите внимание, что возле стихотворения есть картинки. Какую первую картинку вы увидели? ( На первой картинке изображен мальчик)
- А о чем он нам рассказывает, найдите в стихотворении и прочитайте.
- Что вы видите на второй картинке? ( На второй картинке мы видим котят в корзинке)
- Найдите отрывок из стихотворения, который подходит к этой картинке.
Обобщающая беседа
- Попробуйте догадаться на что похоже это стихотворение?
- Скажите, что вы делаете перед игрой, чтобы выбрать водящего? ( считаемся)
- Вот и в нашем стихотворении есть счет. Кого мы считаем в нем?
( Котят)
- Поэтому это стихотворение является считалочкой.
|
|
|
Физминутка
- Вы наверное устали, так давайте отдохнём. Встаньте возле своей парты повторяйте все за мной.
Буратино подтянулся
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Три - нагнулся.
Руки, в стороны развел,
Ключик видно, не нашел!
Чтобы, ключик нам достать,
Нужно на носочки встать!
Работа над новым произведением «Три и два» Б.В. Заходера»
Подготовка детей к восприятию.
Рассказ об авторе с элементами беседы.
- Мы переходим к другому писателю, с которым познакомимся! И это Заходер Борис Владимирович!
Борис Владимирович Заходер – русский писатель, переводчик. Он родился в начале прошлого века. Детские годы провел в Москве. Прожил 82 года. Он писал весёлые стихи о детях и для детей.
- Прочитайте информацию об авторе на странице 107.
Для того, чтобы узнать, какое стихотворение автора мы будем изучать, на странице 107 прочитайте его название!
3.2. Первичное чтение текста и проверка первичного восприятия
3.2.1.чтение текса учителем.
- Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы ответите на вопрос: «Кто герои стихотворения?»
Пошел Сережа в первый класс.
С Сережкой не шути!
Считать
Умеет он у нас
Почти
До десяти!
Не грех такому мудрецу
Задрать курносый нос!
Вот как-то за столом отцу
И задал он вопрос:
|
|
|
- Два пирожка тут, папа, да?
А хочешь - на пари! -
Я доказать могу всегда,
Что их не два, а три!
Считаем вместе:
Вот ОДИН,
А вот и ДВА, смотри!
ОДИН да ДВА, - закончил сын, -
Как раз и будет ТРИ!
- Вот молодец! - сказал отец. -
И в самом деле три!
И потому
Я два возьму,
А третий ты бери!
Беседа
- Вы прослушали стихотворение Б.В.Заходера, теперь ответьте на вопрос: Кто герои стихотворения? ( Герои стихотворения – папа и его сын Сережа)
3.3 повторное чтение с углубленным анализом
3.3.1. чтение стихотворения детьми шепотом
- Сейчас вы самостоятельно прочитаете стихотворение и скажете: Что вы узнали о героях?
3.3.2. беседа
- Скажите, что вы узнали о героях ( у папы и Серёжи произошел спор)
- Какой спор произошел между героями? ( Сережа поспорил с папой, что пирожков на тарелке 3)
- И кто же выиграл спор? Почему? ( Спор выиграл папа, потому что он забрал два пирожка)
Физминутка
Глазкам нужно отдохнуть. (Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть. ( Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
Глаза по кругу побегут. ( Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки )
Много-много раз моргнут (Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо. (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят мои глазки все! ( Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка ).
Чтение детьми вслух.
- Сейчас мы с вами еще раз прочитаем это стихотворение и вы самостоятельно составите к нему вопросы, но читать его мы будем вслух. Кто-то из вас начнет читать стихотворение, я остановлю и кто-то другой продолжит читать.
Словарная работа
- Скажите, как вы понимаете значение выражения «Не грех такому мудрецу задрать курносый нос»? ( Не стыдно такому умному похвастаться)
- А что значит курносый нос? ( Курносый нос короткий вздернутый нос)
Беседа
- Давайте послушаем, какие вопросы к стихотворению вы составили.
Выборочное чтение
- Скажите, кто изображен на картинке возле стихотворения? ( На картинке изображен пап и сын Серёжа)
- Давайте найдем в тексте стихотворения слова, которые говорил сын папе.
- А сейчас я вам буду задавать вопросы, а вы ответы будете прочитывать из стихотворения.
- Почему мальчику можно собой гордиться ? (С Сережкой не шути!
Считать
Умеет он у нас
Почти
До десяти!)
- О чем затеял шутливый спор сын с отцом? (Два пирожка тут, папа, да?
А хочешь - на пари! -
Я доказать могу всегда,
Что их не два, а три!
- И чем закончился спор?( - Вот молодец! - сказал отец. -
И в самом деле три!
И потому
Я два возьму,
А третий ты бери!)
Обобщающая беседа
- Мы прочитали два произведения и определили, что первое стихотворение – это считалка. Как вы думаете, второе стихотворение похоже на считалку? Почему? ( потому что в нем также используется счет)
-Вы очень хорошо поработали! Кто скажет с какими стихотворениями мы сегодня познакомились? ( Мы познакомились со стихотворением С.В. Михалкова «Котята» и Б.В. Заходера «Два и три»).
- Как звали котят в стихотворении? ( Котят звали: Раз, Два, Три, Четыре, Пять)
-Скажите, кто главные герои стихотворения «Два и Три»?
( Главные герои стихотворения Сережа и его папа)
Итог урока
- Спасибо, ребята, за урок, вы отлично поработали!
Урок письма в 1 классе по теме: "Правописание ча-ща, чу-щу. Написание предложений и работа с деформированным текстом.
(19.03.20)
ХОД УРОКА
Организационный момент.
1. Обозначить в тетрадях дату на средине строки.
- Писать нужно всегда аккуратно, красиво, а главное – разборчиво: выполняя верно написания букв и их соединений, соблюдая единое расстояние между буквами и словами. Писать всегда нужно с уважением к тем, кто будет читать ваше письмо.
- А кто читает то, что вы написали? (Мамы, папы, бабушки, учительница, товарищи по классу.)
- А главное: уважать нужно самих себя и свой труд. Значит, как будем писать? (Красиво, аккуратно и разборчиво.) И будем учиться писать грамотно, без ошибок.
Повторение знаний о звуках и буквах.
Задание 1. Нужно преобразовать буквы, написанные на доске мелом, в другие буквы с помощью:
а) цветного мелка;
б) мокрой тряпочки.
У доски работают два ученика. (<Рисунок 1>)
Задание 2. А в это время (фронтально) проводится игра “Угадайка”.
Дети узнают букву и её называют (например, “Это буква “А” прописная.”, “Это буква “в” строчная”). (<Рисунок 2>).
Задание 3. Что лишнее?
а) р ,с, А, ш, И, О; (Лишняя буква “ш” - она печатная.)
б) е, ё, и, ю, я; (Лишняя буква “и” - она не обозначает 2 звука.)
в) д, м, п, щ, х; (Лишняя буква “щ” - она обозначает всегда мягкий согласный звук.)
- А какие буквы ещё обозначают всегда мягкие согласные звуки? (Буквы “ч” и “й”.)
Сообщение цели урока.
Загадка.
Он не знает ничего!
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки.
Как зовут его? Незнайка!
- Незнайка записал буквы: Ч, Щ, Й. Он говорит, что они обозначают всегда мягкие согласные звуки и глухие. Вы с ним согласны? В чём он ошибся? (Буква “й” обозначает не глухой согласный звук.)
- Сегодня мы будем упражняться в более красивом написании букв “ч” и “щ” в словах.. А также познакомимся с новым правилом написания трудных слов – значит, будем богаче в знаниях о русском языке.
Каллиграфическая минутка.
Физминутка.
-Произнесём звуки, которые обозначаются этими буквами: <ч-щ, ч-щ, ч-щ>.
-Чья это песенка? (Паровоза.)
Дети встают “паровозиком”, двигаются по классу и поют:
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу -
Бежит паровоз,
Далёко, далёко
Ребят он повёз.
6. Сообщение знаний о написании сочетаний ча-ща, чу-щу.
Сказка. ( В. Волина “Русский язык в рассказах, сказках, стихах”, стр.122-123.)
Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали- искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу, ча-ща.
- Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я? (Буквы Ч и Щ обозначают всегда мягкие согласные звуки. И нет необходимости их смягчать гласными Я и Ю.)
На доску выставляются пары слогов:
ЧА-ЩА.
ЧУ-ЩУ
Дети проговаривается хором правило:
“ЧА-ЩА – пиши с буквой А.
“ЧУ-ЩУ – пиши с буквой У.”
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!